|
|
| (не показано 717 промежуточных версий 87 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | + | |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| Строка 4: |
Строка 5: |
| | | | |
| | [[Изображение:Logo_psix.jpg|thumb|left|120px]] | | [[Изображение:Logo_psix.jpg|thumb|left|120px]] |
| − | [[Изображение:Valya.JPG|thumb|120px|right|[[Участник:Софья Паршукова|Паршукова Софья Викторовна]]-консультант педагогов-психологов]] | + | [[Изображение:Valya.JPG|thumb|120px|right|Паршукова Софья Викторовна-консультант педагогов-психологов]] |
| | <p align=center> ''Психолог – это поиск, творчество, сотрудничество, эмпатия, развитие, познание, понимание, поддержка, внимание''.</p> | | <p align=center> ''Психолог – это поиск, творчество, сотрудничество, эмпатия, развитие, познание, понимание, поддержка, внимание''.</p> |
| | | | |
| Строка 11: |
Строка 12: |
| | | | |
| | В процессе сетевого взаимодействия педагоги-психологи обмениваются инновационными технологиями по оказанию практической помощи в психолого-педагогическом сопровождении исследовательской, опытно-экспериментальной, инновационной деятельности по актуальным проблемам современного образования. | | В процессе сетевого взаимодействия педагоги-психологи обмениваются инновационными технологиями по оказанию практической помощи в психолого-педагогическом сопровождении исследовательской, опытно-экспериментальной, инновационной деятельности по актуальным проблемам современного образования. |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | | | |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| Строка 22: |
Строка 19: |
| | | | |
| | == Новости == | | == Новости == |
| − | '''Уважаемые коллеги!''' Приглашаем Вас принять участие в работе областного форума '''«Оценка готовности психолога к работе в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог в сфере образования»''', который состоится в период '''с 27.04.2016 г. по 30.04.2016 г.''', по [http://ipkold.68edu.ru/forum/viewforum.php?f=151&sid=bcc7ba88f5d45852c52839dc57e9cd40 электронному адресу]. | + | '''20 марта 2024 года. Уважаемые коллеги!''' ТОИПКРО '''28 марта 2024 года''' проводит практико-ориентированный семинар '''«Психологическое сопровождение семей участников СВО»''' в режиме ВКС. |
| | | | |
| − | Областной сетевой форум проводится с целью проведения обсуждения и анализа готовности педагогов-психологов области к работе в соответствии с профессиональным стандартом '''«Педагог-психолог в сфере образования»'''.
| + | В ходе мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы: |
| | + | *Основные принципы психологической помощи, возможности и фокусы внимания специалиста в работе с семьями участников СВО. |
| | + | *Формы и методы работы с семьями участников СВО. |
| | + | *Чек-листы для педагога-психолога и воспитателя по сопровождению семьи ветерана/участника специальной военной операции в ДОО. |
| | + | *'''Начало мероприятия: 14.00''' |
| | + | *'''Ссылка для подключения:''' |
| | + | https://sferum.ru/?call_link=3ZPQo4kUYWirjL6CEmyiNKLS4OKIBwCoB9wH_u9FUAs |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1ISKawtJ5W0pgE22uLk1QnRnzirJoJ4awxAKp8xCp_cU/edit?usp=sharing Ссылка на информационное письмо] | + | Информационное письмо [https://disk.yandex.ru/i/7RtEQUJgoLr61g во вложении]. |
| | ----- | | ----- |
| − | '''Уважаемые коллеги! С 09.03.16г. по 18.04.16г.''' Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования проводит '''областную заочную научно-практическую конференцию ''«Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации ФГОС»'''''. | + | '''01 марта 2024 года. Уважаемые коллеги!''' '''29 февраля 2024 года''' прошел практико-ориентированный семинар '''«Проблемы адаптации и социализации детей с миграционной историей в общеобразовательной организации»''' на базе ТОИПКРО. |
| | | | |
| − | Целью конференции является выявление актуальных проблем психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.
| + | Материалы семинара: во вложении |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/T3vhScuQi8Mx_g "Развитие толерантности коммуникации и основ межнациональной культуры как личностного ресурса в системе профилактики среди подростков"], '''Иванова Е.С.''' педагог-психолог МБУ «ЦППМСП» г.Тамбов |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/Mif-uZ49JRdfdw "Основные направления работы педагога-психолога с педагогическим коллективом по формированию основ толерантного поведения и включения детей мигрантов в образовательную среду"], '''Иванова Т.В.''' педагог-психолог МАОУ СОШ №2 г.Тамбов |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/qUgHjOYzzIy8Qg "Психолого-педагогическое сопровождение ребенка-мигранта в период адаптации к новым условиям"], '''Попова Г.Н.''' педагог-психолог МАОУ СОШ №9 г.Тамбов |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/J2uZzDpp5dphUg "Организация работы педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению адаптации и социализации детей - мигрантов в начальной школе"], '''Сапрыкина М.М.''' педагог-психолог МАОУ СОШ №2 г.Тамбов |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/uSc-yim-I7bOiA "Апробация программы обучения детей-мигрантов"], Хохлачева Т.В., педагог-психолог МБОУ «Лицей им.А.И. Данилова г.Уварово» |
| | + | ----- |
| | + | '''27 февраля 2024 года. Уважаемые коллеги!''' ТОИПКРО '''29 февраля 2024 года''' проводит практико-ориентированный семинар '''«Проблемы адаптации и социализации детей с миграционной историей в общеобразовательной организации»''' |
| | | | |
| − | В рамках общей тематики конференции предполагается выделить следующие направления для обсуждения: | + | В ходе мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы: |
| − | * эффективные технологии работы с различными категориями обучающихся/воспитанников (одаренных, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот, детей с девиантными формами поведения и т.д.);
| |
| − | * формирование здоровьесберегающего пространства в условиях реализации ФГОС нового поколения;
| |
| − | * психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях реализации ФГОС;
| |
| − | * организация психолого-педагогического сопровождения педагогов в условиях реализации ФГОС.
| |
| | | | |
| − | К участию в работе конференции приглашаются педагогические работники общеобразовательных организаций, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи и другие заинтересованные лица.
| + | *Стратегии адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации. |
| | + | *Индивидуализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями детей иностранных граждан. |
| | + | *Формы и методы работы с родителями детей с миграционной историей. |
| | + | *Работа с педагогическим коллективом. Повышение компетентности педагогов по вопросам адаптации и социализации детей с миграционной историей. |
| | | | |
| − | Дополнительную информацию можно получить по телефонам: '''8(4752) 63-05-01''' (Паршукова София Викторовна, Субчева Вера Павловна, Шиняев Михаил Иванович).
| + | *'''Начало мероприятия: 10.00''' |
| | + | *'''Ссылка для подключения: https://toipkro.imind.ru/''' |
| | + | *'''ID мероприятия для подключения: 511-164-3''' |
| | + | *'''Ссылка на трансляцию: https://vk.com/video-212805738_456239163''' |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1NK1iZq9nDT4Rv1TLbA4b9G5TV87NAkoORQiPj2u9F0o/edit?usp=sharing Информационное письмо «О проведении областной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации ФГОС»]. | + | (Инф. письмо [https://disk.yandex.ru/i/qPaYf5p4rNmWZQ во вложении]) |
| | + | ----- |
| | + | '''19 декабря 2023 года. Уважаемые коллеги!''' ТОИПКРО '''21 декабря 2023 года''' проводит практико-ориентированный семинар '''«Эффективные практики работы педагога-психолога по профилактике суицидального поведения детей и подростков»''' в режиме ВКС. |
| | + | Целью семинара является организация методического сопровождения деятельности психологической службы по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков в образовательной организации. |
| | | | |
| − | |}
| + | В ходе мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы: |
| | + | *Структура и этапы работы педагога-психолога по профилактике суицидального поведения детей и подростков. |
| | + | *Организация работы психологической службы в случае выявления суицидента (суицидальной попытки) в образовательном учреждении. |
| | + | *Опыт работы педагога-психолога с «Кибердружиной» по профилактике суицидов. |
| | + | *Работа с личностными ресурсами подростков, подверженных депрессивным состояниям. |
| | + | *Подведение итогов Недели психологии. |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| + | Для участия в семинаре приглашаются педагоги-психологи образовательных организаций, реализующих программы основного и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. |
| − | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
| |
| − | __NOTOC__
| |
| | | | |
| − | == Консультирование для родителей, имеющих детей с ОВЗ ==
| + | Начало мероприятия: 14.00 |
| | | | |
| − | |}Рабочая программа
| + | '''Ссылка для подключения: https://toipkro.imind.ru/''' |
| | | | |
| − | по развитию познавательной сферы
| + | '''ID мероприятия для подключения: 380-642-8 ''' |
| − | учащихся начальной школы
| |
| | | | |
| | + | '''Ссылка на трансляцию: https://vk.com/video-212805738_456239141''' |
| | + | ----- |
| | + | '''18 декабря 2023 года. Уважаемые коллеги!''' '''23 ноября 2023 года''' прошел практико-ориентированный семинар '''«Эффективные способы взаимодействия педагога-психолога с родителями»'''. |
| | | | |
| | + | Целью семинара является организация методического сопровождения деятельности психологической службы по вопросам взаимодействия педагога-психолога с родителями в образовательной организации. |
| | | | |
| | + | В ходе мероприятия рассмотрены следующие вопросы: |
| | + | *Современные технологии психолого-педагогического сопровождения родителей в образовательном процессе в условиях СПО. |
| | + | *Организация работы семейного клуба как эффективная форма взаимодействия с родителями. |
| | + | *Опыт работы с родителями на базе ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды». |
| | + | *Тренинг как эффективная форма взаимодействия с родителями. |
| | | | |
| − | Автор:
| + | Спикеры: |
| − | Педагог-психолог
| + | *[https://disk.yandex.ru/i/BqnsZvJ7N6XTqA Паршукова София Викторовна, доцент ТОИПКРО, к.псх.н.] |
| − | МБУ Центр психолого-
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/k8-B_ik5IDebRg Капрпухина Елена Алексеевна, педагог-психолог МБДОУ "Детский сад №70" г.Тамбова]; |
| − | педагогической,
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/1WcijM3qYyENmQ Сухоручкина Ирина Александровна, педагог-психолог МБОУ "Уваровщинская СОШ" Кирсановского района] |
| − | медицинской и социальной
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/znuIboTlwIwBTA Плескачевская Марина Львовна, педагог-психолог ТОГАПОУ "Техникум отраслевых технологий" г.Тамбов]а; |
| − | помощи
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/HRlq0611qtfVAA Cтенина Светлана Сергеевна, педагог-психолог ТОГАПОУ "Педагогический колледж" г.Тамбова]; |
| − | Н. Н. Меркулова
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/yL6tKOJjfy9vZQ Алиханова Оксана Анатольевна, Лисицына Жанна Вячеславовна педагоги-психологи ТОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Приют надежды»] |
| | | | |
| | + | Материалы вебинара: во вложении |
| | + | ----- |
| | | | |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2023]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2022]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2021]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2020]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2019]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2018]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2017]]''' |
| | + | *'''[[Архив новостей сообщества "Педагог-психолог Тамбовщины" 2016]]''' |
| | + | |} |
| | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | + | __NOTOC__ |
| | | | |
| − |
| + | == Документы == |
| | | | |
| − | Тамбов 2014-2015 | + | *[https://drive.google.com/file/d/1dEqmSIHMa8eYWRNN-fPhjiAIxLunDhKP/view?usp=sharing Концепция развития психологической службы в системе образования Российской Федерации] |
| − | Пояснительная записка
| |
| | | | |
| − | Все чаще педагоги признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень их общего познавательно-личностного развития. Именно в ответ на этот запрос и была разработана психологическая развивающая программа для млад¬ших школьников.
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1ofl1GSWOclUMXNDnuUpl0Dgy9qQ1oucJC0Tux-p7TN0/edit?usp=sharing Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 N Р-93 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации"] |
| − | Программа опирается на теорию «Поэтапного формирования умственных действий» П.Я.Гальперина, и теорию психического развития и ведущей деятельности Л.С. Выготского - Б.Д. Эльконина. В теории П.Я. Гальперина об управляемом формировании умственных действий, наиболее полно разработана проблема интериоризации (переноса во внутренний план). При этом внешнее материальное действие, прежде чем стать умственным, проходит ряд этапов. На каждом из этих этапов происходят существенные изменения и приобретаются новые свойства. Принципиально важно, чтобы исходные формы внешнего, материального действия предполагали участие других людей (учителей), которые дают образцы этого действия, побуждают к совместному его использованию и осуществляют контроль за правильным его протеканием. Позже и функция контроля интериоризируется, превращаясь в особую деятельность внимания. Данная теория на практике показала, что, обучая детей приемам мышления, способам решения разнообразных задач, управляя процессом усвоения научных понятий, можно сделать намного более эффективным усвоение школьных предметов в более быстром темпе и на более высоком уровне. Основоположником деятельностной теории учения является Л.С. Выготский. Деятельность учения он рассматривал как специфическую деятельность, в которой происходит формирование психических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта. Источники развития, таким образом, заложены не в самом ребенке, а в его учебной деятельности, направленной на освоение способов приобретения знаний. Л.С. Выготский выделил два уровня развития ребенка: один уровень он назвал уровнем актуального развития. Другой уровень – «Зона ближайшего развития». Зона ближайшего развития выдвигает положение о том, что обучение должно опережать развитие, забегать вперед. Только такое обучение может быть признано «хорошим», «правильным», так как оно ориентируется на те функции, и тот уровень их сформированности, которые станут определять будущее развитие. Если уровень актуального развития отражает итоги развития, то зона ближайшего развития «характеризует развитие на завтрашний день». Развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии, которая, являясь новообразованием подросткового возраста, преображает познавательную деятельность и характер их отношений к другим людям и самим себе.
| |
| − | Настоящая коррекционно-развивающая программа направлена на развитие познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста: восприятия, памяти, внимания, мышления, также включены упражнения и игры на развитие мелкой моторики, учебной мотивации учащихся начальной школы.
| |
| − | Цель программы: содействие психическому и личностному развитию детей младшего школьного возраста; научить детей мыслить; сформировать у детей позитивный настрой к познавательной деятельности; развить мотивацию к обучению.
| |
| − | В соответствии с целью психологического сопровождения учащихся начальных классов, представлены следующие задачи:
| |
| − | - определения уровня школьной зрелости учащихся начальных классов для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающих трудности при адаптации к школьной жизни;
| |
| − | - определение потенциальных возможностей учащихся начальных классов к обучению в школе;
| |
| − | - развитие познавательных процессов (память, внимание, воображение и т.д.)
| |
| − | - повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации; | |
| − | - поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих способностей.
| |
| − | Этапы реализации программы:
| |
| − | 1. Диагностический: проведение обследования познавательной сферы учащегося, выявление проблем и особенностей развития.
| |
| − | 2. Коррекционный: проведение коррекционных занятий по разработанной программе.
| |
| − | 3. Оценки эффективности: включает в себя динамическое наблюдение за успехами ребенка в процессе работы.
| |
| − | Принципы, на которых осуществляется программа:
| |
| − | 1. Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить школьников начальных классов умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления.
| |
| − | 2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся.
| |
| − | 3. Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.
| |
| − | 4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.
| |
| − | 5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
| |
| − | Формы работы при реализации программы: групповая и индивидуальная. Задания выполняются в игровой форме, что очень привлекательно для младшего школьника.
| |
| − | Количество занятий – 32, продолжительностью по 40 – 60 минут.
| |
| − | Структура программы:
| |
| − | По своей структуре занятие делится на вводную, основную и заключительную часть.
| |
| − | I. Вводная часть. Задачей вводной части является создание у учащихся положительного эмоционального фона, интеллектуальной разминки, которая направлена на тренировку элементарных мыслительных операций, на активизацию мыслительной деятельности. Разминка состоит из вопросов, способных вызвать интерес и рассчитанных на сообразительность, быстроту реакции, которые подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности (загадки, шарады, «хитрые вопросы», логические задачи). Продолжительность вводной части – 5 минут.
| |
| − | II. Основная часть.
| |
| − | Этапы основной части:
| |
| − | Развитие вербально-понятийного мышления и речи (работа с понятиями). Учащимся объясняется, какие мыслительные операции будут совершенствоваться в последующих упражнениях. После объяснения основного материала, дети придумывают свои примеры (устно), а затем самостоятельно выполняют задания в тетради.
| |
| − | Логические поисковые задания (задания на развитие мыслительных операций анализа и синтеза).
| |
| − | Развитие и тренировка психических процессов памяти, внимания, воображения, пространственных представлений. Продолжительность основной части – 30 минут.
| |
| − | III. Заключительная часть. Подведение итогов работы. Обсуждение результатов работы и тех трудностей, которых возникли у детей при выполнении заданий, рефлексия. Продолжительность заключительной части – 5 - 15 минут.
