Список перенаправлений
Ниже показано до 50 результатов в диапазоне от 241 до 290.
Просмотреть (предыдущие 50 | следующие 50) (20 | 50 | 100 | 250 | 500)
- Группа 2 Преподаватели Тамбовского ж/д техникума → Категория:Группа 2 Преподаватели Тамбовского ж/д техникума
- Группа 2 СПО → Ситуационная задача, как способ формирования практических навыков по энергосбережению студентов 2 курса
- Группа 2 ТР → Мы не забудем эти имена
- Группа 2 словесники → Развитие коммуникативных и нравственных компетенций учащихся посредством изучения курса «Краеведение» (региональный компонент)
- Группа 2 словесники 2016 → КСО - одна из форм эффективности урока
- Группа 3, биологи → НеБЕЗОПАСНАЯ еда
- Группа 3, педагоги-библиотекари, апрель 2018 → Категория:Группа 3, педагоги-библиотекари, апрель 2018
- Группа 3-4 → Моя малая Родина - Моршанск!
- Группа 30.01 → Активная пленэрная практика как форма развития живописных навыков посредством работы с натуры
- Группа 30.02 → Сольное пение, как основа развития музыкальности в условиях реализации ФГОС
- Группа 30.03 → Экологическое воспитание ребёнка с использованием регулярных занятий в форме экскурсий
- Группа 30.04 → Активные формы в формировании мелкой моторики рук на занятиях по бисероплетению
- Группа 30.05 → Освоение техники водно-пешеходного туризма. как условие адаптации человека в окружающей среде
- Группа 30.06 → Интерактивные формы организации занятий декоративно-прикладного творчества как условие формирования мелкой моторики рук
- Группа 30.07 → Игровой стретчинг в развитии гибкости обучающихся на уроках хореографии
- Группа 30.08 → Геймификация, как условие формирования регулятивных УУД на занятиях хореографии
- Группа 30.09 → Социально-экономические мини-проекты, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста
- Группа 31-1 → Развитие биологической компетентности в процессе исследовательской деятельности учащихся
- Группа 31-2 → Формирование учебно-познавательной компетенции через проектно-исследовательскую деятельность
- Группа 31-3 → Использование дифференцированного обучения для повышения качества биологического образования
- Группа 31-5 → Формирование экологической компетенции учащихся через использование проектно – исследовательской деятельности
- Группа 31-6 → Повышение качества знаний учащихся по биологии средствами современных образовательных технологий
- Группа 38-02 → Повышение мотивации обучающихся к чтению на уроках иностранного языка посредством работы с художественным текстом
- Группа 38-03 → Исследовательская и проектная деятельность как средство развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся на уроках неме
- Группа 38-04 → Игровые технологии на уроках немецкого языка
- Группа 38-05 → Использование песенного материала на уроках немецкого языка как средство мотивации к изучению иностранного языка
- Группа 38-06 → Использование игровых технологий на уроках немецкого языка для развития познавательного интереса у обучающихся 5 - 6 классов
- Группа 38-07 → Использование ИКТ на уроках французского языка как средство повышения мотивации к изучению предмета
- Группа 39-0101 → "Повышение устойчивой мотивации учащихся к изучении английского языка через использование информационно-коммуникационных технологий"
- Группа 39-01ноябрь → Формирование речевых компетенций у учащихся в условиях реализации ФГОС
- Группа 39-03ноябрь → Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка
- Группа 39-04ноябрь → Формирование мотивации учащихся при помощи игровых технологий на уроке английского языка в начальной школе
- Группа 39-07 → «Формирование информационной и коммуникативной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках иностранного языка »
- Группа 3 СПО → Исследовательская деятельность как способ формирования профессиональных качеств в процессе учебной практики на примере пм. 03 «Ремонт
- Группа 3 ТР → Юность в погонах
- Группа 3 словесники → Системно-деятельностный подход как одно из условий развития УУД на уроках русского языка
- Группа 3 словесники 2016 → ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
- Группа 4, биологи → Ядерные технологии: вред или польза…
- Группа 4-1 → Изучение влияния христианства на развитие культуры Древней Руси в рамках историко-культурного стандарта
- Группа 4-2 → Русский быт второй половины XVII века в рамках историко-культурного стандарта
- Группа 4-3 → Группа 4-3 " Использование технологии проблемного обучения на уроках истории при изучении культуры Древней Руси в рамках историко - культур
- Группа 4-3 " Использование технологии проблемного обучения на уроках истории при изучении культуры Древней Руси в рамках историко - культур → " Использование технологии проблемного обучения на уроках истории при изучении культуры Древней Руси в рамках историко - культурного стан
- Группа 4-4 → Участник:"Формирование гражданской идентичности обучающихся через создание учебных проектов по культуре России"
- Группа 4-5 → Национальная и религиозная политика России в эпоху Екатерины Великой
- Группа 4-6 → Формирование основ гражданской и культурной идентичности обучающихся через использование учебных проектов на уроках истории и во внеуро
- Группа 4 СПО → Практико-ориентированные технологии как условие формирования профессиональных компетенций студентов
- Группа 4 ТР → Родина моя малая
- Группа 4 словесники → Формирование коммуникативной компетенции школьников через технологию проблемно- диалогического обучения на уроках русского языка
- Группа 4 словесники 2016 → Музейно-педагогическая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся
- Группа 5, биологи → Путешествие в страну какао
Просмотреть (предыдущие 50 | следующие 50) (20 | 50 | 100 | 250 | 500)