|
|
| Строка 223: |
Строка 223: |
| | *Кроссворд "Посуда" [http://puzzlecup.com/?guess=97D8BB50E77ED2AU Посуда], воспитатель '''Иванкина Инесса Геннадьевна''' МБДОУ Платоновского детского сада Хитровский филиал "Аленушка" | | *Кроссворд "Посуда" [http://puzzlecup.com/?guess=97D8BB50E77ED2AU Посуда], воспитатель '''Иванкина Инесса Геннадьевна''' МБДОУ Платоновского детского сада Хитровский филиал "Аленушка" |
| | *Конспект занятия "Звуки П, Т, К" Кокорина Е.В., учитель-логопед МБДОУ "Детский сад № 4 "Радуга" г. Мичуринск | | *Конспект занятия "Звуки П, Т, К" Кокорина Е.В., учитель-логопед МБДОУ "Детский сад № 4 "Радуга" г. Мичуринск |
| − | Тема: «Звуки П, Т, К».
| |
| − |
| |
| − | Программное содержание:
| |
| − | Коррекционно-образовательное:
| |
| − | научить детей различать звуки П – Т - К по акустическим и артикуляционным признакам.
| |
| − | формировать фонематическое восприятие.
| |
| − | Коррекционно-развивающее:
| |
| − | упражнять детей в делении слов на слоги;
| |
| − | упражнять в договаривании слов, употреблении предлогов НА и ПОД;
| |
| − | упражнять в выделении звуков из слов;
| |
| − | закреплять умение проводить анализ обратных и прямых слогов.
| |
| − | Коррекционно-воспитательное:
| |
| − | воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.
| |
| − |
| |
| − | Оборудование: Предметные картинки: туфли, кот, конь, попугай, павлин, тыква, панамы, батон, книга, конфеты, венок, мак; тополь, тахта, подоконник.
| |
| − | Наборы для составления схем. 2 панно.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Ход занятия:
| |
| − |
| |
| − | Организационный момент.
| |
| − | Психогимнастика:
| |
| − | Изобразите домашних птиц: заботливого петуха, который нашел зернышко и отдает его курочкам; гордого и смелого петуха, который охраняет свое семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост.
| |
| − | Развитие мимических мышц:
| |
| − | Передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.
| |
| − | Артикуляционная гимнастика.
| |
| − | «Улыбка», «Лопатка», «Чашечка», «Грибок», «Маляр», «Индюк», «Накажем непослушный язычок».
| |
| − |
| |
| − | Сообщение темы.
| |
| − | Логопед: Мы будем учиться различать сегодня на занятии звуки П, Т, К.
| |
| − |
| |
| − | Характеристика звуков П, Т, К по артикуляционным и акустическим признакам.
| |
| − | Дети дают характеристику звукам П, Т, К -каждому в отдельности.
| |
| − | Затем говорят, чем они похожи(согласные, твердые), чем отличаются.
| |
| − | Отгадывание звуков П, Т, К по артикуляционной позе.
| |
| − | Повторение звуков П, Т, К: произнесение, сопоставление, характеристика.
| |
| − |
| |
| − | Развитие мелкой моторики.
| |
| − | ГУСЬ.
| |
| − | Где ладошка? Тут?
| |
| − | Тут.
| |
| − | На ладошке пруд?
| |
| − | Пруд.
| |
| − | Палец большой
| |
| − | Это гусь молодой.
| |
| − | Указательный - поймал,
| |
| − | Средний - гуся ощипал.
| |
| − | Этот палец - суп варил,
| |
| − | Этот палец нас кормил.
| |
| − | Полетел гусь в рот,
| |
| − | А оттуда - в живот! Вот!
| |
| − |
| |
| − | Развитие фонематического слуха.
| |
| − | Д/игра «Хлопай - топай, не зевай».
| |
| − | На звук П дети хлопают в ладоши, а на звук Т- топают ногами, а на звук К – молчат.
