Консультация "Социальное партнерство - как залог успеха в воспитании детей с ослабленным здоровьем": различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «'''СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - КАК ЗАЛОГ УСПЕХА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ.…») |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
− | Топильская С.А.''' | + | '''Топильская С.А.'''''' |
− | В настоящее время перед системой образования стоят особые задачи - воспитание личности, способной реализовывать свои внутренние потребности, умеющей выбирать и принимать решения, иметь активную гражданскую позицию, развитые коммуникативные навыки. Поэтому особое значение для успешной социализации человека в обществе имеет период дошкольного детства, когда закладываются и успешно корректируются многие качества личности. Именно в период дошкольного детства у ребенка значительно расширяется социальное окружение, имеющее непосредственное влияние на становление личности. В это время закладываются и развиваются умения, позволяющие выражать свои чувства, осознавать собственную значимость в этом мире, устанавливать границы. | + | В настоящее время перед системой образования стоят особые задачи - воспитание личности, |
+ | способной реализовывать свои внутренние потребности, умеющей выбирать и принимать решения, | ||
+ | иметь активную гражданскую позицию, развитые коммуникативные навыки. | ||
+ | Поэтому особое значение для успешной социализации человека в обществе имеет период | ||
+ | дошкольного детства, когда закладываются и успешно корректируются многие качества личности. | ||
+ | Именно в период дошкольного детства у ребенка значительно расширяется социальное окружение, | ||
+ | имеющее непосредственное влияние на становление личности. В это время закладываются и развиваются | ||
+ | умения, позволяющие выражать свои чувства, осознавать собственную значимость в этом мире, | ||
+ | устанавливать границы. | ||
− | При этом стоит отметить, что в настоящее время остро стоит вопрос социализации детей с ослабленным здоровьем. "Плохое здоровье" - относительно новый термин, часто употребляемый родителями. Частые простуды, ОРВИ, нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, ухудшение внимания, снижение речевой активности, задержка речевого развития, гиперактивность - зачастую такие диагнозы ставятся медиками примерно половине детей дошкольного возраста. Современные дети живут и развиваются в условиях, отличных от тех, в которых развивались их ровесники 20-25 лет назад. Технический прогресс, занятость родителей, отсутствие "дворовой" социализации, изолированность ребенка в семье негативно отражаются на физическом и психическом развитии дошкольников. Большой поток информации (гаджеты, ТВ), питание (продукты, содержащие ГМО, консерванты и др.) - все это разрушает нейронные соединения в головном мозге. Результат - снижение показателей психического здоровья, отставание в физическом развитии, агрессивность, педагогическая запущенность. Зачастую детям бывает очень трудно адаптироваться в новых социальных условиях. | + | При этом стоит отметить, что в настоящее время остро стоит вопрос социализации детей |
+ | с ослабленным здоровьем. "Плохое здоровье" - относительно новый термин, часто употребляемый | ||
+ | родителями. Частые простуды, ОРВИ, нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, ухудшение внимания, | ||
+ | снижение речевой активности, задержка речевого развития, гиперактивность - | ||
+ | зачастую такие диагнозы ставятся медиками примерно половине детей дошкольного возраста. | ||
+ | Современные дети живут и развиваются в условиях, отличных от тех, в которых развивались | ||
+ | их ровесники 20-25 лет назад. Технический прогресс, занятость родителей, отсутствие "дворовой" | ||
+ | социализации, изолированность ребенка в семье негативно отражаются на физическом и психическом | ||
+ | развитии дошкольников. Большой поток информации (гаджеты, ТВ), питание | ||
+ | (продукты, содержащие ГМО, консерванты и др.) - все это разрушает нейронные соединения | ||
+ | в головном мозге. Результат - снижение показателей психического здоровья, отставание | ||
+ | в физическом развитии, агрессивность, педагогическая запущенность. Зачастую детям бывает очень | ||
+ | трудно адаптироваться в новых социальных условиях. | ||
− | Главной задачей является вовлечение таких детей в детский коллектив. К сожалению, иногда неправильная тактика поведения родителей, ограничивающих социальные контакты детей, приводит к ухудшению ситуации. Ограждая детей от социума ("чтобы не заболел", "не нервничал"), родители тем самым исключают самые необходимые компоненты, способные оказать положительное воздействие на физическое и психическое здоровье ребенка. Понимание родителями сложности ситуации, желание помочь ребенку позволяет принять решение о взаимодействии с ДОУ. В современных условиях такое взаимодействие принято называть "социальным партнерством". По мнению И.А.Хоменко, "социальное партнерство" (от англ.-partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, для которого характерны доверие и взаимоуважение, общие цели, добровольность и долговременность деловых отношений, а также стремление достичь наилучшего результата в совместной деятельности" | + | Главной задачей является вовлечение таких детей в детский коллектив. |
− | Социальное партнерство с родителями по формированию навыков, значимых для дальнейшей жизни ребенка, ставит перед ДОУ задачи овладения ребенком речью, новыми знаниями и умениями, коррекции поведения, формирования собственных убеждений, духовных ценностей и потребностей. На этом начальном этапе родителям (законным представителям) ребенка приходится прикладывать немало усилий, терпения и такта. Непосредственная их вовлеченность в образовательную деятельность (проектная деятельность, родительские патрули, участие в конкурсах и др.) позволяет повысить общекультурный уровень, развить личностные, коммуникативные качества детей. Такое взаимодействие с семьями воспитанников благотворно сказывается на всех участниках образовательного процесса. | + | К сожалению, иногда неправильная тактика поведения родителей, ограничивающих социальные |