| |
| | | | |
| − | Содержание рабочей программы
| + | *[https://drive.google.com/file/d/1jHgIbOrTzcA7YfdPiZnVc26OCsab9JT3/view?usp=sharing Приказ управления дошкольного образования администрации г.Тамбова от 05 декабря 2019 г. № 313 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения" (Приказ и примерное положение о ППк)] |
| | + | |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1d-K7uffSt6DvI3ODfAsUUT1R4TwKtApJiXDaJVdIw4A/edit Примерное положение о психолого - педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения] |
| | | | |
| − | Введение
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1d-K7uffSt6DvI3ODfAsUUT1R4TwKtApJiXDaJVdIw4A/edit Документы на ребенка, представляемого на территориальную ПМПК г. Тамбова (на логопедическую комиссию)] |
| − | Тема 1. Диагностика познавательной сферы (1 час)
| |
| − | Раздел 1. Развитие внимания (6 часов)
| |
| − | Тема 2. Игры и упражнения на развитие объема внимания
| |
| − | Тема 3. Игры и упражнения на развитие устойчивости внимания
| |
| − | Тема 4. Игры и упражнения на развитие концентрации внимания
| |
| − | Тема 5. Игры и упражнения на развитие способности переключения и распределения внимания
| |
| − | Тема 6. Игры и упражнения на развитие произвольности внимания
| |
| − | Раздел 2. Развитие памяти (8 часов)
| |
| − | Тема 7. Игры — разминки на определение понятия память
| |
| − | Тема 8. Диагностика индивидуальных особенностей памяти
| |
| − | Тема 9. Игры и упражнения на развитие точности запоминания
| |
| − | Тема 10. Игры и упражнения на использование приемов запоминания
| |
| − | Тема 11. Игры и упражнения на развитие разных типов памяти
| |
| − | Тема 12. Игры и упражнения на развитие разных типов памяти
| |
| − | Тема 13. Игры и упражнения на развитие логической памяти
| |
| − | Тема 14. Игры и упражнения на развитие механической памяти
| |
| − | Раздел 3. Развитие учебной мотивации (2 часа)
| |
| − | Тема 15. Диагностико-мотивирующие упражнения
| |
| − | Тема 16. Упражнения на развитие школьной мотивации
| |
| − | Раздел 4. Развитие мышления (9 часов)
| |
| − | Тема 17. Диагностика уровня мышления
| |
| − | Тема 18. Игры и упражнения на развитие операции анализа
| |
| − | Тема 19. Игры и упражнения на развитие операции синтеза
| |
| − | Тема 20. Игры и упражнения на развитие операции сравнения
| |
| − | Тема 21. Игры и упражнения на развитие обобщения
| |
| − | Тема 22. Игры и упражнения на развитие умения устанавливать причинно-следственные связи
| |
| − | Тема 23.Игры и упражнения на нахождение сходства и различия
| |
| − | Тема 24. Игры и упражнения на развитие вербально-смыслового мышления
| |
| − | Тема 25. Игры и упражнения на развитие абстрактно-логического мышления
| |
| − | Раздел 5. Развитие воображения (7 часов)
| |
| − | Тема 26. Диагностика индивидуальных особенностей воображения
| |
| − | Тема 27. Игры и упражнения на развитие фантазии
| |
| − | Тема 28. Диагностика креативности
| |
| − | Тема 29. Сочинение сказок
| |
| − | Тема 30. Игры и упражнения на развитие воображения
| |
| − | Тема 31. Сочинение сказок с помощью абстракции
| |
| − | Тема 32. Игра «закончи рисунок»
| |
| − | Итоговое занятие (1 час)
| |
| | | | |
| − | Литература, используемая при составлении программы:
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1pz4cBYS-4BoJzwNZfDJunCkgcAcS3pvIgp8vI1QWow0/edit#heading=h.gjdgxs Перечень законодательных и нормативно-правовых актов, в которых затрагиваются вопросы профилактики наркомании в образовательных организациях] |
| | | | |
| − | 1. Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех школьных праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1ewnxrBXsICduIaB8qCQunt3lUSY8MsRXgPdOyuHjWWg/edit#heading=h.gjdgxs Перечень программ по профилактике злоупотребления ПАВ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации] |
| − | 2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
| |
| − | 3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000.
| |
| − | 4. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи на развитие логического мышления. – СПб., 2002.
| |
| − | 5. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
| |
| − | 6. Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. – М., 2002.
| |
| − | 7. Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. – М., 1999.
| |
| − | 8. Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для школьников. – М., 2003.
| |
| − | 9. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Сборник тестов, задач, упражнений. Кн.1, 3, 4. – М.: РОСТ, Скрин, 1998.
| |
| − | 10. Воронина Т.П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин. – М., 2001.
| |
| − | 11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
| |
| − | 12. Зак А.З. Как развивать логическое мышление: 800 занимательных задач для детей 6 –15 лет. – М., 2001.
| |
| − | 13. Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6 –10 лет. – М., 1993.
| |
| − | 14. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов) 3-е издание. М.: Издательство «Ось-86». 2006.
| |
| − | 15. Савенков А.И., Савенкова Н.И. Тренируем память. – М., 2000.
| |
| − | 16. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб., 2001.
| |
| − | 17. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления. – Ярославль, 1996.
| |
| − | 18. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. – М., 2000.
| |
| − | 19. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей/ Методическое пособие, 3 класс. – М.: Росткнига, 2004.
| |
| − | 20. Шиманский В.И., Шиманская Г.С. Логические игры и задачи. – Д., 2000.
| |
| − |
| |
| − | Тематическое планирование
| |
| − | программы по развитию познавательной сферы учащихся начальной школы
| |
| | | | |
| − | №
| + | *[https://ovzrf.ru/wp-content/uploads/2019/05/11.Prikaz-32-ot-21.01.2019-1.pdf Приказ Минпросвещения России от 21 января 2019 № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014»] |
| − | Название раздела Тема занятий Кол-во часов
| |
| − | 1. Введение Диагностика познавательной сферы 1
| |
| − | 2. Развитие внимания Игры и упражнения на развитие объема внимания 1
| |
| − | 3. Игры и упражнения на развитие устойчивости внимания 1
| |
| − | 4. Игры и упражнения на развитие концентрации внимания 1
| |
| − | 5. Игры и упражнения на развитие способности переключения и распределения внимания 1
| |
| − | 6. Игры и упражнения на развитие произвольности внимания 1
| |
| − | 7. Развитие памяти Игры — разминки на определение понятия память 1
| |
| − | 8. Диагностика индивидуальных особенностей памяти 1
| |
| − |
| |
| − | 9. Игры и упражнения на развитие точности запоминания 1
| |
| − |
| |
| − | 10. Игры и упражнения на использование приемов запоминания 1
| |
| − | 11. Игры и упражнения на развитие разных типов памяти 1
| |
| − | 12. Игры и упражнения на развитие разных типов памяти 1
| |
| − | 13. Игры и упражнения на развитие логической памяти 1
| |
| − | 14. Игры и упражнения на развитие механической памяти 1
| |
| − | 15. Развитие учебной мотивации Диагностико-мотивирующие упражнения 1
| |
| − | 16. Упражнения на развитие школьной мотивации 1
| |
| − | 17.
| |
| − | Развитие мышления
| |
| | | | |
| | + | *[https://ovzrf.ru/wp-content/uploads/2019/05/1.SanPiN_ot_10.07.2015_26_Ob_utverzhdenii_SanPiN_dlya_OVZ.pdf Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»] |
| | + | |
| | + | |} |
| | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | + | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | | + | == Видеоконсультирование == |
| − | Развитие мышления Диагностика уровня мышления
| + | ===== [[Дошкольное детство]] ===== |
| − | | + | ===== [[Школьные трудности]] ===== |
| − | | + | ===== [[Мастер-классы]] ===== |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | 1
| |
| − | 18. Игры и упражнения на развитие операции анализа 1
| |
| − |
| |
| − | 19. Игры и упражнения на развитие операции синтеза 1
| |
| − | 20. Игры и упражнения на развитие операции сравнения 1
| |
| − | 21. Игры и упражнения на развитие обобщения 1
| |
| − | 21.
| |
| − | 22. Игры и упражнения на развитие умения устанавливать причинно-следственные связи 1
| |
| − | 23. Игры и упражнения на нахождение сходства и различия 1
| |
| − | 24. Игры и упражнения на развитие вербально-смыслового мышления 1
| |
| − | 25. Игры и упражнения на развитие абстрактно-логического мышления 1
| |
| − | 26. Развитие воображения Диагностика индивидуальных особенностей воображения 1
| |
| − | 27. Игры и упражнения на развитие фантазии 1
| |
| − |
| |
| − | 28. Диагностика креативности 1
| |
| − |
| |
| − | 29. Сочинение сказок 1
| |
| − | 21. Игры и упражнения на развитие воображения 1
| |
| − | 30.
| |
| − | 31. Сочинение сказок с помощью абстракции 1
| |
| − | 32. Игра «закончи рисунок» 1
| |
| − | 33. Итоговое занятие 1
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 1
| |
| − | | |
| − | Методика: Методика изучения словесно - логического мышления.
| |
| − | Источник: Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе», Москва, «Совершенство», 1998г.
| |
| − | | |
| − | Цель: методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.
| |
| − | | |
| − | Оборудование: опросник, включающий четыре вербальных субтеста.
| |
| − | | |
| − | Описание методики: в методику входят задания четырех типов, направленные на выявление умений ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом. Каждый субтест включает 10 заданий.
| |
| − | В состав первого субтеста входят задания, требующие от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно также судить о словарном запасе 'школьников.
| |
| − | Второй субтест представляет собой словесный вариант методики исключения «пятого лишнего». Результаты его проведения позволяют судить об уровне сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков предметов и явлений.
| |
| − | Третий субтест — задания на умозаключения по аналогии. Они требуют умственных навыков установления отношений и логических связей между понятиями.
| |
| − | Четвертый субтест также направлен на исследование важнейшей для данной ступени интеллектуального развития операции обобщения.
| |
| − | | |
| − | Инструкции и порядок работы. Перед предъявлением контрольных десяти заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных, Для того чтобы ввести детей в задачу, помочь уяснить суть предстоящей интеллектуальной работы. Во время выполнения контрольных заданий текст может зачитываться как самим психологом, так и детьми про себя. Возможно также комбинированное предъявление инструкции (сначала ее зачитывает психолог, затем дети повторно читают про себя). Наибольшие сложности у школьников обычно вызывает третий субтест. Инструкцию к нему нужно обязательно пояснить на разнообразных тренировочных упражнениях.
| |
| − | Текст инструкции дан вместе с текстами самих заданий в приложении.
| |
| − | Обработка полученных данных. Прежде всего каждый правильный ответ оценивается определенным баллом, в зависимости от своей изначальной сложности. Ниже мы приводим таблицу, в соответствии с которой оценивается каждый ответ школьника.
| |
| − | №
| |
| − | 1 СУБТЕСТ
| |
| − | 2 СУБТЕСТ
| |
| − | 3 СУБТЕСТ
| |
| − | 4 СУБТЕСТ
| |
| − | | |
| − | 1
| |
| − | 1.9
| |
| − | 2.6
| |
| − | 2.0
| |
| − | 2.6
| |
| − | | |
| − | 2
| |
| − | 2.8
| |
| − | 2.3
| |
| − | 2.4
| |
| − | 3.0
| |
| − | | |
| − | 3
| |
| − | 2.7
| |
| − | 2.7
| |
| − | 2.2
| |
| − | 2.1
| |
| − | | |
| − | 4
| |
| − | 2.3
| |
| − | 2.6
| |
| − | 2.6
| |
| − | 2.2
| |
| − | | |
| − | 5
| |
| − | 2.6
| |
| − | 2.4
| |
| − | 2.4
| |
| − | 2.6
| |
| − | | |
| − | 6
| |
| − | 2.2
| |
| − | 2.5
| |
| − | 2.1
| |
| − | 3.0
| |
| − | | |
| − | 7
| |
| − | 2.8
| |
| − | 2.3
| |
| − | 2.5
| |
| − | 2.8
| |
| − | | |
| − | 8
| |
| − | 3.4
| |
| − | 2.5
| |
| − | 2.2
| |
| − | 2.2
| |
| − | | |
| − | 9
| |
| − | 2.8
| |
| − | 3.0
| |
| − | 2.2
| |
| − | 2.4
| |
| − | | |
| − | 10
| |
| − | 2.6
| |
| − | 2.7
| |
| − | 2.2
| |
| − | 2.2
| |
| − | | |
| − | Следующим шагом обработки является подсчет общей суммы баллов, полученных каждым школьником по каждому субтесту и всем четырем субтестам вместе. Данные по субтестам сравниваются с максимально возможным результатом, который составляет:
| |
| − | для 1 и 2 субтеста — 26 баллов;
| |
| − | для 3 субтеста — 23 балла;
| |
| − | для 4 субтеста — 25 баллов.
| |
| − | Общий балл сравнивается с максимально возможным баллом по данному тесту в целом (он составляет 100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития, словесно-логического мышления школьников:
| |
| − | 100—75 баллов — высокий уровень развития;
| |
| − | 74—50 баллов — средний уровень развития;
| |
| − | 49—25 баллов — низкий уровень развития.
| |
| − | Представление и анализ индивидуальных данных. Подробный анализ индивидуальных данных возможен в рамках общей сводной таблицы, в которой фиксируется не только численный результат по каждому субтесту, но и отмечаются номера заданий, с которыми не справился школьник.
| |
| − | Как правило, в первом субтесте многие ученики 2—3-х классов допускают ошибки в заданиях 7—10, так как они требуют не только владения определенной логической операцией, но и конкретными предметными знаниями. Если же в дополнение к ним школьник плохо справился с остальными заданиями субтеста, мы можем говорить не только о низком словарном запасе, но и о несформированной операции выделения существенных признаков.
| |
| − | Во втором субтесте сложности часто возникают при выполнении заданий 4, 5, 8, 10 (по изложенным выше причинам). Наиболее информативными именно с точки зрения владения операцией обобщения и сравнения являются остальные задания.
| |
| − | Третий субтест на практике часто оказывается наиболее сложным для младших школьников. Это связано как с достаточно необычной формой построения заданий, так и с теми требованиями к интеллектуальной деятельности, которые они предъявляют. Данный субтест информативен как с точки зрения развития понятийного мышления, так и с точки зрения понимания инструкции, навыков разнообразной интеллектуальной деятельности, наличия самого опыта подобного рода интеллектуальной внеучебной деятельности.
| |
| − | При выполнении заданий четвертого субтеста дети часто допускают ошибки в 5, 7, 8-м заданиях, требующих не только навыков обобщения, подведения явлений или предметов под понятие, но и конкретных знаний окружающего мира. Они также информативны с точки зрения запаса знаний ребенка.
| |
| − | В целом индивидуальный анализ данных должен позволить выделить детей с общим низким уровнем развития понятийного мышления или его отдельных компонентов.
| |
| − | Представление и анализ групповых данных. Анализ результатов, полученных по классу в целом, чрезвычайно важен для построения эффективного педагогического процесса. Прежде всего, результаты фиксируются в следующих сводных таблицах:
| |
| − | | |
| − | №
| |
| − | Фамилии школьников
| |
| − | 1 субтест
| |
| − | 2 субтест
| |
| − | 3 субтест
| |
| − | 4 субтест
| |
| − | Общий
| |
| − | балл
| |
| − | Уровень
| |
| − | развития
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | № задания Сумма баллов
| |
| − | № задания Сумма
| |
| − | баллов Сумма
| |
| − | баллов №
| |
| − | задания Сумма
| |
| − | баллов
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | | |
| − |
| |
| − |
| |
| − | В таблице фиксируется, с какими именно заданиями не справился школьник (в графе «№ задания»).
| |
| − | | |
| − | Высокий уровень развития
| |
| − | Средний уровень развития
| |
| − | Низкий уровень развития
| |
| − | | |
| − | Кол-во школь-ников
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | В данной таблице фиксируется число учеников класса, имеющих различный уровень развития словесно-логического мышления.
| |
| − | Качественный анализ данных осуществляется по следующим направлениям:
| |
| − | — преобладающий уровень развития словесно-логического мышления в классе;
| |
| − | — наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихся от средних по классу;
| |
| − | — наиболее хорошо развитые компоненты словесно-логического мышления (логические операции);
| |
| − | — наиболее слабо развитые компоненты словесно-логического мышления;
| |
| − | — словарный запас учеников и его особенности;
| |
| − | — интерес к интеллектуальной деятельности, отличающейся от принятых учебных форм.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ СЛОВЕСНО – ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
| |
| − | 1 СУБТЕСТ
| |
| − | Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его.
| |
| − | 1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица)
| |
| − | 2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень)
| |
| − | 3. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев)
| |
| − | 4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март)
| |
| − | 5. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец)
| |
| − | 6. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда)
| |
| − | 7.Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник)
| |
| − | 8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная)
| |
| − | 9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень)
| |
| − | 10. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)
| |
| − | 2 СУБТЕСТ
| |
| − | Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его:
| |
| − | 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка
| |
| − | 2. Река, озеро, море, мост, болото
| |
| − | 3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата
| |
| − | 4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса
| |
| − | 5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник
| |
| − | 6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат
| |
| − | 7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей
| |
| − | 8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
| |
| − | 9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение
| |
| − | 10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
| |
| − | 3 СУБТЕСТ
| |
| − | Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова соседней пары:
| |
| − | | |
| − | 1. Огурец георгин
| |
| − | овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля
| |
| − | 2. Учитель врач
| |
| − | ученик очки, больные, палата, больной, термометр
| |
| − | 3. Огород сад
| |
| − | морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
| |
| − | 4. Цветок птица
| |
| − | ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
| |
| − | 5. Перчатка сапог
| |
| − | рука чулки, подошва, кожа, нога, щетка
| |
| − | 6. Темный мокрый
| |
| − | светлый солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
| |
| − | 7. Часы термометр
| |
| − | время стекло, температура, кровать, больной, врач
| |
| − | 8. Машина лодка
| |
| − | мотор река, моряк, болото, парус, волна
| |
| − | 9. Стул игла
| |
| − | деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
| |
| − | 10. Стол пол
| |
| − | скатерть мебель, .ковер, пыль, доска, гвозди
| |
| − | 4 СУБТЕСТ
| |
| − | Подбери общее слово к двум, указанным в строчке.
| |
| − | 1. Метла, лопата ...
| |
| − | 2. Окунь, карась ...
| |
| − | 3. Лето, зима ...
| |
| − | 4. Огурец, помидор ...
| |
| − | 5. Сирень, шиповник ...
| |
| − | 6. Шкаф, диван...
| |
| − | 7. День, ночь ...
| |
| − | 8. Слон, муравей ...
| |
| − | 9. Июнь, июль …
| |
| − | 10. Дерево, цветок ...
