Технология веб-квест как инструмент реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 51: | Строка 51: | ||
воспитывать информационную культуру учащихся. | воспитывать информационную культуру учащихся. | ||
[[Участник:Tyanutovaen1223|Tyanutovaen1223]] ([[Обсуждение участника:Tyanutovaen1223|обсуждение]]) 14:54, 19 ноября 2016 (MSK)[[Участник:Тянутова Елена|Тянутова Елена]] ([[Обсуждение участника:Тянутова Елена|обсуждение]]) | [[Участник:Tyanutovaen1223|Tyanutovaen1223]] ([[Обсуждение участника:Tyanutovaen1223|обсуждение]]) 14:54, 19 ноября 2016 (MSK)[[Участник:Тянутова Елена|Тянутова Елена]] ([[Обсуждение участника:Тянутова Елена|обсуждение]]) | ||
| + | ---- | ||
| + | Технология веб-квест позволяет формировать следующие компетенции: | ||
| + | — использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.); | ||
| + | — самообучение и самоорганизация; | ||
| + | — работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); | ||
| + | — умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; | ||
| + | — навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями). | ||
| + | В настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни. | ||
| + | [[Участник:Богодавеа Наталия|Богодавеа Наталия]] ([[Обсуждение участника:Богодавеа Наталия|обсуждение]]) 15:03, 19 ноября 2016 (MSK)[[Участник:Богодаева Н.Н.|Богодаева Н.Н]] ([[Обсуждение участника:Богодаева Н.Ню|обсуждение]]) | ||
Версия 14:03, 19 ноября 2016
Уважаемые коллеги! Какие методические приемы, используемые в технологии веб-квест, могут способствовать индивидуализации образовательного маршрута ваших обучающихся? Какие формы, тематика, задания, техники сетевых активностей способны раскрыть «скрытый» потенциал ребенка? Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся в веб-квесте вы используете или встречались? Как они изменили ваших обучающихся? Какие УУД и компетенции были сформированы у обучающихся благодаря участию в веб-квестах.
Веб-квест – это игра и обучение одновременно. Это очень интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций:
• использование ИТ для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов;
• самообучение и самоорганизация;
• работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
• умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
• навык публичных выступлений.
Яковлева Любовь васильевна (обсуждение)
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В мае 2016 года успешно прошла аттестацию на высшую квалификационную категорию. Тема педагогического проекта "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КВЕСТ КАК ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ". Предлагаю вам познакомиться на страничке моего сайта-портфолио:'''Технология "Квест"''' Кузичкина Наталия (обсуждение) 20:13, 18 ноября 2016 (MSK)
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. В процессе работы над Веб-квестами реализуются следующие задачи: -вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс, -организация индивидуальной и групповой деятельности студентов, -развитие интереса к предмету, творческих способностей обучающихся; -формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; -воспитание личной ответственности за выполнение работы -умение анализировать информацию Веб-квест - относительно легкий способ научиться пользоваться Всемирной паутиной в образовательных целях. Веб-квест является эффективным методом при организации проектной деятельности --Tatjana68 (обсуждение) 21:52, 18 ноября 2016 (MSK)
Актуальность технологии веб-квеста состоит в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования сетевых ресурсов. Получив доступ ко Всемирной паутине, учащиеся не используют все её достоинства в полной мере. Квест уводит школьников от потребительского отношения к сети, развивает творческие способности, формирует навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы с источниками информации, воспитывает умение работать в команде. Именно Веб-квест является инструментом, с помощью которого учитель получает возможность формировать и развивать навыки и умения 21 века. Соловьева Ольга (обсуждение) 23:47, 18 ноября 2016 (MSK)
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление. Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают учащиеся, исходят из Интернета. Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании. Веб-квест также является захватывающим методом обучения. Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции. Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Potorikinate3369 (обсуждение) 13:48, 19 ноября 2016 (MSK
Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве. Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов. Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности. Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность: повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины; повысить мотивацию обучения; использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая); наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.; воспитывать информационную культуру учащихся. Tyanutovaen1223 (обсуждение) 14:54, 19 ноября 2016 (MSK)Тянутова Елена (обсуждение)
Технология веб-квест позволяет формировать следующие компетенции: — использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.); — самообучение и самоорганизация; — работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); — умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; — навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
В настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.
Богодавеа Наталия (обсуждение) 15:03, 19 ноября 2016 (MSK)Богодаева Н.Н (обсуждение)