Образовательное путешествие "Инновационные кластеры: образование для экономики региона"

Тамбовской области.

Время проведения путешествия: 22-23 сентября 2017 г.

Уважаемые авторы-разработчики образовательного путешествия! Не забудьте добавить на страницы своих проектов такие строки
[[Категория:Образовательное путешествие "Инновационные кластеры: образование для экономики региона"]] [[Категория:Проекты]],
чтобы всем быть в одной категории!!!

Главная идея образовательного путешествия

Одной из важнейших задач учителя является решение следующей проблемы "Каким образом сформировать у современного ученика мотивацию к выбору данных профессий?"

Для того чтобы понять, насколько та или иная профессия станет актуальной и востребованной, необходимо изучить основные положения Стратегии социально-экономического развития области. В ней предложен комплекс мер по формированию инновационных кластеров Тамбовской области. Работать на предприятиях, которые образуют основу этих кластеров, конечно, должны ваши выпускники. А на какие профессии уже сейчас необходимо ориентировать ваших учеников? Какое содержание учебных предметов станет более востребованным? Какие предпрофессиональные компетенции необходимо начать формировать

Одним из эффективных механизмов профессиональной ориентации является использование возможностей современного открытого образовательного пространства.

Образовательное путешествие для современных школьников является не только средством освоения мира, но и способом обретения своего собственного «Я». Оно позволяет каждому ученику соотнести себя с другими, расширяет границы общения, дает возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям. Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве в поисках новых впечатлений оно превращается в процесс познания мира. Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в культурном и социально-экономическом пространстве. Определяющим критерием является не столько тема путешествия, сколько его идея, тот культурный «текст», который освоит ученик в результате путешествия: то, с какими понятиями и явлениями социума он познакомится, какие новые представления приобретет, какие взаимосвязи между различными объектами выявит. Процесс познания, в ходе которого обретается и усваивается исследовательский опыт, навыки освоения мира и его личностного «переживания», строится особым образом: • предполагает непосредственное взаимодействие школьника с окружающим миром, который становится для него основным средством получения информации; • идет не от теории к иллюстрации, а от личных ощущений и наблюдений к формированию новых представлений; • основывается на активной и самостоятельной деятельности участников путешествия; • рассчитан на работу в малых группах, что позволяет каждому участнику высказывать собственные версии и корректировать их на основе коллегиального обсуждения; • предполагает свободу выбора источников получения информации об объектах окружающего мира; • исключает посредническую деятельность педагога (экскурсовода) в процессе «диалога» личности с объектом исследования и изучения (взрослый, если он сопровождает группу, выступает не в качестве объясняющего и показывающего руководителя, а в роли организатора исследовательской деятельности учеников).

Этапы путешествия

1. Подготовка к путешествию

• Определение темы (названия) и идеи (формулируется в коротком вступлении) образовательного путешествия
• Выбор объектов для исследования
• Составление маршрута
• Разработка маршрутного листа (создание алгоритма деятельности учащихся в природной или социальной среде и формулирование его в виде вопросов и заданий, составляющих содержание маршрутного листа)
• Введение учеников в контекст предстоящего исследования (изучение основных терминов и понятий, необходимой для исследования информации)
• Разработка материалов по оценке, анализу и рефлексии результатов

2. Работа на маршруте

• Работа в малой группе в соответствии с четко определенной последовательностью маршрутного листа.

Поиск ответов на вопросы и задания, концентрирующие внимание на определенных объектах, побуждающие к их исследованию, анализу полученной информации. Вопросы носят открытый характер, они не предполагают односложных ответов и должны стимулировать учащихся к выдвижению версий, обсуждению Вопросы построены таким образом, что найти ответы на них можно, лишь находясь непосредственно у объекта, изучив его, сделав логические выводы Задания направлены на различные виды творческой деятельности

• Работа с различными источниками информации

общение с горожанами, обращение за консультацией к специалистам исследования в библиотеках, интернет-пространстве, архивах, музеях изучение дидактических материалов: карты, схемы, иллюстрации

3. Подведение итогов путешествия (защита). Анализ результатов и рефлексия опыта образовательного путешествия Форма может быть различна и зависит от фантазии педагога и возможностей детей.

• Проблемное обсуждение
• Диспут
• Театрализация
• Создание визуальных образов и т. п.

Полезные ссылки