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 2
| |
| − | | |
| − | Развитие внимания, мышления
| |
| − | Задачи: развитие внимания, логического мышления.
| |
| − | 1. «Говори наоборот»
| |
| − | Большой – маленький, веселый – грустный, жара – холод, быстрый - медленный, добро – зло, пустой - полный, умный - глупый, смеяться – плакать, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, ложиться – вставать, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, говорить – молчать, твердый - мягкий, шершавый – гладкий, друг – враг, здоровый – больной, горький – сладкий, белый – черный, закрывать – открывать.
| |
| − | 2. Поставь значки.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | 3. Скажи по другому.
| |
| − | Есть слова, которые означают одно и то же. Например:
| |
| − | жесткий - твердый, печальный - грустный, смелый - храбрый, блестеть - сиять, сердиться - злится, враг - противник, лошадь – конь, врач - доктор, чашка - кружка, еда – пища, крепкий – прочный, здание – дом, приятель – друг, глядеть – смотреть, торопиться – спешить.
| |
| − | 4. Найди выделенные фрагменты и обведи их.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | физкультминутка
| |
| − | 5. Методика «Продолжи узор»
| |
| − | Узор выполняется двумя цветами, например красным и синим. Работа состоит из двух частей: 1) срисовывание и продолжение трех узоров; 2) самоконтроль и в случае необходимости перерисовывание узора (узоров), в котором (в которых) допущены ошибки.
| |
| − | 1. Посмотрите на первый узор и нарисуете в тетради – такой же, как на доске, – и продолжите его до конца строки.
| |
| − | 2. Теперь срисуйте такой же, как на доске, второй узор и его тоже продолжите до конца строки.
| |
| − | 3. А теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки.
| |
| − | Теперь сверьте всю вашу работу с узорами, нарисованными на доске: выполняйте задание от нижнего рисунка к верхнему. Если увидите у себя ошибку, исправлять не надо. Нарисуйте новый узор пониже.
| |
| − | 6. Доскажи словечко.
| |
| − | Песок сыплют, а воду…(льют)
| |
| − | Котлеты жарят, а суп…(варят)
| |
| − | Стол накрывают, а постель…(застилают)
| |
| − | Цветы водой поливают, а огонь водой…(тушат)
| |
| − | Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену…(вбивают)
| |
| − | Стол может сломаться, а стакан….(разбиться)
| |
| − | Воду можно разлить, а горох…(рассыпать)
| |
| − | Сено косят, а волосы…(стригут)
| |
| − | Платье шьют, а шарф…(вяжут)
| |
| − | 7. Раскрашивание фигур.
| |
| − | Внимательно рассмотрите эти фигуры и мысленно разделите их на несколько групп так, чтобы в каждой группе были одинаковые фигуры. Фигуры каждой группы нужно закрасить одинаковым цветом. Сколько найдете групп одинаковых фигур, столько и понадобится вам разных цветных карандашей. Цвет выбирайте сами.
| |
| − | | |
| − | 8. «Назови одним словом»
| |
| − | Чашка, ложка, тарелка, блюдце. (посуда)
| |
| − | Яблоко, лимон, банан, апельсин. (фрукты)
| |
| − | Земляника, вишня, абрикос, малина. (ягоды)
| |
| − | Голубь, павлин, ласточка, цапля. (птицы)
| |
| − | Собака, корова, коза, баран. (дом. животные)
| |
| − | Зима, весна, лето, осень. (времена года)
| |
| − | 9. Дорисуй половинку.
| |
| − | | |
| | | | |
| − | | + | |} |
| − | 10. Итог.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 3
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Развитие мышления (аналогии), внимания.
| |
| − | | |
| − | 1. Разминка.
| |
| − | 1. Упаковка для писем. (Конверт)
| |
| − | 2. Главная песня государства. (Гимн)
| |
| − | 3. Вырастает на елке, иногда на лбу? (шишка)
| |
| − | 4. Если б не было его, не сказал бы ничего. Что это? (язык)
| |
| − | 5. Масса индейки – 8 кг и еще половина ее собственной массы. Сколько весит индейка? (12 кг)
| |
| − | 6. Говорят, что когда она есть, ума не требуется. Что это? (сила)
| |
| − | 7. Сколько пальцев на 2 руках? (10) А на десяти? (50)
| |
| − | 8. Наименьшее двузначное число? (10)
| |
| − | 9. Лестница из девяти ступеней. На какую ступень надо встать, чтобы быть на середине лестницы? (5)
| |
| − | 10. Одно яйцо сварится за 4 минуты. За сколько минут сварится 3 яйца? (4)
| |
| − | 11. На столе лежало 4 яблока. Одно разделили пополам. Сколько яблок на столе? (4.)
| |
| − | 12. Медлительное животное, которое никогда не расстаётся со своим домиком.
| |
| − | 13. Рейсовый самолёт летит по расписанию от города А до города Б - один час 20 мин. А обратный перелёт он совершает всего за 80 мин. Как это можно это объяснить?
| |
| − | 14. Какая фигура не имеет ни начала, ни конца. (Кольцо)
| |
| − | 15. Сколько месяцев в году?
| |
| − | 2. Составь предложение.
| |
| − | Машина, груша; солнце, карандаш; заяц, рюкзак, дом, море.
| |
| − | 3. Слова рассыпались
| |
| − | Составь слово, не добавляя ни одной буквы
| |
| − | Азубр – арбуз, аарм – рама, налеп пенал, чкато – точка, гаинк – книга, кайач – чайка, толбфу – футбол, траса – астра.
| |
| − | 4. Аналогия.
| |
| − | 1. Варежка – рука, а ботинок – нога
| |
| − | 2. Ворона – птица, а малина – ягода
| |
| − | 3. Дешевый – дорогой, а день – ночь
| |
| − | 4. Трава – зеленая, а снег – белый
| |
| − | 5. Собака – шерсть, а гусь – перья
| |
| − | 6. Стул – дерево, а гвоздь – железо
| |
| − | 7. Медведь – лес, а верблюд – пустыня
| |
| − | 8. Корова – молоко, а пчела – мед
| |
| − | 9. Телевизор – смотреть, а радио – слушать
| |
| − | 10. Солнце – яркое, а луна – тусклая
| |
| − | 11. Смех – громкий, а шепот – тихий
| |
| − | 12. Чай – горячий, а мороженное – холодное
| |
| − | 13. Человек – одежда, а конфета – фантик
| |
| − | 14. Зима – снег, а лето – дождь
| |
| − | 15. Улица – широкая, а переулок - узкий
| |
| − | 5. Оценка слуховой памяти.
| |
| − | прочитать 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.
| |
| − | 6. Найди слова и подчеркни.
| |
| − | роллгнерекадьбтрдомпнеавмячррклщшнгехлебпаесврлщюлаорпакнигаиустлдшгелосьаувимлдщгшедабллшгекулёдаквкпаедлонкошкаасвыкотмавдлглимонвукндлуквылдволкдлтилисатетрадьимпмирждлшгнщёткадльбжирафлрпакинодлтимсысумкалдорпитпартаитпнмканикулыиопгзебраиропгключироп
| |
| − | 7. «Найди лишнее»
| |
| − | Запишите лишнее слово и объясните, почему оно сюда не подходит.
| |
| − | Гусь, утка, курица, петух, рыба.
| |
| − | Морковь, огурец, картофель, конфеты, капуста.
| |
| − | Ложка, хлеб, тарелка, вилка, нож.
| |
| − | Солнце, луна, ветер, звезда, планета.
| |
| − | Тюльпан, гвоздика, ромашка, арбуз, роза.
| |
| − | Катя, пальто, юбка, кофта, платье.
| |
| − | Кукла, мячик, карандаш, мишка, машинка.
| |
| − | Волк, овца, коза, собака, лошадь.
| |
| − | Грузовик, самолет, троллейбус, поезд, велосипед.
| |
| − | Весна, лето, осень, мороз, зима.
| |
| − | Сапожник, врач, столяр, стекольщик, кузнец.
| |
| − | Ель, дуб, лес, сосна, липа.
| |
| − | 8. Итог.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 4
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Выделение существенных и второстепенных признаков, развитие памяти.
| |
| − | Задачи:
| |
| − | развитие словесно-логического мышления (выде¬ление существенных признаков),
| |
| − | развитие умения сравнивать,
| |
| − | развитие памяти.
| |
| − | | |
| − | 1. Разминка. Как это называется?
| |
| − | 1. Как называется второй день недели? А девятый? (вторник)
| |
| − | 2. Наименьшее двузначное число?
| |
| − | 3. Главная песня государства. (Гимн)
| |
| − | 4. Кошка весит 3 кг. Это на 2 кг меньше, чем весит собака. Сколько весит собака?
| |
| − | 5. На столе стояли 3 стакана сока. Вова выпил 1 стакан сока. Сколько стаканов на столе? ( 3 )
| |
| − | 6. У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? ( 4 )
| |
| − | 7. Какое число становится больше, если его поставить вверх ногами (Число 6).
| |
| − | 8. Остаток дерева, заменяющий табурет. (Пень)
| |
| − | 9. У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр? ( 1 )
| |
| − | 10.Пространство над землёй, в котором много звёзд. (Небо)
| |
| − | 11. Что станет с зеленым платком, если он упадет в Красное море? (Он станет мокрым).
| |
| − | 2. «Письмо инопланетянина»
| |
| − | Слова для запоминания (14): хлеб, кровать, облако, слон, звезда, пенал, кошка, ручка, стена, дорога, карман, змея, квадрат, кольцо.
| |
| − | 3. «Сходство и различие»
| |
| − |
| |
| − | 1. Яблоко – груша
| |
| − | 2. Луна – солнце
| |
| − | 3. Летчик — танкист
| |
| − | 4. Лыжи – коньки
| |
| − | 5. Трамвай – автобус
| |
| − | 6. Дождь – снег
| |
| − | 7. Ворона – воробей
| |
| − | 8. Поезд – самолет
| |
| − | 9. Удача – достижение
| |
| − | 10. Обман – ошибка
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | 4. «Выбери главное»
| |
| − | Учеников просят подобрать к слову, написанному за¬главными буквами, два слова из скобок, которые нахо¬дятся в наиболее тесной связи с ним.
| |
| − | 1. УЧИ¬ТЕЛЬ (ученики, парта, объяснение, мел, доска).
| |
| − | 2. РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
| |
| − | 3. САД (растения, садовник, собака, забор, земля).
| |
| − | 4. САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
| |
| − | 5. ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, дели¬тель, бумага).
| |
| − | 6. БОЛЬНИЦА (помещение, операция, врач, ра¬дио, больные).
| |
| − | 7. БИБЛИОТЕКА (город, книги, полки, читате¬ли, библиотекарь).
| |
| − | 8. КНИГА (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
| |
| − | 9. СПОРТ (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
| |
| − | 10. ПЕНИЕ (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
| |
| − | 11. ВОЙНА (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).
| |
| − | 5. Собери слово:
| |
| − |
| |
| − | АКША (каша)
| |
| − | СЫУБ (бусы)
| |
| − | ШИАМНА (машина)
| |
| − | ТЕЕВР (ветер)
| |
| − | ФЕКРИ (кефир)
| |
| − | ЕЗЕЖОЛ (железо)
| |
| − |
| |
| − | 6. «Объедини пословицы»
| |
| − | Учитель на доске записывает несколько пословиц и просит детей объединить их в группы по смыслу:
| |
| − | 1. Волков бояться - в лес не ходить. (1)
| |
| − | 2. Дело не медведь - в лес не уйдет. (2)
| |
| − | 3. Смелость города берет. (1)
| |
| − | 4. Семеро одну соломинку поднимают. (2)
| |
| − | 5. Семь раз отмерь - один раз отрежь. (3)
| |
| − | 6. Семеро одного не ждут. (4)
| |
| − | 7. Кто встал пораньше - ушел подальше. (4)
| |
| − | 8. Поспешишь - людей насмешишь. (3)
| |
| − | 7. Отыщи спрятавшееся слово.
| |
| − | Смех, тюльпан, молоко, коса, зубр, удочка, мель, набор, укол, паровоз, дорога, олень, пирожок, китель.
| |
| − | Вспомнить слова, зашифрованные в начале урока.
| |
| − | 8. «Составь предложение»
| |
| − | Учитель записывает на доске два столбика из трех слов, которые называют ученики (названия лю¬бых предметов, явлений, животных, имена людей и др.). Со словами каждого столбца нужно придумать предложение.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 5
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Развитие способности к классификации и абстрагированию
| |
| − | Задачи:
| |
| − | Развитие понятийного мышления (классификации и абстрагирования)
| |
| − | Развитие воображения.
| |
| − | 1. Разминка.
| |
| − | 1. Ежедневно в семь утра я трещу «Вставать пора!»
| |
| − | 2. Мороженое в шоколаде. (Эскимо)
| |
| − | 3. Нахмурится, насупится, в слёзы ударится – ничего не останется. (Туча)
| |
| − | 4. Вторая буква слова-отгадки на загадку: на прогулке бегуны одинаковой длины через луг бегут к березке, тянут за собой полоски. («Ы», лыжи)
| |
| − | 5. Страна всех сумчатых. (Австралия)
| |
| − | 6. В комнате было 3 кролика, 5 щенят, 2 кошки, 1 петух и 2 курицы. Сюда зашёл хозяин с собакой. Сколько в комнате стало ног? ( 52 )
| |
| − | 7. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы).
| |
| − | 8. Полосатая африканская лошадь?
| |
| − | 9. На каком дереве растут жёлуди?
| |
| − | 10. Чем жалят пчёлы и осы?
| |
| − | 11. У Васи несколько орехов, а у Вити их в два раза больше. А всего орехов 6. Сколько орехов у каждого? ( 2 и 4 )
| |
| − | 12. Маша тратит на дорогу в школу 5 минут. Сколько минут она потратит на эту дорогу, если пойдёт вдвоём с мамой?
| |
| − | 13. Сколько квадратиков ты видишь на картинке? (6)
| |
| − | 2. Классификация Раздели на группы. Укажи общий признак, по которому выполнено деление на группы, и дай название каждой группе.
| |
| − | «Петушок и бобовое зёрнышко», «Сивка – бурка», «Конёк – горбунок», «Сказка о золотом петушке».
| |
| − | 1. Роза, смородина, ежевика, репейник, волчья ягода.
| |
| − | 2. Ковер-самолёт, вертолёт, сапоги-скороходы, ступа, самокат, автомобиль.
| |
| − | (сказочный – настоящий, способ передвижения – земля, воздух).
| |
| − | 3. Сосна, малина, шиповник, можжевельник, береза, яблоня.
| |
| − | (по видам растений: деревья – кустарники, по наличию плода: есть плод или его нет, по форме листьев: лиственные и хвойные и т.д.).
| |
| − | 4. Жираф, морж, лосось, какаду, слон, пингвин, пиранья, обезьяна.
| |
| − | (травоядные и хищники; звери, рыбы, птицы)
| |
| − | 5. Ягода, трактор, поле, кузнец, окно, море, лес, школа, песня, орехи.
| |
| − | (ж.р, м.р, с.р)
| |
| − | 3. Что это значит?
| |
| − | Пример: обвести вокруг пальца – обмануть
| |
| − | Намылить шею – наказать, победить
| |
| − | Развесить уши - прослушать
| |
| − | Водой не разольёшь — о крепкой дружбе
| |
| − | Дождь как из ведра - сильный дождь
| |
| − | Душа в пятки ушла - человек перетрусивший, испугавшийся
| |
| − | На краю земли - где-то очень далеко
| |
| − | На седьмом небе - быть в полном восторге, в состоянии наивысшего блаженства
| |
| − | Повесить нос - грустить
| |
| − | Как две капли воды — похожи, неотличимы
| |
| − | Море по колено – о решительном, бравом, смелом человеке
| |
| − | Плыть по течению — подчиняться влиянию обстоятельств, ходу событий
| |
| − | После дождичка в четверг — никогда.
| |
| − | Буря в стакане воды — большие волнения по ничтожному поводу.
| |
| − | 4. Исключение лишнего
| |
| − | 1. Молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша
| |
| − | 2. Секунда, час, год, вечер, неделя
| |
| − | 3. Ложка, тарелка, кастрюля, завтрак, кружка
| |
| − | 4. Писать, рубить, шить, читать, кровать
| |
| − | 5. Мыло, метла, зубная паста, шампунь, гель
| |
| − | 6. Приставка, предлог, суффикс, окончание, корень
| |
| − | 7. Треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
| |
| − | 8. Дуб, дерево, ольха, тополь, ясень
| |
| − | 9. Храбрый, злой, смелый, отважный
| |
| − | 10. Книга, телевизор, радио, магнитофон
| |
| − | 11. Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён
| |
| − | 12. Дом, мечта, машина, корова, дерево
| |
| − | 13. Узкий, угловатый, короткий, высокий, широкий
| |
| − | 14. Горький, горячий, кислый, солёный, сладкий
| |
| − | 15. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно
| |
| − | 16. Прилечь, приподняться, присесть, прислониться, привстать
| |
| − | 17. Старый, дряхлый, маленький, ветхий, изношенный
| |
| − | 5. Придумайте предложения с существительным ж.р., обозначающем время года, явление природы.
| |
| − | 6. На что похоже?
| |
| − |
| |
| − | 7. Анаграммы
| |
| − | ЛБКО (блок), РАЯИ (ария), УПКС (пуск), НИЗЬЖ (жизнь), ДЕЗЗАВ (звезда), РКДЕТИ (кредит), ОГЯЛВОТР (торговля), АВОЗРРОГ (разговор).
| |
| − | 8. Итог.
