Игровая технология как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка

Название проекта

Игровая технология как средство формирования речевой деятельности на уроках иностранного языка

Авторы проекта

• ФИО, должность, место работы
• Ермолаева Надежда Николаевна, учитель МБОУ " Знаменская СОШ" Покрово-Марфинский филиал
• Попова Нина Максимовна, учитель "Комсомольская СОШ"
• Попова Галина Ивановна, учитель МБОУ "Моесеево- Алабушская СОШ"
• Вилкова Наталия Юрьевна, учитель МБОУ "Цнинская СОШ №2 в с. Донское"

Актуальность проекта

Игровые технологии являются хорошим способом повышения мотивации учащихся, а так же помогают реализовать коммуникативные задачи в процессе обучения ин. язу

Цель проекта

формирование речевой деятельности учащихся посредством игровых технологий

Задачи проекта

• расширить и закрепить изученный лексико-грамматический материал;
• развить речевые умения учащихся;
• развить память, внимание, сообразительность, воображение учащихся;
• создать атмосферу поиска и творчества на уроке;
• развить творческую активность, инициативу, креативность учащихся;
• научить сотрудничать в разнообразных по составу группах;
• снять эмоциональное напряжение, монотонность.
• проанализировать методическую литературу по теме;
• провести мониторинг детей;
• отобрать средства и методики
• Разработать программу/цикл занятий и т.д;
• Апробировать программу;
• Обобщить полученные результаты;
• Распространить полученный опыт

Проблема/Противоречия

изучение возможностей игровых технологий в развитии коммуникативных навыков учащихся и использования их в педагогической деятельности.

Новизна

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению основных предметов в школе. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс, способствует формированию информационно-коммуникативных навыков учащихся.
Новизна исследования состоит в том, что уточняется понятийно-терминологический аппарат, описывающий процесс развития познавательных УУД учащихся через использование игровых технологий.

Планируемые результаты

• — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
• — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• — развитие смыслового чтения,
• — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• - формирования умения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•-формирования умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; •-формирования умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; •-формирования умения делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

План реализации проекта

[ссылка название]

Презентация проекта

[ссылка название]

Дидактические материалы

[ссылка название]