| |
| − | (Поляна, кот, курица, торт, кукла, щенок, телефон, полка, плита, корабль, книга, туфли, куртка и т.д.)
| |
| − |
| |
| − | Дифференциация звуков в слогах.
| |
| − | Воспроизведение слоговых рядов:
| |
| − | ПА-ТА-КА ТА-ПА-КА
| |
| − | ПА-КА-ТА КА-ПА-ТА
| |
| − | ТА-КА-ПА КА-ТА-ПА
| |
| − | то же с гласнымиО, У, Ы.
| |
| − |
| |
| − | Д/игра «Живые звуки» .
| |
| − | (по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов)
| |
| − | АТ АП ОК ОТ УП УК КУ ТА ПО
| |
| − |
| |
| − | Физкультминутка.
| |
| − | (Изображаем утят: шагаем вперевалочку, спотыкаемся, показываем, как им больно. Мама-утка успокаивает утят.)
| |
| − | Уточка с утятами
| |
| − | Шагали вперевалочку.
| |
| − | Вдруг один утеночек
| |
| − | Наступил на палочку.
| |
| − | Ножку поцарапал
| |
| − | И горько заплакал.
| |
| − |
| |
| − | Дифференциация звука в словах.
| |
| − |
| |
| − | Из картинок, выставленных на доске, дети отбирают сначала те, в которых первый звук П, затем – первый звук Т, затем – первый звук К.
| |
| − | Различение звуков П—Т—К в произношении по картинкам (картинки дети уносят на столы).
| |
| − |
| |
| − | Д/Игра «Эхо» - припоминание картинок, слов на звуки П, Т, К.
| |
| − | К — конь ...
| |
| − | Т - торт...
| |
| − | П- попугай ...
| |
| − |
| |
| − | Развитие грамматического строя речи.
| |
| − | Д/игра «Назови ласково».
| |
| − |
| |
| − | Гусенок – гусеночек.
| |
| − | Цыпленок – цыпленочек.
| |
| − | Петух – петушок.
| |
| − | Гусыня – гусочка.
| |
| − | Утка – уточка.
| |
| − | Курица – курочка.
| |
| − | Рябой – рябенький.
| |
| − | Пестрый – пестренький.
| |
| − |
| |
| − | ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
| |
| − |
| |
| − | Д/и «Составь новое слово из двух».
| |
| − | Птица, ферма – птицеферма.
| |
| − | Птица, фабрика – птицефабрика.
| |
| − | Вода, плавать – водоплавающие.
| |
| − |
| |
| − | Д/игра «Закончи слово»— договаривание слов звуками П, Т, К.
| |
| − | Со(к) су(к) бы(к)
| |
| − | сту(к) то(к) ба(к)
| |
| − | та(к) ко(т)
| |
| − | компо(т) като(к) лиф(т)
| |
| − | тулу(п) вено(к) биле(т)
| |
| − | топо(т) хло(п) кло(п)
| |
| − | мос(т) лис(т) кусо(к)
| |
| − |
| |
| − | Работа с предложением.
| |
| − | Составление предложений по 2 опорным предметным картинкам с использованием предлогов НА, ПОД.
| |
| − | На панно у логопеда: У детей на столах:
| |
| − | подоконник туфли, кот, конь, попугай, павлин,
| |
| − | тахта тыква, панамы, батон, книга,
| |
| − | тополь венок, конфеты, мак
| |
| − | а) дети по очереди подбирают к своей картинке подходящую по смыслу картинку на панно;
| |
| − | б) затем выставляют их рядом;
| |
| − | в) составляют предложение с предлогом НА или ПОД;
| |
| − | г) задают вопросы к составленному предложению.
| |
| − | Д/и «Живые слова».
| |
| − |
| |
| − | Подготовка руки к письму.
| |
| − | Работа в тетрадях.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Итог.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