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приложение 6
| |
| − | Входная и итоговая диагностика
| |
| − | Испытуемый В начале коррекционных занятий В конце коррекционных занятий
| |
| − | 1 27 36
| |
| − | 2 36 48
| |
| − | 3 52 65
| |
| − | 4 40 53
| |
| − | 5 29 39
| |
| − | 6 47 63
| |
| − | 7 38 51
| |
| − | 8 55 73
| |
| − | 9 25 33
| |
| − | 10 60 80
| |
| − | 11 34 45
| |
| − | 12 45 60
| |
| − | 13 69 86
| |
| − | 14 31 41
| |
| − | 15 42 56
| |
| − | 16 60 70
| |
| − | 17 30 40
| |
| − | 18 49 65
| |
| − | 19 69 92
| |
| − | 20 38 51
| |
| − | Средний показатель успешности, % 43,8 57,35
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Учащиеся В начале коррекционных занятий В конце коррекционных занятий
| |
| − | 1 75 80
| |
| − | 2 70 75
| |
| − | 3 68 70
| |
| − | 4 85 95
| |
| − | 5 81 87
| |
| − | 6 77 90
| |
| − | 7 79 92
| |
| − | 8 85 93
| |
| − | 9 73 80
| |
| − | 10 70 82
| |
| − | 11 90 100
| |
| − | 12 84 95
| |
| − | 13 75 81
| |
| − | 14 67 74
| |
| − | 15 92 102
| |
| − | 16 78 91
| |
| − | 17 82 85
| |
| − | 18 95 97
| |
| − | 19 79 80
| |
| − | 20 86 95
| |
| − | Средний показатель успешности, балл 79,55 87,2
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | == Консультирование педагогов, работающих с детьми с ОВЗ == | + | == Форумы == |
| | + | [[Инструкция: страница обсуждения статей]] |
| | | | |
| − | |}
| + | '''ФОРУМ [http://ipkold.68edu.ru/forum/viewforum.php?f=178&sid=0c2d1b822bbf9c766945cb3dee075bf1 "Организация социально-психологического тестирования обучающихся"]''' |
| | | | |
| | + | [http://ipkold.68edu.ru/forum/viewforum.php?f=151&sid=bcc7ba88f5d45852c52839dc57e9cd40 '''ФОРУМ "Анализ профессиональной готовности педагогов-психологов к работе в соответствии с профессиональным стандартом"'''] |
| | | | |
| | + | |} |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| | | | |
| | + | == Консультирование для родителей == |
| | | | |
| | + | *[https://kna-s6.edu.27.ru/files/uploads/docs/dostypsreda/Knigi_dlya_roditeley_detey_s_OVZ_Chast_2_.pdf Книги для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, всем, кто интересуется вопросами помощи этим детям и не только...] Граматкина И.Р. |
| | + | ''Подборка содержит более 150 книг'' |
| | | | |
| − | == Форумы ==
| + | *[http://аутизм-тест.рф/test Тест на аутизм для детей раннего возраста] |
| − | | |
| | | | |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1KWF_vAtByRp-CqY5hcKkEj71Jwsjvcdo/view?usp=sharing Перечень обучающих вебинаров для родителей] |
| | | | |
| | + | *[https://растимдетей.рф/ Портал для родителей] |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| − |
| |
| − | '''Полезные ссылки:'''
| |
| | | | |
| − | *[http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1825-.html Семинар "Профилактика синдрома профессионального выгорания"] Студенческое научное общество,школьный психолог | + | == Полезные ссылки == |
| − | *[http://psy-at-school.ru/publ/pedagogam/o_rabote/sindrom_professionalnogo_vygoranija/9-1-0-8 Профессиональное выгорание] Электронный ресурс Психология в школе | + | <big> |
| − | *[http://www.yugzone.ru/articles/psy.php?id=3458 Профессиональное выгорание педагогов:сущность, диагностика, профилактика] ''Сушенцова Лариса Валерьевна'', практ. психолог ГОУВПО "Мар. гос.ун-т", 2006 | + | *'''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81_%D0%9E%D0%92%D0%97_(%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B8) Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ]''' |
| − | *[http://www.b17.ru/article/ Сайт Выбери психолога на b17.ru] | + | * '''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B8_%D1%81%D1%83%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E(%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B8) Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, склонных к девиантному и суицидальному поведению]''' |
| − | ---- В дошкольном образовании работают в основном педагоги со стажем им необходима психологическая помощь. Тренинги способствуют снятию эмоционального напряжения. | + | *'''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2(%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B8) Психолого-педагогическое сопровождение педагогических работников]''' |
| | + | </big> |
| | + | |
| | + | *[http://умксипр.рф/ '''Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР)'''] |
| | + | *[https://downsideup.org/ '''НО «Благотворительный фонд «Даунсайд Ап»''' ] |
| | + | *[https://autism-frc.ru/ '''Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с РАС'''] |
| | + | *[https://fcprc.ru/ '''ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей»'''] |
| | + | *[https://psi.mchs.gov.ru/ '''Интернет-служба экстренной психологической помощи МЧС'''] |
| | + | *[https://family.68edu.ru/2020/04/30/%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8/ '''Служба консультирования родителей онлайн'''] |
| | + | *[https://stoppav.ru/biblioteka-all '''ГБУ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ «ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»'''] |
| | + | *[http://centerlado.ru/biblioteka_3/ '''ГБУ Свердловской области "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи'''] |
| | + | *[https://www.8-926-145-87-01.ru/ '''ШКОЛЬНЫЕ СЛУЖБЫ ПРИМИРЕНИЯ. Антон Коновалов.'''] |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| | | | |
| | + | == Центр онлайн компетенций == |
| | + | [[Файл:Лого123.png|150px|справа]] |
| | + | '''Уважаемые коллеги!''' На площадке [http://teacher68.ru/ '''"Центр онлайн-образования"'''] размещены цифровые ресурсы, которые могут быть вам полезны в вашей профессиональной деятельности. |
| | | | |
| − | Карпухина Елена Алексеевна
| + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=39 '''ЦОР "Информационная безопасность"'''] |
| − | МБДОУ «Детский сад №70» г.Тамбов
| + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=32 '''ЦОР "Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое развитие, воспитание и социализация обучающихся"'''] |
| | + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=41 '''ЦОР "Проектирование образовательной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий"''' ] |
| | + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=44 '''ЦОР "Использование сервисов визуализации при реализации технологии проектного обучения"''' ] |
| | + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=24 '''ЦОР "Творческая деятельность педагога по обновлению содержания образования"''' ] |
| | + | *[http://teacher68.ru/course/view.php?id=17 '''Онлайн-курс "Умные игры Online"'''] |
| | | | |
| − | Консультация для педагогов:
| + | |} |
| − | «Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой».
| + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| − | | + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| − | Каждый взрослый иногда сталкивался с детской истерикой, каждый помнит, какой нагрузкой (психологической и физической) они сопровождаются. В такой ситуации несложно растеряться или выйти из себя.
| + | __NOTOC__ |
| − | Истерия – один из видов неврозов, характеризующихся многими нарушениями психики, двигательной сферы, чувствительности функций внутренних органов. Проявляется припадками, нарушением координаций движений, сенсорики, расстройствами речи.
| |
| − | Об истерическом состоянии ребенка могут свидетельствовать следующие признаки:
| |
| − | 1) внезапное неадекватное поведение на публике;
| |
| − | 2) периодически возникающее заикание;
| |
| − | 3) несогласованность движений;
| |
| − | 4) в ответ на замечания взрослых ребенок затыкает ладонями уши и качает головой;
| |
| − | 5) ребенок может причинить себе вред: щипать себя, царапать, вырывать волосы; | |
| − | 6) хныканье ребенка переходит в плач, плач в судорожные рыдания;
| |
| − | 7) ребенок плачет, кричит во сне;
| |
| − | 8) отказывается разговаривать;
| |
| − | 9) постоянно обозначает новые страхи (вымышленные);
| |
| − | 10)не дает к себе прикасаться;
| |
| − | 11)отказывается т деятельности: читать, рисовать, играть.
| |
| − | Во время истерики нужно руководствоваться следующими правилами:
| |
| − | 1. Выясните причину истерики ребенка:
| |
| − | - ребенку не хватает внимания, и он таким способом стремится завоевать его (такая привычка очень быстро закрепляется и часто используется и во взрослой жизни);
| |
| − | - ребенок манипулирует вами, он привык таким образом добывать все, что он хочет. | |
| − | Отличит манипуляцию нелегко, но понаблюдайте за ребенком: как именно он плачет, что помогает ему успокоиться.
| |
| − | Если вы поняли, что вами манипулируют, даете ребенку понять, что вы не одобряете его действия.
| |
| − | - ребенок устал, хочет спать, он годен: искорените причину, и истерика пройдет. | |
| − | 2. Если истерика в самом разгаре, улучите момент, когда ребенок набирает воздух, чтобы огласить все новым криком, и очень выразительно и захватывающе начните рассказывать какую-нибудь захватывающую историю.
| |
| − | 3. Можно попытаться взять ребенка на руки, прижать к себе и ждать, когда все закончится, выражая свое сочувствие, желательно одной часто повторяющейся фразой.
| |
| − | 4. Главное средство от истерик, не впадать в такое же неистовство, пытайтесь сохранить спокойствие, выразить свое сочувствие ребенку:«Я понимаю, что ты сейчас злишься, потому что…», «Я знаю, как это обидно»; «Когда ты успокоишься, мы обсудим с тобой, что произошло».
| |
| − | Ребенок не услышит вас с первого раза, но повторив эту фразу 20 раз, вы достучитесь до малыша и он будет благодарен вам, что вы не дали волю своим чувствам. Договорите с ребенком, выясните причины его поведения.
| |
| − | 5. Дети 3-5 лет вполне способны понять логичные объяснения взрослых.
| |
| − | Пора учить ребенка переживать и проживать неприятности, а не делать вид, что ничего не произошло.
| |
| − | Конечно, объяснить что-либо громко кричащему ребенку очень трудно.
| |
| − | Коррекция истерических состояний включает ряд релаксационных (успокаивающих) упражнений и ряд стимулирующих упражнений.
| |
| − | Релаксационные упражнения.
| |
| − | | |
| − | Рисуем на марле. На листе картона наклейте марлю. Предложите ребенку намочить марлю (из стаканчика) и поставить пальчиковыми красками много точек, действуя левой и правой рукой.
| |
| − | | |
| − | Слушаем пение птиц. Дети сидят на подушках, закрыв глаза. Слушают кассету «Пение птиц» в течение 3 минут.
| |
| − | Мягкое, воздушное, пушистое. На один поднос насыпают ватные шарики, маленькие клубочки шерстяных ниток, помпоны. Дети под музыку пересыпают содержимое подноса на другой поднос и обратно.
| |
| − | | |
| − | Сам себя баюкаю. Дети сидят на подушках и раскачиваются влево-вправо, пока звучит музыка. Упражнение делают под любую спокойную музыку или колыбельную песню.
| |
| − | | |
| − | Я – хороший. Правую ладонь ребенок держит на животе, левой поглаживает себя по голове и говорит: «Я – хороший». Повторить 3 раза, затем поменять руки.
| |
| − | | |
| − | Отдохнем немножко. Дети лежат на спине, на ковриках. По сигналу «Раз!» поднимают правую руку и левую ногу, когда говорите: «Отдохнем немножко» - опускают руку и ногу, закрывают глаза. То же выполнить другой рукой и ногой. Для детей в истерическом состоянии не следует использовать хлопок в качестве сигнала, лучше говорить «Раз!» или звенеть колокольчиком.
| |
| − | | |
| − | Звезды. Дети лежат на подушках в позе звезды – ноги расставлены, руки в стороны. По сигналу сводят руки и ноги вместе, по сигналу «Звезда!» принимают первоначальное положение.
| |
| − | С боку на бок. Дети лежат на спине на ковриках, под музыку перекатываются то на левый, то на правый бок. Упражнение продолжается 3 минуты.
| |
| − | О
| |
| − | бниму друга. Педагог, присев на корточки, просит ребенка положить руки ему на плечи, сначала левую, затем правую. Потом кладет руки на плечи ребенку. Упражнение делают все дети по очереди.
| |
| − | | |
| − | Верблюд в пустыне. На листе картона по трафарету нарисовать контур верблюда. Вокруг контура намазать клеящим карандашом и предложить детям насыпать песок (манную крупу), подождать, пока высохнет; верблюда раскрасить пальчиковыми красками.
| |
| − | Ладошки из глины. Глину развести водой в пластиковых тарелках. Одновременно окунать ладошки и оставлять отпечатки на листах картона.
| |
| − | | |
| − | Пожалей себя. Дети сидят на подушках. По сигналу «Ой, голова болит!» - погладить себя по голове, «Ой, коленка болит!» - погладить себя по коленке и т.д.
| |
| − | | |
| − | Кабель. На лист картона наклеить марлю или папиросную бумагу. Ребенок опускает руки в пластиковую тарелочку с водой и стряхивает капли на лист. Повторить несколько раз. Потом набрать гуаши на кисточку и стряхнуть разноцветные капли. Можно использовать акварель или пальчиковые краски.
| |
| − | | |
| − | Воздушный поцелуй. Педагог показывает, как послать воздушный поцелуй. Дети сидят на подушках. Когда педагог говорит: «Воздушный поцелуй маме» - дети посылают воздушный поцелуй папе, бабушке, дедушке, сестре, брату, другу.
| |
| − | | |
| − | Дышим полной грудью. Дети стоят, держа левую руку на затылке, а правую на животе. По сигналу педагога «Вдох!» дети глубоко вдыхают, по сигналу «Выдох!» - сильно выдыхают. Потом меняют руки. Упражнение повторить 4 раза.
| |
| − | | |
| − | Стимулирующие упражнения
| |
| − | Щетка. Дети лежат на ковриках на спине. Педагог по очереди щекочет детям руки (от ладони до локтевого сгиба), ступни.
| |
| − | | |
| − | Зеркало. Подведите ребенка к зеркалу, возьмите за руку, попросите повторить: «Я хороший. Я умный, Я добрый» и т.д. После каждого утверждения попросите ребенка подпрыгнуть.
| |
| − | | |
| − | Рассказ по картинке. Покажите детям 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом, попросите составить рассказ. Задайте вопросы, дождитесь ответов. Если ребенок не отвечает, ответьте за него и спросите: «Как ты думаешь, я правильно ответил?»
| |
| − | | |
| − | Отгадываем цвета. Педагог предлагает отгадать и назвать цвета:
| |
| − | Огурец, укроп и лук, Клубника, помидоры
| |
| − | Крокодил – мой старый друг, И «глаз» у светофора,
| |
| − | Все деревья летом – Пожарная машина
| |
| − | Какого это цвета?.. (Зеленого.) И ягоды рябины,
| |
| − | Площадь в Москве прекрасная –
| |
| − | Соль и снежинка, Какого цвета?.. (Красного.)
| |
| − | Тополя пушинка
| |
| − | И стиральный порошок,
| |
| − | Сладкий сахар – наш дружок,
| |
| − | В школе два кусочка мела –
| |
| − | Какого цвета?.. (Белого.)
| |
| − | | |
| − | Пойдут клочки по закоулочкам. Детям предлагается порвать листы цветной бумаги на мелкие кусочки. Если педагог занимается с одним ребенком, то второй лист рвет сам. Из кусочков сделать аппликации
| |
| − | | |
| − | Действуем согласно инструкции. Педагог читает стихотворение, дети показывают, о чем говорится в каждой строчке. Сначала педагог читает стихотворение целиком, а потом по строчке:
| |
| − | Я с мамой в магазин пришел
| |
| − | И лег я сразу же на пол,
| |
| − | Я очень громко стал кричать,
| |
| − | Ногами топать, руками махать.
| |
| − | Какой-то мальчишка ко мне подошел
| |
| − | И рядом лег со мной на пол.
| |
| − | «Ты что, заболел?» - он тихонько спросил
| |
| − | И чупа-чупсом меня угостил.
| |
| − | И я его не отпихнул,
| |
| − | Я встал и чупа-чупс лизнул.
| |
| − | И стало стыдно мне ужасно,
| |
| − | Я весь залился краской красной.
| |
| − | Не буду я больше громко кричать,
| |
| − | Кусаться, ругаться, раками махать.
| |
| − | А если так кто-то себя поведет,
| |
| − | Угощу чупа-чупсом, и это пройдет.
| |
| − | | |
| − | С кочки на кочку. Под музыку, сидя на корточках, дети перепрыгивают с коврика на коврик, с подушки на подушку.
| |
| − | Разноцветная семейка. Скрепите скотчем или резинкой карандаши, фломастеры, мелки (6-8 шт.). Предложите нарисовать разноцветный мир этой связкой.
| |
| − | | |
| − | Панно из соленого теста. Предложите детям раскатать соленое тесто, по трафарету нарисовать на нем пластмассовой спицей или зубочисткой фрукты и ягоды. Вырезать стеком для пластилина. Подождать, пока фигуры высохнут, наклеить на картон, раскрасить
| |
| − | Большая зимняя картина. На листе картона или акварельной бумаги нарисовать несколько елок. Покажите детям, как рисовать по трафарету. Бархатную бумагу зеленого цвета нарезать узкими полосками (покажите, как пользоваться пластмассовыми ножницами). Наклеить бумагу на рисунок елок. Лист намазать клеящим карандашом, посыпать сахаром или солью. Подождите, пока высохнет, стряхнуть излишки соли или сахара.
| |
| − | | |
| − | До неба, до земли. Под музыку дети выполняют упражнение. Пятки вмести, носки врозь, повторяют упражнение за педагогом: поднимаясь на мысках, сильно вытягивают руки вверх, потом медленно наклоняются в низ, касаясь кончиками пальцев пола.
| |
| − | Повторяем скороговорки. Педагог произносит скороговорку 3 раза: 1 раз медленно, 2 раза в нормальном темпе. Дети по очереди, а потом хором повторяют каждую скороговорку: «Чебурашка кочерыжку рыжей подарил мартышке. Спит Соня в гостиной, снится Соне сон синий». «Мел белее мыла был».
| |
| − | | |
| − | Скок-поскок из воды в песок. В подносы (противни) налить воду, насыпать песок. По сигналу педагога «Вода!» ребенок встает в поднос водой, по сигналу «Песок!» перепрыгивает в поднос с песком.
| |
| − | Делаем вазу для конфет. На глубокую пластиковую тарелку (упаковка от лапши, от других сухих продуктов) наклеить кусочки папиросной бумаги разных цветов. На оставшееся пространство наклеить кусочки обычной цветной бумаги и бархатной бумаги. Подождать пока высохнет. Незаполненные места намазать клеем ПВА и приклеить бусинки, кисточки, шарики из фольги.
| |
| − | Лежу, сижу, прыгаю. Дети лежат на ковриках на спине, по сигналу педагог «Сижу!» садятся на корточки, по сигналу «Прыгаю!» - встают и подпрыгивают. Повторить упражнение 3 раза.
| |
| | | | |
| | == Методические материалы в помощь педагогу-психологу == | | == Методические материалы в помощь педагогу-психологу == |
| | + | <big> |
| | + | *'''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9E%D0%92%D0%97 Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ]''' |
| | + | *'''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F,_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B8_%D1%81%D1%83%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, склонных к девиантному и суицидальному поведению]''' |
| | + | *'''[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 Психолого-педагогическое сопровождение педагогических работников]''' |
| | | | |
| − | Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Берёзка» Е.Ю. Уйменова
| + | </big> |
| − |
| |
| − | Семинар с элементами тренинга для родителей «По дороге в школу»
| |
| | | | |
| − | Цель: создание условий для изменения поведенческих реакций
| + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| − | родителей и их психологического роста в рамках понимания
| + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| − | проблемы подготовки ребенка к школе.
| + | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | Задачи:
| + | === Методическая копилка === |
| − | 1. Развивать коммуникативные умения родителей.
| + | ===== 2023 год ===== |
| − | 2. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком – будущим школьником.
| |
| − | 3. Расширить возможности понимания своего ребенка.
| |
| − | 4. Развивать умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
| |
| − | 5. Развивать умение думать о себе и ребенке в позитивном ключе.
| |
| | | | |
| − | План тренинга:
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/wIDA00KKqaYxcw Мастер-класс «Эффективные технологии профилактики и разрешения конфликтов в детском коллективе»] '''Лифанова С.Ю.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик» г.Тамбова |
| − | 1. Упражнение «Имя - качество».
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/7RRfcICpUYOFPw Эффективные формы работы педагогов с родителями по предупреждению и конструктивному разрешению конфликтов] '''Лифанова С.Ю.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик» г.Тамбова |
| − | 2. Упражнение «Серьезный момент».
