Использование модульной технологии для формирования у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности
Материал из Тамбов-Вики
Тема проекта
Использование модульной технологии для формирования у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности
Авторы проекта
Алимова И.В. Цыгип С.В. Спицына О.А. Кретинина Е.А. Ганцова Р.А. ГерасеноваЕ.А.
Актуальность проекта
Индивидуализация обучения, формирование ключевых компетенций, активная учебно – познавательная деятельность.
Проблема / Противоречия
Формирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся за счет использования инновационных технологий, повышающих мотивацию учебной деятельности Между необходимостью соответствовать новым требованиям и реальными условиями учебного процесса; Между единообразием учебного содержания и индивидуальными способами усвоения знаний Между наличием богатейшего творческого потенциала и его недостаточной реализации в условиях современного общества Между присутствующими в школе условиями (перегрузка, снижение интереса к учебе) и качеством знаний учащихся
Цель проекта
Создание на основе специально разработанной модульной программы такой системы обучения,
при которой ученик не пассивно воспринимает передаваемую учителем информацию,
а сам ее добывает и осмысливает в процессе активной самостоятельной работы
Задачи проекта
Разработать модель модульного образования по химии
Провести педагогический эксперимент по проверке качества знаний учащихся и исследование развития познавательной самостоятельности в процессе модульного обучения
Проверить в ходе исследования готовность учащихся к работе по модульной технологии
Воспитывать личность, готовую самостоятельно добывать знания
Новизна
Новизна проекта связана с личностно-ориентированным подходом к обучению химии посредством технологий работы с одаренными учащимися.
Инновационный педагогический проект имеет ряд преимуществ:
Во-первых, происходит изменение роли учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
Во-вторых, через проектно-исследовательскую деятельность обучающихся формируются учебно-познавательные компетенции.
В-третьих, увеличивается мотивационный потенциал для всех субъектов образовательного процесса.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты вовлечение обучающихся
в активный
познавательный
процесс
повышение мотивации
к изучению
химии
Метапредметные результаты - воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности; - воспитания умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей; - воспитания умения слушать других, культуры речи, общения; - воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам; - воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками; - воспитания таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда; - воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности; - воспитания умения управлять собой, своим поведением. нов кислотных остатков.
Предметные результаты
обеспечить формирование представления об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;
- обеспечить знания обучающихся о составе и номенклатуре кислот; - обеспечить умение обучающихся классифицировать кислоты по различным признакам; - обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд иосоздать условия для:
План реализации проекта
Подготовительный
• Изучение психолого-педагогической, методической литературы, ресурсов интернета
• Проведение входной диагностики уровня качества знаний , мотивации учения и эмоционального отношения к учению
• Изучение опыта коллег по применению модульной технологии
Внедренческий
• Разработка модульной программы и модулей для обучающихся
• Корректировка рабочей программы
• Проведение уроков по модульной технологии
Аналитический
• Проведение итоговой диагностики
• Сравнение результатов входной и итоговой диагностик
• Анализ полученных результатов проекта и обобщение опыта по теме проекта
• Планирование дальнейшей деятельности
Материалы в поддержку проектной деятельности
- [ссылка Диагностический инструментарий]
- [ссылка Результаты анкеты]
- [ https://drive.google.com/drive/my-driveТехнологическая карта занятия]
- [ https://drive.google.com/drive/my-drive Дидактический материал]
- [ https://drive.google.com/drive/my-driveВнеклассное мероприятие]
- [ https://drive.google.com/drive/my-drive Интерактивное задание]
- [cсылка Фотоальбом]
- [cсылка Кроссворд]
- [cсылка Пазлы]
- [cсылка Виртуальный плакат]
Результативность проекта
• Вовлечение обучающихся в активный познавательный
процесс
• повышение мотивации
к изучению химии
• увеличение качества знаний до 65%