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/q2JMWb3z4VC6JQ Мастер-класс «Эффективные технологии профилактики и разрешения конфликтов в системе педагог- родитель»] '''Хромова И.П.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 40 «Русалочка» г.Тамбова |
| − | 3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе и компоненты психологической готовности ребенка к школе».
| + | *[https://disk.yandex.ru/i/WgP7-TFzma8cHg ТРЕНИНГ «Эффективные технологии профилактики и разрешения конфликтов в системе педагог- родитель»] '''Хромова И.П.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 40 «Русалочка» г.Тамбова |
| − | 4. Мини-тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка учиться в школу?».
| + | *[https://disk.yandex.ru/i/WgP7-TFzma8cHg Опыт работы в инновационном социальном проекте «Семья для ребенка»] ''' Вандушева О.А.''', педагог – психолог МБДОУ «Детский сад №2 «Светлячок» г. Жердевка |
| − | 5. Игра-ассоциация «Школа».
| |
| − | 6. Игровое упражнение «Инструкция».
| |
| − | 7. Упражнение «100 способов похвалы».
| |
| − | 8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».
| |
| − | 9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».
| |
| − | 10. Игра «Школьные объяснялки».
| |
| − | 11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
| |
| − | 12. Итог занятия – обратная связь.
| |
| | | | |
| − | Петрова Ю.М.
| + | ===== 2022 год ===== |
| − | Педагог-психолог
| + | *[https://disk.yandex.ru/d/sbXFN7x3NSSe2A Опыт по теме: «Проектирование коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья»]''' Костенюк Е.Е.''', воспитатель МАДОУ «Детский сад «Василек» Тамбовского района |
| − | МБДОУ «ЦРР-д/с Лучик» | + | *[https://disk.yandex.ru/d/1y9F1IZMtX5tZw Опыт по теме: "Работа с детьми с расстройствами аутистического спектра в группе компенсирующей направленности"] '''Ильина В.А.''' учитель-дефектолог, ''' Селянина Е.Ю. ''' воспитатель, '''Финаева М.В.''' воспитатель МБДОУ «Детский сад «Изумрудный город» г. Тамбова |
| − | г. Мичуринск | + | *[https://www.maam.ru/detskijsad/korekcija-yemocionalno-volevoi-sfery-detei-doshkolnogo-vozrasta-s-pomoschyu-inovacionyh-metodov-v-rabote-pedagoga-psihologa.html «Коррекция эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с помощью инновационных методов в работе педагога-психолога»] ''' Фурсова Л.В. ''', педагог - психолог МБДОУ детский сад №7 «Белоснежка» г.Жердевка |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/d/8nyu3dfHvDrEVw Опыт по теме: "Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников 3-7 лет"] '''Пичкова Н.А.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №24 «Сказка» города Тамбова |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/3IqjJAANkRkHjQ Методические рекомендации из опыта работы: «Использование электронных средств обучения в работе педагога-психолога по развитию познавательных психических процессов у дошкольников»] ''' Алферова С.А.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Винни-Пух» г. Тамбова |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/q5hj7UyBwDBOzA Опыт по теме: «Использование педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения электронных образовательных ресурсов в коррекционно-развивающей работе с детьми»] ''' Ерохина А.В.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» г. Тамбова |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/d/omgYsbfwDcDoIg Презентация «Использование педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения электронных образовательных ресурсов в коррекционно-развивающей работе с детьми»] ''' Ерохина А.В.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» г. Тамбова |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/Na_jmh7hWJdcEA Опыт по теме «Первичная профилактика зависимого поведения несовершеннолетних»] '''Токарев О.А.''', социальный педагог ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/8PbHFgnHhKEUCw Опыт по теме: «Социально-педагогическая работа с родителями по профилактике зависимого поведения у детей» ] ''' Васильева Е.В.''', социальный педагог ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» |
| | + | *[https://disk.yandex.ru/i/2QaX6DFxuADTqA Развитие коммуникативных навыков у детей 6 -7 лет как пропедевтика эмоционального неблагополучия и девиантного поведения ] '''Гуськова М.А.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золушка» г. Тамбов |
| | | | |
| − | <big>Занятие в сенсорной комнате
| + | ===== 2021 год ===== |
| − | «Волшебное путешествие»
| + | *[https://belosnegka.68edu.ru/wp-content/uploads/2020/09/Мастер-класс-Игровые-упражнения-способствующие-развитию-коммуникативных-навыков-у-дошкольников.pdf Мастер – класс для педагогов ДОУ « Игровые упражнения, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников»] ''' Фурсова Лидия Викторовна ''', педагог-психолог МБДОУ детский сад №7 "Белоснежка" г.Жердевка, Тамбовская область |
| − | </big>
| + | *[https://docs.google.com/document/d/13tRj3rCecdpQgxFnQ-yhLdbKP9W69lNwwanJN-tcq1g/edit#heading=h.gjdgxs ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КОПИЛКА ДЛЯ ВУНДЕРКИНДОВ.МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ. «Диагностическая копилка для вундеркиндов.Методическое пособие» ] ''' Попова Г.А. ''', педагог-психолог МБОУ "СОШ №7» г.Мичуринска |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1-tGfpHXyE7g9XvF3_KMYoL72QreZm-gL2_GMUuhAXzA/edit «Организация и содержание психолого-педагогического мониторинга готовности дошкольников к обучению в школе» ] ''' Брянкина С.В.''', учитель-логопед МБДОУ детский сад №8 «Рябинка» |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1TFxXnc1sZpBDSLfM57QgphpVQrJFN-vnReGgTdrABO0/edit «Проектирование коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья»] '''Фирсова Л.Е.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 68 «Яблонька» города Тамбова |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1TEUxzrW3_p92aSdVRWo5cEaKbmFSRyYogZ-B6kW5Yt0/edit?usp=sharing «Организация и содержание психолого-педагогического мониторинга готовности дошкольников к обучению в школе»] '''Жидких О.А. ''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №7 «Золушка» города Рассказово |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1zCxO7O1gk1fKr3O2yNiehw6-QX9fzcN5DAEdWHc2cQk/edit?usp=sharing «Организация и содержание психолого-педагогического мониторинга адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада»] '''Милованова С.В.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Медвежонок» города Тамбова |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1LEXMuP1_g334uB4QPlC9fA_OVuhcxi1H67VNye40lMo/edit?usp=sharing «Проектирование коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с признаками одаренности»] '''Хорохорина Ю.Н.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 51 «Красная шапочка» г. Тамбова |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1ZosKys9lKTgMgnvbBeHcpB38KHV7J_Bc52mQe1z2vuA/edit?usp=sharing «Использование электронных образовательных ресурсов в профилактической работе педагога-психолога ДОО»] '''Краснова Е.В.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 12 «Белочка» города Котовска |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1vr997sOcuyLOrHp1WJfFO5kxJKQfA63F/view?usp=sharing «Профилактика неблагоприятных психических состояний у дошкольников (страхов и тревожности)»] '''Неермолова Я.В.''', педагог-психолог МАДОУ «Детский сад «Планета детства» Тамбовского района |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1QSASknNzohWLyquOc5_czIYP_xrO2QaR/view?usp=sharing «Психолого-педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов»] '''Лифанова С.Ю.''', педагог-психолог |
| | + | *[https://www.maam.ru/detskijsad/inovacionye-tehnologi-raboty-s-vospitateljami-pedagoga-psihologa.html «Инновационные технологии работы с воспитателями педагога-психолога»] '''Фурсова Л.В.''', педагог-психолог МБДОУ детский сад №7 "Белоснежка", г.Жердевка |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/19UNHcisj6kOuxzP3zRPN0AtYI7N6RSIq/view?usp=sharing «Использование электронных образовательных ресурсов в диагностической и коррекционной работе педагога-психолога ДОО»] '''Хромова И.П.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 40 «Русалочка» города Тамбова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1pGlImONcycdMTlK5d9sCgA3Vy0jNqm7F/view?usp=sharing «Использование ЭОР в диагностике и коррекции» ] '''Грипас Е.В. ''', педагог-психолог МАОУ «Лицей №21» г. Тамбова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1PeIdJAGCvUWOpQ8RL0ZdCgsC7ZnALc-c/view?usp=sharing «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на этапе подготовки к ГИА» ] '''Калугина Е.А.''', педагог-психолог МБОУ СОШ №19 г. Мичуринска |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1clAkbjfjPqKWmq_kNFq-vR6cQVrLSKql/view?usp=sharing «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся на этапе подготовки к ГИА» ] '''Макарова Ю.Д.''', педагог-психолог МАОУ «Лицей №29» г. Тамбова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1POGpF-rgfQnsydU2Cc0nVo7CS6S9jL9s/view?usp=sharing «Пирамида достижений» обучающихся в НОУ «Филёнок» ], МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мичуринска |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/10BLngQVDmSJwhxpmeySuI5B-9hTUd5Et/view?usp=sharing «Технологии проведения мониторинговых исследований вовлечения в потребление наркотических средств» ] '''Попова Г.А.''' |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/17RIh10GAHowF6Je-jRAZllGbpbyNR-hG/view?usp=sharing «Проектирование и содержание коррекционно-развивающей работы с одаренными обучающимися» ] '''Тихонова Н.Н.''', педагог – психолог Нижнеспасского филиала МБОУ Верхнеспасской СОШ Рассказовского района |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1GgS6g1VVPqNKdiX6if8mzVOMHDkJNdKc/edit Памятка для педагога «Одарённые дети и учебная деятельность» ]'''Тихонова Н.Н.''', педагог – психолог Нижнеспасского филиала МБОУ Верхнеспасской СОШ Рассказовского района |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1cBuI9MBn_9qa9FNLw---FyEndPOagiUa/edit «Профилактика асоциального поведения подростков»] '''Понкратова И.Г.''', педагог- психолог МАОУ СОШ № 24 г.Тамбова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1QUuOKj3lqYDu4vgR4IxFWadFYNe-3JYa/view?usp=sharing «Психолого-педагогическое сопровождение родителей обучающихся и педагогов на этапе подготовки к ГИА»] '''Солопова С.Г.''', педагог-психолог МБОУ «Цнинская СОШ №2» |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1l51V8X--4b6RSRUxl6CCAjt6Kn2H-vx_/view?usp=sharing «Профилактика интернет-зависимости в школе»] '''Тулупова А.М.''', педагог-психолог Пахотно-Угловский филиал МБОУ Бондарской СОШ |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1EuUO_8-X_c5Rez23d1DqAYOv9Z_KEkEt/view?usp=sharing «Технологии проведения мониторинговых исследований УУД» ] '''Шаменкова Е.А.''', педагог-психолог МАОУ СОШ 36 г. Тамбова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/1EuUO_8-X_c5Rez23d1DqAYOv9Z_KEkEt/view?usp=sharing «Технологии проведения скрининговых исследований факторов риска развития суицидального поведения среди учащихся» ] '''Шатилова Е.А.''', педагог-психолог МБОУ СОШ № 4 г. Рассказово |
| | + | ---- |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1pzRPM_AVa612ZofFCXRuJ6_JiFvcv232FLDLxUpAke0/edit Методическое пособие. "Профилактика дезадаптации и десоциализации обучающихся в образовательной организации" ] '''Попова Г.А ''',педагог-психолог МБОУ "СОШ №7» г.Мичуринска |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1xejWUB1pk5LNVsXr_88Fpy3FqJapSauR7tPGnpywscU/edit Методическое пособие. "Индивидуальная профилактическая работа с детьми и их семьями"] '''Попова Г.А ''',педагог-психолог МБОУ "СОШ №7» г.Мичуринска |
| | + | *[["Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения развития" |"Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения развития"]] '''Варежникова Ирина Викторовна''', педагог-психолог МАОУ СОШ №9, г.Тамбова, '''Суворина Тамара Николаевна''', учитель начальных классов МАОУ СОШ №9, г.Тамбова. |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1hGuBXN0wXQA9xgungsOfqWsPq6UKJ5Ki/edit "Организация сенсорной комнаты для детей с ограниченными возможностями здоровья"] '''С.А. Баган''', педагог-психолог МАОУ СОШ №5 г.Тамбова |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/11NatziAQL8LzmrJ7RMsc7v_MpoKEkmUe9aS35RDgexw/edit Конспект занятия на снижение тревожности "Я больше не боюсь!"] '''Власова О.В. ''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 "Аистенок" г.Мичуринск |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1P3DpyCBUtQ4hjBdyfKxwFT26rHytPu1pufGn7d9zERg/edit?usp=sharing Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы «Путешествие по времени»] '''Мошкова М. М.''', педагог-психолог МАДОУ «Детский сад «Машенька» Тамбовский район, п. Строитель |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1HUzG56iR94NWOC3ms5qeFgajHbZ9m93AuAznw0o9Q6U/edit?usp=sharing Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы по познавательному развитию «Зима. Зимние забавы и развлечения»] '''Мошкова М. М.''', педагог-психолог МАДОУ «Детский сад «Машенька» Тамбовский район, п. Строитель |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1KyMLZntzzAM6cq_fgkhcFVrm6yslwCVyvpqmptcp210/edit?usp=sharing Конспект детско-родительской игры «Путешествие за знаниями»] '''Карпова О.Н.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Родничок» г. Тамбов |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D1%8B%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тренинг для педагогов] '''Подшивалина С.В.''', педагог-психолог МБДОУ "Детский сад №6 "Цветик", г. Рассказово |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5 Занятие в сенсорной комнате] '''Петрова Ю.М.''', педагог - психолог МБДОУ "Центр развития ребенка - детский сад "Лучик" г. Мичуринск |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%BE%D0%BF,_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BC Стоп, наркотики!] '''Беляева О.А.''', педагог-психолог МБОУ ДО ЦДОД г. Моршанск |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80 «По дороге в школу»] '''Уйменова Е.Ю'''., педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов |
| | + | *[["Отношение к жизни? Позитивное"]] '''Уйменова Е.Ю.''', педагог-психолог МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г. Тамбов |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%AE.%D0%9C. Тренинг] '''Петрова Ю.М.''', педагог - психолог МБДОУ «ЦРР-д/с «Лучик» г. Мичуринск |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0 Занятие с элементами изотерапии:«Мир с любовью»] '''Попова С.А.''', педагог-психолог МАДОУ детский сад "Маленькая страна" Тамбовского района |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5 Конспект занятия "Путешествие по времени"] '''Мошкова М.М.''', педагог-психолог МАДОУ "Детский сад "Машенька" пос.Строитель Тамбовского района |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%B0 Конспект занятия "Зима.Зимние забавы"] '''Мошкова М.М.''', педагог-психолог МАДОУ "Детский сад "Машенька" пос.Строитель Тамбовского района |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B11UzqilvU6pNXdfWERUYkEzRmc/view?usp=sharing Занятие "Радость"] Свиридова Л.В., педагог-психолог МБОУ Заворонежская СОШ Мичуринского района |
| | | | |
| − | Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды.
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1oNYl_oHJbq2Bm52jBe6BsxSnpzWR-4FARi8F5bSP8zQ/pub Конспект занятия "Учись мыслить"] ''' Жданова М.А.''', педагог-психолог МБОУ Шпикуловской СОШ Жердевского района |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCQW5NYWxLeDVyV1E/view?usp=sharing Классный час Как стать успешным.] '''Сушкова О.А.'''МБОУ "Цнинская СОШ №1" Тамбовский район |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YY0wyZEgxSXJ5RnM/view?usp=sharing Коррекционно-развивающее занятие для учащихся 9-11 классов «Ценить настоящее»] '''Позднякова А. Ю.''' педагог-психолог ТОГБОУ «Многопрофильный кадетский корпус имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта Л.С.Демина» г. Тамбов |
| | | | |
| − | Задачи:
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B11UzqilvU6pUzJZaVZoV0w0dTA/view?usp=sharing Занятие "Мы такие разные, но все- таки мы вместе"] '''Свиридова Л. В.''',педагог- психолог МБОУ Заворонежской СОШ Мичуринский район |
| − | * Развитие общей и мелкой моторики (захватывать предметы и переносить их в др. место, уточнение движений рук в сочетании с произнесенными словами); | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YUGN2VVRhQlpHUUk/view?usp=sharing Определение преобладающего стиля поведения : агрессии , уверенности ,неуверенности в себе .] '''Ищук Н.И.''' педагог-психолог ТОГБПОУ «Тамбовский областной медицинский колледж» г. Тамбов |
| − | * Развивать тактильную чувствительность и зрительно-двигательную координацию, слуховое и зрительное восприятие;
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1N97QxqLxzHBLyMKrESOYG-571knnHKrC8kUX2UROwzw/edit?usp=sharing Занятие "Твой темперамент"] '''Григорьева Е.В''' педагог-психолог Старохмелевского филиала МБОУ Новоникольская СОШ |
| − | * Активизация познавательного интереса; | |
| − | * Создание эмоционально-положительного настроя;
| |
| − | * Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
| |
| | | | |
| − | Материалы и оборудование: напольная тактильная дорожка, рыбки (можно нарисованные), сухой бассейн, пузырьковая колонна, пано звездное небо, вырезанные небольшие звездочки из бумаги, настенная фибролептика, пластмассовые фрукты (яблоки)
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B09vOHbcHAL-UHFyQjZCbUI5RVk/view Мини -тренинговое занятие на тему: «О дружбе»] '''Соколов А.С.''' педагог-психолог МАОУ СОШ №5 им. Ю.А. Гагарина |
| | + | *[https://drive.google.com/drive/my-drive Тренинг креативности] '''Федоринова А.А.''' педагог-психолог МАОУ "Гимназия №12 имени Г.Р. Державина г.Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCQklualIzQ0hZM0E/view?usp=sharing Классный час "Самооценка личности подростка 9-11 класс"], '''Сухоручкина В.Ф.''' педагог-психолог МБОУ "Покрово-Пригородная СОШ" |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B_EgTkOFSJntVEV4dXl0V2R6VmM/view?usp=sharing Психологический тренинг "Профессиональные качества личности"], '''Болдырева Н.А.''', педагог-психолог МБОУ "СОШ № 1" г. Кирсанова |
| | + | *[https://drive.google.com/open?id=0B9yzI6x-daE9X3hEVzBzRTFDQXM Методические рекомендации "Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей"], '''Василенко Е.С., Лях Е.В.''', педагоги-психологи ТОГБОУ ДО "Центр развития творчества детей и юношества" г.Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/open?id=0B9yzI6x-daE9TmZ1dDN2bUk3VHM Методические рекомендации "Обучение эффективным способам общения одарённых детей среднего и старшего школьного возраста"], '''Василенко Е.С., Лях Е.В.''', педагоги-психологи ТОГБОУ ДО "Центр развития творчества детей и юношества" г.Тамбов |
| | + | ---- |
| | | | |
| − | Ход занятия
| + | ==== [[Занятия по снижению агрессивности у детей и подростков]] ==== |
| | | | |
| − | Психолог: - Ребятки сегодня мы пойдем в нашу волшебную комнату, но чтобы туда попасть, нам надо пройти по волшебной дорожке (тактильная дорожка) Ну что готовы?
| + | ==== [[Методики диагностики агрессивности у детей и взрослых]] ==== |
| | + | ---- |
| | | | |
| − | Дети: Да!
| + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| | + | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | Психолог: - Какая у нас дорожка: местами колючая, местами мягкая, шершавая. Вот мы и пришли! Дети, смотрите, мы с вами попали в волшебную комнату. Ой, но только волшебство из нашей комнаты куда-то исчезло. Ребятки, смотрите, тут письмо, может быть в нем, мы найдем ответ, куда же делось волшебство и как его вернуть. Посмотрим?
| + | === Программы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса === |
| − | Дети: Да!
| + | *<big>[https://drive.google.com/file/d/1F_nUHQRnCDWqFw7PIdL0ZNUwa7q1_yeP/view?usp=sharing Сборник программ-участников регионального этапа Всероссийского конкурса лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде 2021] (во вложении). </big> |
| | | | |
| − | Психолог: - вот и ответ! (Читают письмо). Нашу комнату заколдовала злая волшебница, но мы ее можем расколдовать. В письме написано, что если мы справимся с заданиями, то в комнату вновь вернется волшебство. Ребята поможем нашей комнате?
| + | *<big> [https://drive.google.com/file/d/1Trc-gPg2YJQMd0mzm0w5NSkyOypXN9t5/view?usp=sharing Каталог лучших практик работы с детством – 2019 "Психолого - педагогические программы и технологии в образовательной среде"]</big> |
| | | | |
| − | Дети: Да!
| + | *<big> [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, склонных к девиантному и суицидальному поведению]</big> |
| − | Психолог: - Подходят к дереву (фибролептика). Ребята, Волшебница спрятала плоды с нашего дерева в бассейне, а без них деревце не светит и не греет. Давайте найдем в бассейне спрятанные яблоки и соберем в корзинку. (Переходим к бассейну, дети ищут яблоки и собирают в корзину. Затем возвращаются к фибролептике, дети подают по одному яблоку педагогу и он вешает обратно на деревце. После того как последнее яблоко занимает свое место, «дерево» загорается.) Детки, посмотрите как красиво, наше деревце вновь сверкает и может согреть нас своими веточками, потрогайте их.
| |
| | | | |
| − | Психолог: Ну что, отправляемся дальше?
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2PSx3FPXpCuN214MVJQZC1jSG8/view?usp=sharing Программа элективного курса по профессиональной ориентации для учащихся 9 классов «Введение в профессию»] ''' Нагорнова О.Н.''', педагог-психолог Филиал МБОУ Сосновской СОШ № 1 в с .Отъяссы ''', Околелова Л. М.''', педагог-психолог Филиал МБОУ Сосновской СОШ № 2 в с .Л Ламки |
| | | | |
| − | Дети: Да!
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2PSx3FPXpCuY1dyRHVDZkNrOWc/view?usp=sharing Программа подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизни в замещающей семье «Дорога к семье»] '''Горбачева Т.С. ''',педагог-психолог ТОГБОУ "Отъясская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", '''Куртунова А.А.''',педагог-психолог МБОУ Сосновской СОШ №1 |
| | | | |
| − | Психолог: - Подходят к пузырьковой колонне. Для того, чтобы расколдовать вот эту трубочку с пузырьками и плавающих в ней рыбок, разложить рыбок от большой к маленькой. Как только мы все соберем, в колонну вернется волшебство, она загорится, и рыбки в ней оживут.
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1ASf-zvdHA8GOBHQcnrP4nNX5MKZ9OZh6np7RZV2CdCs/edit?usp=sharing Рабочая программа по развитию познавательной сферы учащихся начальной школы] '''Меркулова Н. Н.''', педагог-психолог МБУ Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1KIvJXeAeWO5QbyrX0Nrdk9NhpIq0CDEKF3dIHl6lqnw/edit?usp=sharing Сценарий классного часа на тему: «Фундамент нашей жизни »] '''Невзорова О.А.''', педагог - психолог МБОУ "СОШ №17 "Юнармеец" |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B49sJ036W2D-SUJNRlhKeW4zMzQ/view?usp=sharing "Сборник программ-участников областного конкурса психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы»»– Тамбов: ТОГОАУ ДПО «ИПКРО», 2016] |
| | | | |
| − | Дети: собирают рыбок и колонна с пузырьками загорается
| + | ''Одной из важнейших компетенций, которыми должен обладать педагог-психолог образовательной организации, является умение проектировать программы психолого-педагогического сопровождения различной направленности: профилактические, коррекционно-развивающие, развивающие, образовательные (просветительские). |
| | + | В предлагаемый сборник вошли программы-участники областного конкурса психолого-педагогических программ «НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ «НОВОЙ ШКОЛЫ» 2016. Сборник представляет собой банк программ, которые могут быть использованы в практической работе педагогов-психологов образовательных организаций. Программы предоставлены на электронных носителях и сохраняют авторскую редакцию.'' |
| | | | |
| − | Психолог: - Ой, ребятки смотрите, пузырьковая колонна загорелась, а в ней пузырьки волшебные, они у нас меняют цвет. Какого цвета пузырьки?
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1e-Y3U4nv6pN17bU07HY9ko10fk1haLx3Qg3FHVu6qOE/pub Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа "Человекознание"], '''Лаптева Е.Ф. ''',педагог-психолог МАОУ "Центр образования №13" г.Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/13oE9gv8iANpMCLn-laK3PNa1d0cMbXPrvsvmDvyR0MI/pub Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа "Растем и развиваемся"] '''Эктова И.А.''', педагог-психолог МБОУ "Уваровщинская СОШ" Кирсановского района |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCWHpYYlZReUhzOGM/view?usp=sharing Программа психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 5 класса к условиям обучения в средней школе «Я – пятиклассник»] '''Бунина С. В.''', педагог-психолог Гололобовский филиал МБОУ Кочетовская СОШ Мичуринского района |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B11UzqilvU6pRHRBaC1ITVdjc1E/view?usp=sharing Программа коррекционно –развивающих занятий для младших школьников «От сердца к сердцу»] '''Свиридова Л. В.''', педагог-психолог МБОУ Заворонежской СОШ Мичуринского района, '''Калугина Е. А.''', педагог- психолог МБОУ СОШ №19 г. Мичуринска |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCY0hBMVFFRWdKV3c/view?usp=sharing Организация психологического сопровождения профильного обучения в школе] '''Болдырева Н.А''', МБОУ «СОШ № 1» г. Кирсанова;'''Сухоручкина В.Ф.''' МБОУ «Покрово-Пригородная СОШ», '''Сушкова О.А.''' МБОУ "Цнинская СОШ №1" |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YSmd4emNzWmV6b1U/view?usp=sharing Программа профилактики суицидального поведения несовершеннолетних «Поверь в себя!»] '''Позднякова А. Ю.''' педагог - психолог ТОГБОУ «Многопрофильный кадетский корпус имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта Л.С.Демина» г. Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YdzQxN2R1a0RUQ00/view?usp=sharing «Профилактика агрессивного поведения несовершеннолетних».] '''Ищук Н. И.''', педагог-психолог ТОГБПОУ "Тамбовский областной медицинский колледж" г. Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B7Jw-2wJ8hl1bENvemUzX0xRY1k/view?usp=sharing КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ] '''Молчанова Г.В.''', педагог-психолог МБОУ "Новолядинская СОШ" Тамбовского района |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1IjxfmDNOccoEYj31uUkZ4XDZBRaDU6z1q5pYMqZifs4/edit?usp=sharing Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся 5-9 классов "Знакомьтесь: это я"] '''Григорьева Е.В., Невзорова О.А.''', педагоги-психологи Мичуринский район |
| | + | *[https://drive.google.com/drive/my-drive Развивающая программа «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях инновационной образовательной организации»] Федоринова А.А. педагог-психолог, МАОУ "Гимназия №12 имени Г.Р. Державина" г.Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B6b_-NWZttxfenQ2cy1kQ2VTeU0/view?usp=sharing Коррекционно-развивающая программа "Я верю в себя"] '''Щетчикова Е.В.''', педагог-психолог МБОУ "ООШ" г.Кирсанова |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1Fr6JAt4ui6tc82nz_ioMj8DeVf1c8BLHrTdwxDTZVzE/pub Программа для обучающихся младшего школьного возраста с признаками СДВГ] '''Пьянова О.С,Новикова И.А.''', педагоги-психологи МБОУ "СОШ"№4 г.Рассказово |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/16O89NKWB3i1jnf2akF2KisDZfJrYD-5osCHJEML9_Gc/pub Развивающая психолого-педагогическая программа для одарённых детей среднего и старшего школьного возраста «Потенциал»] '''Василенко Е.С., Лях Е.В.''', педагоги-психологи ТОГБОУ ДО "Центр развития творчества детей и юношества" |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B8Tb-0kiIPp-TUNvWEVjR0d4dWc/view?usp=sharing Программа психологического сопровождения и подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ "Ты сможешь все"], '''Провкина О.С.''', педагог-психолог ТОГБОУ "Жердевская школа-интернат" |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1IU9l_6kstLIVxCbdYfx9w4X2QQmq1tit_xNqnnajeh4/edit?usp=sharing Коррекционно-развивающая программа Развитие эмоционального интеллекта и социализация младшего школьника в ситуациях «Час развития и успеха»], '''Баева Н.А''', педагог-психолог МБОУ "Новолядинская СОШ" филиал в с.Тулиновка |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1gi5oc66uGNXuD_3gNhM0B0H986yIH6kmGFPAz1U8oXw/edit?usp=sharing Коррекционно-развивающая интегрированная программа психолого-педагогической направленности «Я смогу, я стану» - «Все в твоих руках…»], '''Баева Н.А''', педагог-психолог МБОУ "Новолядинская СОШ" филиал в с.Тулиновка |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1jZqoNxiGzDbUDjym6rukB2MbaHwDNJjc0FwyLo2WqIk/edit?usp=sharing Психотерапевтические игры для тренингов подростков и юношей], '''Баева Н.А''', педагог-психолог МБОУ "Новолядинская СОШ" филиал в с.Тулиновка |
| | | | |
| − | Дети: - красного, желтого, синего, зеленого
| |
| | | | |
| − | Психолог: - Да там и рыбки плавают. Давайте за ними понаблюдаем, каждый выберете понравившуюся рыбку и понаблюдайте за ней, посмотрите, как она плавает вверх – вниз, исчезает и вновь появляется. Ребята, нам осталось последнее задание вдохнуть волшебство в наше «Звездное небо», Смотрите, со звездного неба упали все звездочки, давайте быстрее соберем их с пола. Собрали? Молодцы. У каждого по звездочке?
| + | |} |
| − | | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| − | Дети: Да!
| + | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| − | | + | __NOTOC__ |
| − | Психолог: - Кладем звездочку себе на ладошку и дуем на нее, что б она вновь улетела на небо. (сделать 3-4 раза). Ребята, у нас получилось, на небе вновь загорелись звезды, посмотрите, как красиво. В нашей комнате вновь поселилось волшебство. Давайте похлопаем в ладоши. Вы МОЛОДЦЫ!!! А вам понравилось?
| |
| − | Дети: - Да!
| |
| − | | |
| − | Психолог: - За то, что вы помогли расколдовать эту комнату, я буду как можно чаще приглашать вас к себе в гости. А теперь ребята давайте попрощаемся. Встали в круг, взялись за руки, посмотрели друг на друга, улыбнулись, друг другу и дружно скажем нашей комнате «Спасибо» и «До свидания».
| |
| | | | |
| | + | === Конспекты консультаций, родительских собраний === |
| | + | *[https://belosnegka.68edu.ru/wp-content/uploads/2022/12/Как-избежать-конфликтов-и-истерик.docx.pdf Консультация педагога-психолога для родителей "Как избежать конфликтов и истерик?»] ''' Фурсова Лидия Викторовна''', педагог-психолог МБДОУ детский сад №7 «Белоснежка» г. Жердевка, Тамбовская область |
| | + | *[https://yadi.sk/i/oV9TbR9oK_OJRg Конспект коррекционно-развивающего занятия по развитию речи с использованием элементов технологии ТРИЗ для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Сочинение сказки «Кошки - мышки»] ''' Володина С.Л.''', педагог-психолог МБОУ СОШ №17 «Юнармеец» г. Мичуринск |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/14pr-aRtMpip_sz902tv7KzBvPtmytAoep1Mhk_IN8zA/edit Консультация "Готовность ребенка к школе"] '''Власова О.В. ''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 "Аистенок" г.Мичуринск |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B_EgTkOFSJntVEV4dXl0V2R6VmM/view?usp=sharing Психологический тренинг "Профессиональные качества личности"] '''Болдырева Н.А.''', педагог - психолог МБОУ "СОШ №1" г. Кирсанова |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9C%D0%BE%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8 Консультация для родителей "Как воспитать самостоятельность у детей?"] '''Сердюкова О.В.''', педагог-психолог МБДОУ "Детский сад №10 "Малютка" г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1fVJiqSr54bLbd7aF1QYvhztvFO8YaxN_BMu2yVdc_As/edit?usp=sharing Консультация для воспитателей с использованием кейс-метода и приема социодрамма: "ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ" (презентация)] '''Тамахина О. И.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №18 «Ручеек» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/13br6O0jnf5Yu64CIiToWDLDGJg13peA_BM5qNP_a02o/edit?usp=sharing Консультация для воспитателей с использованием кейс-метода и приема социодрамма: "ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ"] '''Тамахина О. И.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №18 «Ручеек» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1kDcVS2fIPzpfVS11JGUrHgb4bpDtJYPxS2hfuK-gAJA/edit?usp=sharing Консультация для воспитателей: Использование игровых технологий в развитии коммуникативных навыков детей с элективным мутизмом (F94.0)] '''Тамахина О. И.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №18 «Ручеек» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1aidwTn48Vuas6_4AxaAabNN3nR_0PRN5RINYRvmaytU/edit?usp=sharing Рекомендации родителям по воспитанию детей] '''Шайдрова С.М.''', педагог-психолог МУБ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г. Тамбова |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1Tc-ZLP-dEf45TF_0RrPDr-r1kEQqAYaSf9vucVRhLxM/edit?usp=sharing Конспект родительского собрания тема: «Эмоционально личностные проблемы детей дошкольного возраста»] '''Карпова О.Н.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Родничок» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/16JNHoqr9f4PaabQQgFDkLVvgfnEngUrSgdhL3sfZRlo/edit?usp=sharing Родительское собрание на тему: «Психологическая готовность детей 6-7 лет к школе»] '''Гуськова М. А.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золушка» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/13M8RgyLRNFPwdhDC9t9g7isi_qy_19ZpYwmBbPP8VSk/edit?usp=sharing Консультация для педагогов "Жестокое обращение с детьми. Методы выявления и предупреждения"] '''Белогубцева О.А.''', педагог – психолог МБДОУ д/с № 5 «Радуга» г. Жердевка |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1Mn-9YD-KHqPt1Juorr1v8CjjNlzaTt8XfLmG62F-SIg/edit?usp=sharing Система психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии] '''Сердюкова О. В'''., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» г.Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/11XTgfIElxxW8W9RchwHWOnedwQs-Ml-kNW-BaW_DpBI/edit?usp=sharing Ребенок и телевизор или вред телевизора для детей] '''Сердюкова О. В'''., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» г.Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1-_Ad7Fmux3wW_B-OLP2jf0ZviR_GHKHVmUS2YRQ4KD0/edit?usp=sharing Как воспитать самостоятельность у ребёнка] '''Сердюкова О. В'''., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» г.Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/16FQHzHgL-XXiS8DsTNXJqYnpKr1A8tMhsOsFMUROQtc/edit?usp=sharing Развитие эмоциональной сферы дошкольников (презентация)] '''Гуськова М. А.''', педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Золушка» г. Тамбов |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B7%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%B0 "Компьютерная зависимость"] '''Беляева О.А.''', педагог-психолог МБОУ ДО ЦДОД г. Моршанск |
| | + | *[https://drive.google.com/open?id=0B0DPByMnsAL7QnprY2tSVHpwRTA Безопасность детей при работе в Интернете. Памятка для родителей] '''Токарев О.А.''', социальный педагог ТОГБОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения" |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%81_3_%D0%BB%D0%B5%D1%82 Важный период взросления вашего малыша – это известный «кризис 3 лет»] '''Попова С.А.''', педагог-психолог МАДОУ детский сад "Маленькая страна" Тамбовского района |
| | + | *[http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/%22%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D0%BB_%D0%BF%D0%BE_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9%22. Скандал по всем правилам или как справится с детской истерикой] '''Карпухина Е.А.''', педагог-психолог МБДОУ "Детский сад №70" г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1KIvJXeAeWO5QbyrX0Nrdk9NhpIq0CDEKF3dIHl6lqnw/edit?usp=sharing Классный час на тему " Семья-начало всех начал"] '''Невзорова О.А.''', педагог - психолог МБОУ "СОШ №17 "Юнармеец" |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCQ0ZkUkNVZ2hsRXM/view?usp=sharing Роль педагогов, классных руководителей в профилактике суицидального поведения среди обучающихся] '''Сушкова О.А.''', педагог-психолог МБОУ "Цнинская СОШ №1" Тамбовский район |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YYW9BSDVlLTRvRzg/view?usp=sharing Родительское собрание «От отчаяния к надежде»] '''Позднякова А. Ю.''',педагог - психолог ТОГБОУ «Многопрофильный кадетский корпус имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта Л.С.Демина» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1ES1vrBp66Fwo9_PEEna3p7R1x4s8dUnIGIIG4C0PgWY/pub Родительское собрание «Правила организации жизни старшеклассников в предэкзаменационный и экзаменационный период»] '''Лаптева Е.Ф. ''', педагог - психолог МАОУ "Центр образования №13" г.Тамбов, '''Эктова И.А.''' педагог - психолог МБОУ "Уваровщинская СОШ" Кирсановский район |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B11UzqilvU6pVzQwblNrTno0cVk/view?usp=sharing Родительское собрание "Проблемы подростков"] '''Калугина Е. А.,''' педагог- психолог МБОУ СОШ №19 г. Мичуринск |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YZHJPMU1qeFc3dzA/view?usp=sharing Родительское собрание" Взаимодейсвие с агрессивными подростками"] '''Ищук Н.И.''' педагог- психолог ТОГБПОУ «Тамбовский областной медицинский колледж» г. Тамбов |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/14Dxpa68C8cZa0yCj1ttWYTaZOpEZ6mAJix4myND7SuY/edit?usp=sharing доклад "Психолого-педагогическое сопровождение выявления и развития одаренности"] '''Григорьева Е.В.''', педагог-психолог Старохмелевского филиала Мбоу Новоникольская СОШ |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1c5JUs4DieeKrVcvbZkoypeUo6bya17WLyIQpiftbkHY/edit?usp=sharing презентация "Психолого-педагогическое сопровождение выявления и развития одаренности"] '''Григорьева Е.В.''', педагог-психолог Старохмелевского филиала МБОУ Новоникольская СОШ |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B6b_-NWZttxfaVE3VWFHbTU1MWs/view?usp=sharing Родительское собрание "Особенности перехода дошкольника в начальную школу"] '''Щетчикова Е.В.''', педагог-психолог МБОУ "ООШ" г.Кирсанова |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B-MtFgPDElkCb0Zub3lhM1paN1E/view?usp=sharing Родительское собрание «Какова миссия мам и пап?»] '''Сухоручкина В.Ф.''', педагог-психолог МБОУ "Покрово-Пригородная СОШ" |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1XHhutAI7yiQK3ZMtEQIRcsqe8flAU46ziTNYa9vXBG0/pub?start=true&loop=true&delayms=3000 Родительское собрание "Готовность к школе"] '''Жданова М.А.''', педагог-психолог МБОУ Шпикуловской СОШ Жердевский район |
| | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1caUdiTtQv717IE0R9ztilUWBsLP0U0yFcoMFDQCNxFo/pub?start=true&loop=true&delayms=3000 Родительское собрание «Воспитание детей в семье»] '''Лаптева Е.Ф. ''', педагог - психолог МАОУ "Центр образования №13" г.Тамбов |
| | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B_EgTkOFSJntdXRmbWdYV3l1UW8/view?usp=sharing Родительское собрание "Выбор профиля в старшей школе"] '''Болдырева Н.А.''', педагог - психолог МБОУ "СОШ № 1" г. Кирсанова |
| | + | *[https://docs.google.com/document/d/1nVOimPdzZFK59i48twZlbjkVVUw49QSi6BVevTbZPJg/pub «Профилактика злоупотребления психоактивных веществ»] '''Пьянова О.С,Новикова И.А.''', педагоги-психологи МБОУ "СОШ"№4 г.Рассказово |
| | + | |} |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | | | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" | |
| − | __NOTOC__<nowiki> | + | __NOTOC__ |
| − | </nowiki>
| |
| | | | |
| − | == Полезные ссылки == | + | === Педагогические проекты === |
| − | *[http://rideo.tv/category/skazkoterapiya/ Сказкотерапия] | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1ltlkGsw1RwxwbK1otg1Wq1Y13Hm-CxMLGPPF044cgGE/edit?usp=sharing Психолого-педагогический просветительский проект «Взявшись за руки»] '''Карпова О. Н., Карпухина Е. А.''' |
| − | *[http://rideo.tv/category/social_psychology/ Социальная психология. Профориентация.]
| + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1HDUDxLEy6QNhtO51_6a2z4KRhFtpFSGS1uDFI8p5Yhg/edit?usp=sharing Мотивация как условие достижения результатов на шахматных турнирах детей 9-11 лет] '''Беляева О.А.''', МБОУ ДО ЦДОД г. Моршанск |
| − | *[http://rideo.tv/category/family_therapy/ Семейная терапия] | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/14OBcHHyttpEwpuWYh_d0KBIGEPxZR-LWucIaW-y3KkY/edit?usp=sharing Конструкторы XXI века] '''Сердюкова О.В.''', МБДОУ «Детский сад №10 «Малютка» |
| − | *[http://rideo.tv/category/psychodiagnostic_systems/ Психодиагностика]
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B2PSx3FPXpCuekRRN2ZrMGt0T3c/view?usp=sharing Психолого - педагогический проект "Формирование у учащихся младших классов навыков бесконфликтного поведения"]педагоги - психологи '''Куртунова А.А., '''Нагорнова О.Н., '''Горбачева Т.С., '''Околелова Л.М., '''Сосновский район |
| − | *[http://rideo.tv/category/psychotherapy/ Основы психотерапии] | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1OEPP0-txPJKK76zSA8rLo6wU059PlVGr3mr0YSX-dvU/pub?start=true&loop=true&delayms=3000 Психолого-педагогический проект "Растем и развиваемся"] '''Жданова М.А.''' педагог-психолог МБОУ Шпикуловской СОШ Жердевский район, '''Лаптева Е.Ф.''' педагог-психолог МАОУ "Центр образования №13" г.Тамбов, '''Эктова И.А.''' педагог-психолог МБОУ "Уваровщинская СОШ" Кирсановского района |
| − | *[http://rideo.tv/category/nlp/ Практика НЛП]
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0L00fp3ad_YQm5zVGpvLV9POEU/view?usp=sharing Пед.проект Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних «Поверь в себя!»] '''Позднякова А.Ю.''' педагог - психолог ТОГБОУ «Многопрофильный кадетский корпус имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта Л.С.Демина» '''Ищук Н.И.''' педагог - психолог ТОГБПОУ "Тамбовский областной медицинский колледж" |
| − | *[http://rideo.tv/category/age_psychology/ Возрастная психология]
| + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1Gyciuyq2PT-lbuuJkYRbsMqINwzTNrkXw4E0xNs8wXw/pub?start=true&loop=true&delayms=3000 Психолого-педагогическое сопровождение детей с признаками СДВГ с использованием здоровьесберегающих технологий в период адаптации] '''Пьянова О.С. ''', ''' Новикова И.А.''', педагоги - психологи МБОУ СОШ №4 г. Рассказово |
| − | *[http://www.socobraz.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7:%D0%A2%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C Сообщество педагогов-психологов на СоцОбраз Тамбовская область]
| + | *[https://docs.google.com/presentation/d/11MtdslvskV7_VsjHZ4i0G7Z0gn4WkSsS0BeeARdX_bM/edit?usp=sharing Проект по профилактике профессионального выгорания педагогов "Я люблю свою работу"] '''Григорьева Е.В., Невзорова О.А.''', педагоги-психологи Мичуринский район |
| − | *[http://www.openclass.ru/multipolls/184853 Опрос о проблемах ученического самоуправления] | |
| − | *[http://net-rod.blogspot.com/ Блог "Родители Ребёнок Интернет"]
| |
| − | *[http://socialpartner.blogspot.com/ Блог "Школа и Родители: социальное партнёрство"] | |
| − | *[http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=4243&st=0 Форум: Проблемы дополнительного образования и классного руководства в современной школе]
| |
| − | *[http://wiki.iot.ru/index.php/Сообщество_классных_руководителей#.D0.9C.D0.B5.D1.82.D0.BE.D0.B4.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B8.D0.B5_.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B8.D0.B0.D0.BB.D1.8B/ Страница сообщества классных руководителей]
| |
| − | *[http://wiki.iot.ru/index.php/Наталия_Киселева_страница_консультанта#.D0.9A.D0.BE.D0.BD.D1.81.D1.83.D0.BB.D1.8C.D1.82.D0.B0.D1.86.D0.B8.D0.BE.D0.BD.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D0.BB.D0.B8.D0.BD.D0.B8.D1.8F_.28.D1.82.D0.B5.D0.BC.D1.8B_.D0.B4.D0.BB.D1.8F_.D0.BE.D0.B1.D1.81.D1.83.D0.B6.D0.B4.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D1.8F.29/ Страница консультанта сетевого сообщества классных руководителей Киселевой Н.А.] | |
| − | *[http://klrukblog.blogspot.com/Блог "ТОК - творческое объединение классных"] | |
| − | *[http://www.openclass.ru/node/101867/ Сообщество методистов по воспитательной работе] | |
| − | *[http://school-work.net/ Внеклассные мероприятия]
| |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Строка 1340: |
Строка 409: |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | == Методическая копилка == | + | == Участники сообщества:== |
| − | | + | *[[Участник:Канунникова Виктория Сергеевна |Канунникова Виктория Сергеевна ]] |
| − | Петрова Ю.М.
| |
| − | Педагог - психолог
| |
| − | МБДОУ «ЦРР-д/с «Лучик»
| |
| − | г. Мичуринск
| |
| − | | |
| − | Тренинг «Сплочение педагогического коллектива ДОУ»
| |
| − | | |
| − | Цель тренинга: Сплотить новообразованный педагогический коллектив детского сада.
| |
| − | | |
| − | Задачи:
| |
| − | | |
| − | * Сформировать доверительные отношения в группе;
| |
| − | * Объединение, сплочение коллектива; | |
| − | * Развитие умения работать в команде
| |
| − | * Создание работоспособности группы.
| |
| − | Формы и методы работы:
| |
| − | | |
| − | Комплекс упражнений разработан для педагогов. Продолжительность встречи 2 часа.
| |
| − | Тренинг проводятся во второй половине дня. Тренинг предполагает работу с группой из 15-20 воспитателей.
| |
| − | | |
| − | Ожидаемые результаты:
| |
| − | | |
| − | 1. Педагоги лучше узнают друг друга.
| |
| − | | |
| − | 2. Улучшится качество взаимодействия между воспитателями.
| |
| − | | |
| − | 3. Увеличится работоспособность группы.
| |
| − | | |
| − | 4. У педагогов сформируется умение работать в команде.
| |
| − | | |
| − | 5. Улучшится психологический климат в коллективе.
| |
| − | | |
| − | 6. Повысится сплоченность педагогического коллектива.
| |
| − | | |
| − | Вводная часть
| |
| − | | |
| − | Упражнение «Веселый паровозик».
| |
| − | | |
| − | Цель:
| |
| − | Сплочение коллектива;
| |
| − | Поднятие настроение;
| |
| − | Снятие напряжения
| |
| − | | |
| − | Время: 10 минут
| |
| | | | |
| − | Задание: Перед музыкальным залом, участники делятся на 2 «паровозика» Самый высокий первый, самый низкий в конце. Затем все участники, кроме первых в строю закрывают глаза шарфами и под команду начинают двигаться в музыкальный зал, поднимая поочередно ноги, задача «паровозов» рассадить свои «вагончики» по стульям, не столкнувшись друг с другом.
| + | *[[Участник: Виктория Юрьевна Черникова |Черникова Виктория Юрьевна ]] |
| | | | |
| − | Рефлексия
| + | *[[Участник: Katerina.1991rfn | Канищева Екатерина Владимировна]] |
| | | | |
| − | Упражнение «Узнай по рисунку»
| + | *[[Участник: Милюкова Оксана Александровна|Милюкова Оксана Александровна ]] |
| | | | |
| − | Цели:
| + | *[[Участник: Коротина Ирина Викторовна|Коротина Ирина Викторовна ]] |
| − | помочь участникам глубже узнать друг друга;
| |
| − | создать мотивацию к совместной работе.
| |
| | | | |
| − | Время: 20 минут.
| + | *[[Участник: Полякова Ольга Сергеевна|Полякова Ольга Сергеевна]] |
| | | | |
| − | Атрибуты: флипчарт; маркеры; листы бумаги;
| + | *[[Участник: Мельник Наталья| Мельник Наталья Николаевна]] |
| | | | |
| − | Задание: Психолог задает участникам вопрос: «Долго ли вы работаете вместе и хорошо ли знаете друг друга?»
| + | *[[Участник: Алена Коршунова| Коршунова Алена Михайловна]] |
| − | После ответов участников дается следующая инструкция: «Нарисуйте, пожалуйста, за 5 (10) минут свой портрет в этой команде, как вы себя в ней видите, чтобы сказать: «Вот это я». Рисунки не подписываются».
| |
| − | После завершения работы психолог собирает рисунки в общую пачку. Затем он достает каждый рисунок из пачки, прикрепляет к флипчарту (можно перед этим пустить рисунок по кругу, чтобы все рассмотрели его поближе) и проводит его обсуждение с группой по следующим вопросам:
| |
| − | Каков этот человек?
| |
| − | Кто это может быть?
| |
| − | Участники угадывают автора рисунка.
| |
| − | После того как группа узнала, кто был автором рисунка, психолог просит его рассказать о себе что-либо дополнительно (по желанию участника).
| |
| | | | |
| − | Рефлексия
| + | *[[Участник: ВАНДУШЕВА ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНА| Вандушева Ольга Алексеевна]] |
| | | | |
| − | Основная часть
| + | *[[Участник: Алексеева Александра Владимировна |Алексеева Александра Владимировна]] |
| | | | |
| − | Упражнение. «Комплимент»
| + | *[[Участник: Аксененко Наталия|Аксененко Наталия ]] |
| | | | |
| − | Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника
| + | *[[Участник:Светлана Баган| Баган Светлана]] |
| | | | |
| − | Время 10 минут
| + | *[[Участник:Банникова Елена Александровна|Банникова Елена]] |
| | | | |
| − | Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.
| + | *[[Участник: Белицкая Элла Александровна |Белицкая Элла Александровна]] |
| | | | |
| − | Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы
| + | *[[Участник:Войтина Татьяна Викторовна|Войтина Татьяна Викторовна]] |
| − | « Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
| |
| − | Высокопарных слов не стоит опасаться.
| |
| − | Давайте говорить друг другу комплименты,
| |
| − | Ведь это все любви счастливые моменты…!
| |
| − | Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.
| |
| | | | |
| − | Например:
| + | *[[Участник:Володина С.Л.|Володина С.Л.]] |
| − | - Наташа, ты такой отзывчивый человек!
| |
| − | - Да, это так! А еще, я добрая!
| |
| − | -А у тебя Оля, такие красивые глаза!
| |
| − | Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.
| |
| | | | |
| − | Рефлексия
| + | *[[Участник:Анастасия Гришина| Гришина Анастасия ]] |
| | | | |
| | + | * [[Участник:Гудкова Наталья|Гудкова Наталья]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Гуськова Марина Анатольевна|Гуськова Марина Анатольевна ]] |
| | | | |
| − | Упражнение «Эмпайр стейт билдинг»
| + | *[[Участник:Доценко Татьяна|Доценко Татьяна ]] |
| | | | |
| − | Цель: Развивать умения действовать слажено.
| + | *[[Участник:Дымская Татьяна|Дымская Татьяна Михайловна]] |
| | | | |
| − | Время: 20 минут.
| + | *[[Участник:Карпова ОН|Карпова О.Н.]] |
| | | | |
| − | Для игры понадобятся маркеры или фломастеры, листы формата А3, карточки с заданиями, а именно:
| + | *[[Участник: Карпухина Елена|Карпухина Елена ]] |
| − | - Нарисовать здание в 10 этажей.
| |
| − | - Контур здания должен быть фиолетового цвета.
| |
| − | - Окон здания должно быть по 2 на каждый этаж.
| |
| − | - На здании должен развиваться синий флаг
| |
| − | …и так далее.
| |
| − | Карточек должно быть столько же, сколько и участников. Если участников слишком много, то их можно разбить на группы, тогда понадобится меньше карточек. Каждому участнику раздается по карточке. Его задача молча нарисовать то, что ему выпало. Между собой участники тоже не разговаривают. Все участники группы рисуют одновременно. Для удобства проведения игры лучше, чтобы лист бумаги был прикреплен к стене, а количество участников не превышало 5 человек. Для азарта можно устроить состязания на время, тогда понадобится секундомер.
| |
| | | | |
| − | Рефлексия
| + | *[[Участник: Кремнева Юлия|Кремнева Юлия ]] |
| | | | |
| − | Упражнение. «Тарелка с водой»
| + | *[[Участник:Екатерина Лаврентьева| Лаврентьева Екатерина]] |
| | | | |
| − | Цель упражнения: развить взаимопонимание в группе, понять и обсудить закономерности возникновения взаимопомощи
| + | *[[Участник: Елена Федоровна Лаптева|Лаптева Елена Федоровна ]] |
| | | | |
| − | Время 15 минут.
| + | *[[Участник: Мацнева Татьяна | Мацнева Татьяна]] |
| | | | |
| − | Задание: группа участников, молча с закрытыми глазами, передает по кругу тарелку с водой.
| + | *[[Участник: Надежда Николаевна Меркулова| Меркулова Надежда Николаевна]] |
| − | В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.
| |
| − | Рефлексия
| |
| | | | |
| | + | *[[Участник:Мошкова ММ|Мошкова М.М.]] |
| | | | |
| − | Упражнение. «Кто быстрее?».
| + | *[[Участник:Инна Муратова|Муратова Инна]] |
| | | | |
| − | Цель: сплочение коллектива, координация действий, распределение ролей
| + | *[[Участник: Перевёртова Ирина|Перевертова Ирина Александровна]] |
| | | | |
| − | Время: 10 мин
| + | *[[Участник: Петрова Ю.М.|Петрова Ю.М. ]] |
| | | | |
| − | Задание: группы должны построить из участников разные геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг и т.д.), причем сделать это в полнейшей тишине.
| + | *[[Участник: Поленкова Галина |Поленкова Галина Викторовна]] |
| | | | |
| − | Рефлексия
| + | *[[Участник:Попова СА|Попова С.А.]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: ИННА ПРИСТАВКИНА| Приставкина Инна ]] |
| | | | |
| − | Заключительная часть
| + | *[[Участник: Рыжкова Т.А.| Рыжкова Т.А. ]] |
| | | | |
| − | Упражнение «Расскажите историю»
| + | *[[Участник: Юлия Савватеева|Савватеева Юлия Васильевна]] |
| | | | |
| − | Упражнение показывает, насколько участники способны эффективно передавать друг другу инициативу, что важно в тренинге эффективных коммуникаций или командообразованию.
| + | *[[Участник: Сердюкова О.В | Сердюкова О.В ]] |
| | | | |
| − | Время: 10-15 минут.
| + | *[[Участник:Ольга Владимировна Семибратова |Семибратова Ольга Владимировна ]] |
| | | | |
| − | Описание: Психолог или группа пишут на флипчарте:
| + | *[[Участник: Терехова Найля Вячеславоына|Терехова Найля Вячеславовна]] |
| | | | |
| − | Название любого предмета, который можно увидеть в магазине.
| + | *[[Участник:Уйменова ЕЮ|Уйменова Е.Ю.]] |
| | | | |
| − | Название любого предмета, который можно подарить на день рожденье маме.
| + | *[[Участник:Федоринова АА|Федоринова А.А.]] |
| | | | |
| − | Любой вид спорта.
| + | *[[Участник: Царева Елена Валерьевна|Царева Елена Валерьевна ]] |
| | | | |
| − | Любую еду.
| + | *[[Участник: Чернышова Ольга | Чернышова Ольга]] |
| − | | |
| − | Имя любой знаменитости.
| |
| − | | |
| − | Любое преступление.
| |
| − | | |
| − | Любую профессию.
| |
| − | | |
| − | Психолог объясняет, что сейчас группе нужно будет придумать историю. При этом первый участник должен будет начать со слов «Однажды я обнаружил совершенно необычную вещь…». Следующий в группе продолжает историю. Каждый должен говорить по одному предложению и включать в рассказ действующих лиц и предметы, указанные на флипчарте.
| |
| − | Поведение итогов: Для эффективного общения в группе необходимо уметь передавать инициативу и давать каждому высказаться.
| |
| − | Предложение. 2 мин. Каждый говорит по одному слову, чтобы получилось предложение.
| |
| − | Упражнение повторяется несколько раз. Это упражнение является к тому же и диагностическим. Если игра стопорится на каком-либо участнике несколько раз подряд, значит он недостаточно активизирован, либо он чем- то взволнован. Это сигнал психологу – обратить на него внимание.
| |
| − | | |
| − | Рефлексия
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Упражнение. «Чему я научилась»
| |
| − | | |
| − | Время 10 минут
| |
| − | | |
| − | Цель: рефлексия
| |
| − | | |
| − | Задание: дописать неоконченные предложения
| |
| − | | |
| − | - Я научилась….
| |
| − | | |
| − | - Я узнала, что….
| |
| − | | |
| − | - Я была удивлена тем, что…..
| |
| − | | |
| − | - Мне понравилось,………
| |
| − | | |
| − | - Я была разочарована тем, что….
| |
| − | | |
| − | - самым важным для меня было….
| |
| − | | |
| − | Завершение. Обсуждение по кругу:
| |
| − | - чему научилась сегодня…
| |
| − | - что буду использовать в своей работе …
| |
| − | | |
| − | | |
| − | «Пожелания»
| |
| − | | |
| − | Цель: Создание положительного эмоционального настроения.
| |
| − | | |
| − | Время 10-15 минут.
| |
| − | | |
| − | Инструкция: Участники группы высказывают пожелание друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Всем спасибо за активное участие!!!
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Педагог-психолог: Мошкова М. М.
| |
| − | | |
| − | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
| |
| − | «Детский сад «Машенька»
| |
| − | Тамбовский район, п. Строитель
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы
| |
| − | по познавательному развитию
| |
| − | «Зима. Зимние забавы и развлечения»
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Занятие с психологом
| |
| − | Тема: Зима. Зимние забавы и развлечения
| |
| − | | |
| − | Цель: подготовка детей 6 – 7 лет к безболезненному школьному обучению.
| |
| − | Задачи:
| |
| − | - закреплять представления о зиме и зимних играх;
| |
| − | - учить составлять рассказ по опорным картинкам;
| |
| − | - стимулировать речевое развитие;
| |
| − | - совершенствовать восприятие пространства и времени;
| |
| − | - тренировать зрительную, слуховую, двигательно-моторную память;
| |
| − | - формировать навыки анализа и синтеза, устанавливать тождества и различия, обобщать, классифицировать, делать выводы;
| |
| − | - формировать умение устанавливать причинно-следственные, причинно-временные и логические связи между предметами и явлениями;
| |
| − | - способствовать формированию учебной мотивации (интерес и желание учиться), произвольного поведения;
| |
| − | - развивать художественно-графические навыки;
| |
| − | - развивать концентрацию, переключение и распределение внимания;
| |
| − | - развивать начальные учебные умения, в частности: умение выделять учебную задачу, умение вычленять способ действий и последовательность этапов выполнения, умения проконтролировать работу на разных этапах и дать ей оценку;
| |
| − | - воспитывать привычку здорового образа жизни;
| |
| − | - воспитывать доброжелательность, сдержанность, взаимоподдержку, взаимопомощь, чувство коллективизма.
| |
| − | | |
| − | Демонстрационный материал: спокойная музыка, магнитофон, ковролинограф, д/и «Времена года» Агранович, последовательные картинки «Лепим снеговика», картинки – зимние забавы.
| |
| − | Раздаточный материал: цветные и простые карандаши; книга № 2, с. 10.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | I. Вводная часть
| |
| − | Дети заходят в кабинет психолога, становятся в круг на ковре.
| |
| − | | |
| − | Приветствие «Я рада Вас видеть!»
| |
| − | Психолог: Здравствуйте, я рада Вас видеть!
| |
| − | Дети: Здравствуйте, мы рады Вас видеть!
| |
| − | Дети садятся на массажные коврики, разложенные на ковре по кругу.
| |
| − | Психолог:
| |
| − | - Давайте вспомним, какое сейчас время года (зима), месяц (январь)?
| |
| − | - Как мало сегодня у нас детей. Почему? (болеют).
| |
| − | - Что надо делать, чтобы не болеть? (закаляться, гулять).
| |
| − | - Вот и мы с Вами отправимся на прогулку.
| |
| − | | |
| − | II. Основная часть (на ковре)
| |
| − | 1. Д/и «Времена года» (Агранович).
| |
| − | Психолог показывает на ковролине картину, составленную из фрагментов (солнце, елки), и предлагает детям догадаться, какое время года изображено. Дети перечисляют все времена года. Совместно делается вывод, что по картине нельзя узнать какое время года, т. к. елки круглый год зеленые и солнце бывает во все времена года.
| |
| − | Психолог предлагает детям составить зимнюю картину, выбрав фрагменты из 2-х времен года – зима, весна.
| |
| − | - Чем вам нравится зима?
| |
| − | - Назовите зимние забавы, развлечения.
| |
| − | - Чтобы не болеть и быть здоровым, необходимо много гулять на свежем воздухе и много двигаться, играть.
| |
| − | - Давайте и мы поиграем!
| |
| − | | |
| − | 2. Упр-е «Что сначала, что потом?»
| |
| − | По заданию психолога дети развешивают на ковролине последовательные картинки «Лепим снеговика» и составляют рассказ.
| |
| − | | |
| − | 3. Игра «Хитрые вопросы»
| |
| − | Дети отвечают на вопросы:
| |
| − | - Вы знаете, что такое оттепель? (Зимой, когда нет мороза, снег начинает таять).
| |
| − | - Оттепель сменилась морозом. Что было вначале, что потом?
| |
| − | - Чего больше – снегопадов или снежинок?
| |
| − | - Чего меньше – зим или месяцев?
| |
| − | | |
| − | 4. Игра «Когда так говорят?»
| |
| − | Психолог предлагает объяснить пословицу. «Любишь кататься – люби и саночки возить». Путем рассуждений дети приходят к выводу, что любишь развлекаться, надо и самому что – то делать).
| |
| − | | |
| − | 5. П/и «Что я делаю?»
| |
| − | Детям предлагается отправиться на прогулку, для этого надо одеться. Они имитируют процесс одевания.
| |
| − | Психолог: – Чем мы займемся на прогулке?
| |
| − | Ведущие - дети, выбираются по очереди, показывают движения (катание на лыжах, на санках, на коньках; лепка снеговика, игра в снежки, хоровод вокруг елки). Остальные дети должны отгадать и повторить движения.
| |
| − | Возвращаются с прогулки, раздеваются.
| |
| − | | |
| − | 6. Веселая зарядка для пальчиков «Зимние забавы»
| |
| − | - Вот мы с Вами погуляли, поиграли.
| |
| − | - Замерзли? Давайте согреем наши руки.
| |
| − | Дети чередуют хлопки в ладоши и удары кулачками по коленям на каждый ударный слог.
| |
| − | | |
| − | Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
| |
| − | Мы любим забавы холодной зимы!
| |
| − |
| |
| − | 7. Графомоторика (за столами)
| |
| − | - Надо руки упражнять, чтоб красиво писать.
| |
| − | - Ребята, в какую группу Вы ходите? (подготовительную)
| |
| − | - Почему она так называется? К чему Вы готовитесь? (к школе).
| |
| − | Психолог объясняет задания – обведи по точкам, штриховка, работа в клетке. Дети выполняют задания по образцу под спокойную музыку.
| |
| − | | |
| − | III. Итог
| |
| − | - Вы большие молодцы, очень старались.
| |
| − | - Сейчас оцените свою работу. Кто успел выполнить все задания – возьмите радостного смайлика, кто немножко не успел – спокойного, кто успел мало – грустного.
| |
| − | | |
| − | Прощание «Круг друзей»
| |
| − | Дети встают в круг, передают рукопожатие по кругу, произносят вместе: - Мы дружные ребята!
| |
| − |
| |
| − | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Золотой ключик»
| |
| − | Тамбовская область.
| |
| − | Мордовский район.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Психологический тренинг, направленный на профилактику эмоционального выгорания педагогов ДОУ.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Составитель:
| |
| − | Педагог-психолог
| |
| − | Кремнева Ю.С.
| |
| − | Цели: профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление с приемами саморегуляции.
| |
| − | Задачи:
| |
| − | - Создание условий для групповой сплоченности;
| |
| − | - Формирование адекватной самооценки профессиональных качеств и уровня притязаний;
| |
| − | - Помощь в осознании личностных ресурсов педагога;
| |
| − | - Освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения;
| |
| − | I. Разминка.
| |
| − | 1) «Выбор имени»
| |
| − | Инструкция: «В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни - выбрать себе имя. У вас есть двадцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, написать его на бейдже и прикрепить к одежде. Все остальные члены группы - и ведущий тоже - в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени».
| |
| − | - Давайте теперь поприветствуем друг друга, обращая внимание на имя каждого участника. Для этого нам необходимо встать в круг.
| |
| − | 2) Упражнение «Приветствие»
| |
| − | Цель упражнения: разминка, приветствие участников, зарядка группы положительной энергией.
| |
| − | Инструкция: «Встаньте, пожалуйста, в круг и разделитесь на три равные части: "европейцев", "японцев" и "африканцев". Теперь каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом": "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся спинами. Не забывайте обращаться к участникам по имени, которое написано на бейджике».
| |
| − | Отлично. Какие вы все молодцы!
| |
| − | За окном сейчас зима. А давайте-ка вспомним зимние забавы нашего детства (ответы участников).
| |
| − | В одну из зимних игр я предлагаю Вам сейчас поиграть.
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | Упражнение 3 «Снежки».
| |
| − |
| |
| − | Цель: эмоциональная разрядка, получение группой положительных эмоций
| |
| − | Материалы: старые газеты или бумага; лента, которой можно будет обозначить линию, разделяющую две команды.
| |
| − | Инструкция: «Возьмите каждый по большому листу газеты, как следует скомкайте его и сделайте из него хороший, достаточно плотный комок. Теперь разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно четыре метра. По моей команде вы начнете бросать снежки на сторону противника.
| |
| − | Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить снежки, оказавшиеся на их стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться снежками. Выигрывает та команда, на чьей стороне оказалось меньше снежков. За разделительную линию перебегать нельзя. Время выполнения упражнения 2 минуты.
| |
| − | Победила команда…
| |
| − | 4) Арттерапия
| |
| − | Материалы: листы формата А4, на котором заранее свечой сделаны надписи-комплименты, акварельные краски, кисти, стаканы-непроливайки.
| |
| − | Пожалуйста, присаживайтесь. Давайте немного с вами порисуем. Сейчас вам нужно будет полностью закрасить тот лист, который находится перед вами разными цветами. Желательно использовать самые яркие. (На первый взгляд, лист кажется чистым, но в ходе рисования участки, на которые нанесен воск, не прокрашиваются и надпись проявляется)
| |
| − | Примеры надписей:
| |
| − | -Твои идеи и творчество достойны восхищения;
| |
| − | - Такие люди как ты - на вес золота;
| |
| − | -Ты - непревзойденный профессионал своего дела;
| |
| − | - Талантливый человек-талантлив во всем;
| |
| − | - Ты схватываешь все налету;
| |
| − | - С тобой приятно иметь дело;
| |
| − | - Ты всегда полон планов и идей…
| |
| − | Как вам мой сюрприз?
| |
| − | А теперь я предлагаю вам надеть розовые очки и очутиться в мире радости и волшебства.
| |
| − | 5) Упражнение «Розовые очки»
| |
| − | Сейчас каждый участник по очереди оденет розовые очки, а в розовых очках, как известно, мир кажется ярче и веселее и расскажет нам только положительное о…
| |
| − | - своей зарплате;
| |
| − | - эпидемии педикулеза в детском саду;
| |
| − | - понедельнике;
| |
| − | - облысении;
| |
| − | - безработице;
| |
| − | - бессоннице;
| |
| − | - приказе руководства об объединении групп таким образом, чтобы в каждой было не менее 80 детей.
| |
| − | Присаживайтесь, пожалуйста, на места, примите удобное положение и приготовьтесь к волшебному путешествию.
| |
| − | Заключение
| |
| − | 6) Упражнение «Белое облако»
| |
| − | Цель: релаксация
| |
| − | Материалы: текст, музыкальное сопровождение – В.А. Моцарт.
| |
| − | - «Закройте глаза, дышите глубоко и свободно, расслабьтесь, почувствуйте, как ваше тело тяжелеет и теплая волна расслабления проходит по вашим мышцам. Представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный теплый летний день. Вы смотрите в удивительно чистое голубое небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное белое облачко. Вы очарованы его красотой. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Вы в ладу с самим собой. Облачко очень медленно подплывает к вам. Вы наслаждаетесь красотой великолепного голубого неба и маленького белого облачка. Оно, как раз, сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном согласии с самим собой. Представьте себе, что вы медленно встаете. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите все выше и выше. Наконец, вы достигли маленького белого облачка и ступаете на него. Вы ступаете на него, и сами становитесь белым облачком. Теперь и вы – маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко-высоко в небе. Понаблюдайте за собой со стороны некоторое время (30 секунд)… А сейчас пришло время возвращаться обратно, на землю. Сделайте вдох и глубокий медленный выдох, потянитесь. Медленно откройте глаза… Мы с вами снова вместе в нашей комнате».
| |
| − | Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями
| |
| − | - Кому из вас удалось побывать на белом облаке?
| |
| − | - Какие чувства и ощущения вы испытали?
| |
| − | Рефлексия тренинга.
| |
| − | - Давайте обсудим, что сегодня особенно удалось?
| |
| − | - Достигли ли мы поставленных целей?
| |
| − | - что бы вам хотелось поменять?
| |
| − | | |
| − | Наш тренинг окончен. Большое спасибо за вашу активность. Мне было очень приятно с вами работать.
| |
| − | До новых встреч.
| |
| − | | |
| − | |} | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| |
| − | | style="width: 50%; background-color: #F0F8FF; border: 3px solid #4169E1; vertical-align: top; height: 60px;" |
| |
| − | __NOTOC__
| |
| − | | |
| − | == Участники сообщества==
| |
| − | Педагог-психолог: Мошкова М. М.
| |
| − | | |
| − | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
| |
| − | «Детский сад «Машенька»
| |
| − | Тамбовский район, п. Строитель
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы
| |
| − | «Путешествие по времени»
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Задачи:
| |
| − | - закрепить представление о временных понятиях: времена года, месяцы, дни недели, части суток;
| |
| − | - познакомить с циферблатом часов;
| |
| − | - учить пользоваться часами и календарями, ценить время;
| |
| − | - способствовать развитию речи, расширению словарного запаса и кругозора;
| |
| − | - формировать интерес к окружающему миру;
| |
| − | - развивать восприятие времени, внимание, память, наблюдательность.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Ход:
| |
| − | | |
| − | Вводная часть
| |
| − | Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга.
| |
| − | Приветствие «Клубочек имен»
| |
| − | Дети стоят по кругу и передают клубочек, называя друг друга по имени: «Здравствуй, Саша! Здравствуй, Маша!» и т. д.
| |
| − | Основная часть
| |
| − | 1. Беседа о времени
| |
| − | В разных концах игровой комнаты расставлены макеты: времен года, дней недели, частей суток; календари, часы. По ходу игровой деятельности дети переходят от одного макета к другому.
| |
| − | Сегодня мы отправимся в путешествие по времени.
| |
| − | Вы знаете, что такое время? Какие времена вы знаете?
| |
| − | Посмотрите на макеты, это для вас подсказки (времена года, дни недели, части суток).
| |
| − | Время нельзя увидеть, пощупать. Поэтому люди придумали, календарь, часы. Все люди живут по времени, чтобы все успевать, не опаздывать. Мы с вами встаем по часам (будильник), завтракаем, идем в детский сад, родители - на работу, играем, гуляем, уходим домой.
| |
| − | Понятие «Год»
| |
| − | Дети подходят к макету «Времена года».
| |
| − | Вы стали старше на 1 год, вы ходили в старшую группу, а сейчас в подготовительную группу. Почему она так называется, к чему вы готовитесь? (к школе). Через 1 год вы пойдете в школу. Пройдет 4 времени года. Назовите их (осень, зима, весна, лето). Прошел год. Сколько времен года в году? (В году 4 времени года).
| |
| − | Понятие «Месяц»
| |
| − | В каждом времени года сколько месяцев? (В каждом времени года 3 месяца). Сейчас какое время года? Назовите осенние месяцы? У всех времен года по 3 месяца. Сколько месяцев в году? Вы смотрели м/ф или фильм «12 месяцев»?
| |
| − | Рассматривание календарей (настенный, настольный, карманный).
| |
| − | В каждом месяце 30 или 31 день. Самый короткий месяц февраль – 28 или 29 дней.
| |
| − | Понятие «Дни недели»
| |
| − | Дети переходят к макету «Дни недели».
| |
| − | В каждом месяце 4 недели. Сколько дней в неделе? Назовите дни недели. Затем дни недели повторяются. Проходит 4 недели, проходит 1 месяц.
| |
| − | Понятие «День, сутки»
| |
| − | Дети переходят к макету «Части суток».
| |
| − | 1 день – сутки. Сутки тоже делятся на части. Какие части суток вы знаете? Затем сутки повторяются.
| |
| − | 2. Подвижная игра «День – ночь»
| |
| − | Днем дети гуляют под музыку, ночью – приседают, спят.
| |
| − | Понятие «Час»
| |
| − | Дети переходят к макету «Часы».
| |
| − | В 1 сутках 24 часа. С помощью чего мы можем узнать сколько времени? Какие бывают часы? (настенные, ручные, карманные, песочные).
| |
| − | 3. Игра «Который час?»
| |
| − | Ознакомление с функциями стрелок, определение времени (целого часа).
| |
| − | 4. Просмотр фрагмента мультфильма «Сказка о потерянном времени» (10 мин.)
| |
| − | Сейчас давайте посмотрим м/ф о детях, которые теряли время и что с ними произошло.
| |
| − | Заключительная часть
| |
| − | Сегодня мы с вами путешествовали по времени, вам понравилось? Вы что-то новое узнали? Расскажете об этом воспитателю и родителям.
| |
| − | Давайте встанем в круг и попрощаемся.
| |
| − | Прощание «Эстафета дружбы»
| |
| − | Дети поочередно пожимают друг другу руку, передают свою дружбу.
| |
| − | До свидания, до следующей встречи!
| |
| − |
| |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Шайдрова Светлана Михайловна | Шайдрова Светлана Михайловна ]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Шувава Валентина | Шувава Валентина]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Семенова Людмила Владимировна |Семенова Людмила Владимировна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Подшивалина Светлана Валериевна |Подшивалина Светлана Валериевна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Иванова Таисия |Иванова Таисия Вячеславовна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Татьяна Лепихова |Лепихова Татьяна Александровна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Свиридова Лариса Васильевна | Свиридова Лариса Васильевна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Косолапова Елена Анатольевна|Косолапова Елена Анатольевна]] |
| | | | |
| | + | *[[Участник: Шипайло Никита Олегович|Шипайло Никита Олегович]] |
| | | | |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| − | == [http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3-%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3_%D0%A2%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%8B Архив сообщества] ==
| |
| | | | |
| | | | |
| | [[Категория:Сетевые сообщества]] | | [[Категория:Сетевые сообщества]] |