+ | контакты детей, приводит к ухудшению ситуации. Ограждая детей от социума | ||
+ | ("чтобы не заболел", "не нервничал"), родители тем самым исключают самые | ||
+ | необходимые компоненты, способные оказать положительное воздействие на физическое | ||
+ | и психическое здоровье ребенка. Понимание родителями сложности ситуации, желание помочь | ||
+ | ребенку позволяет принять решение о взаимодействии с ДОУ. В современных условиях такое | ||
+ | взаимодействие принято называть "социальным партнерством". По мнению И.А.Хоменко, " | ||
+ | социальное партнерство" (от англ.-partnership) - особый тип совместной деятельности | ||
+ | между субъектами образовательного процесса, для которого характерны доверие и взаимоуважение, | ||
+ | общие цели, добровольность и долговременность деловых отношений, а также стремление достичь | ||
+ | наилучшего результата в совместной деятельности". | ||
+ | Социальное партнерство с родителями по формированию навыков, значимых для дальнейшей жизни ребенка, | ||
+ | ставит перед ДОУ задачи овладения ребенком речью, новыми знаниями и умениями, коррекции поведения, | ||
+ | формирования собственных убеждений, духовных ценностей и потребностей. На этом начальном этапе | ||
+ | родителям (законным представителям) ребенка приходится прикладывать немало усилий, терпения и такта. | ||
+ | Непосредственная их вовлеченность в образовательную деятельность (проектная деятельность, | ||
+ | родительские патрули, участие в конкурсах и др.) позволяет повысить общекультурный уровень, | ||
+ | развить личностные, коммуникативные качества детей. Такое взаимодействие с семьями воспитанников | ||
+ | благотворно сказывается на всех участниках образовательного процесса. | ||
− | Следующим этапом социального партнерства становится взаимодействие с другими социальными институтами. В ситуации с детьми, имеющими ослабленное здоровье, первостепенное значение имеет партнерство ДОУ со спортивными школами. Зачастую не всегда родители понимают важность физического развития детей с ослабленным здоровьем, поэтому взаимодействие с педагогами ДОУ позволяет вовремя определить целесообразность формирования сотрудничества с ДЮСШ. | + | Следующим этапом социального партнерства становится взаимодействие с другими социальными |
+ | институтами. В ситуации с детьми, имеющими ослабленное здоровье, первостепенное значение | ||
+ | имеет партнерство ДОУ со спортивными школами. Зачастую не всегда родители понимают важность | ||
+ | физического развития детей с ослабленным здоровьем, поэтому взаимодействие с педагогами ДОУ | ||
+ | позволяет вовремя определить целесообразность формирования сотрудничества с ДЮСШ. | ||
− | Несколько десятилетий назад социальное партнерство ДОУ со спортивными школами носило систематический характер: тренеры часто проводили отбор детей в секции непосредственно в группах детского сада. При этом происходило выявление детей, проявляющих признаки одаренности в области физического развития для дальнейшей помощи родителям в выборе спортивной секции для ребенка. Это было время спортивных побед, мощного развития спорта, пропаганды здорового образа жизни. В настоящее время такое социальное партнерство основано, чаще всего, на прямо противоположных принципах - повысить функциональные возможности детского организма, скорректировать физическое и психическое здоровье. | + | Несколько десятилетий назад социальное партнерство ДОУ со спортивными школами носило |
+ | систематический характер: тренеры часто проводили отбор детей в секции непосредственно в | ||
+ | группах детского сада. При этом происходило выявление детей, проявляющих признаки одаренности | ||
+ | в области физического развития для дальнейшей помощи родителям в выборе спортивной секции для ребенка. | ||
+ | Это было время спортивных побед, мощного развития спорта, пропаганды здорового образа жизни. | ||
+ | В настоящее время такое социальное партнерство основано, чаще всего, на прямо | ||
+ | противоположных принципах - повысить функциональные возможности детского организма, | ||
+ | скорректировать физическое и психическое здоровье. | ||
− | Комплексная спортивно-оздоровительная работа, организованная социальными партнерами, позволяет создать условия для успешного сотрудничества, физического развития и укрепления здоровья детей. Такое сотрудничество дает равные возможности всем воспитанникам для приобщения к спорту. В то же время специалистам спортивной школы предоставляется возможность как можно раньше обнаружить у детей способности к определенным видам спорта. | + | Комплексная спортивно-оздоровительная работа, организованная социальными партнерами, |
− | В ходе совместной работы у большинства детей с ослабленным здоровьем отмечается формирование потребности в двигательной деятельности, с улучшением здоровья повышается их работоспособность, общительность, активность. При умеренных, но систематических занятиях физическими упражнениями и играми у каждого воспитанника, имеющего отклонения в физическом здоровье, формируются целеустремленность, выдержка, настойчивость в достижении результатов, отзывчивость, умение сочувствовать. Экскурсии в различные спортивные секции пропагандируют ценность развития физических качеств (силы, воли, выносливости), формирование основ здорового образа жизни. Все эти навыки необходимы для дальнейшей успешной социализации, формирования чувства эмоционального благополучия и психического комфорта ребенка. | + | позволяет создать условия для успешного сотрудничества, физического развития и укрепления |
+ | здоровья детей. Такое сотрудничество дает равные возможности всем воспитанникам для | ||
+ | приобщения к спорту. В то же время специалистам спортивной школы предоставляется возможность как | ||
+ | можно раньше обнаружить у детей способности к определенным видам спорта. | ||
+ | В ходе совместной работы у большинства детей с ослабленным здоровьем отмечается формирование | ||
+ | потребности в двигательной деятельности, с улучшением здоровья повышается их работоспособность, | ||
+ | общительность, активность. При умеренных, но систематических занятиях физическими упражнениями | ||
+ | и играми у каждого воспитанника, имеющего отклонения в физическом здоровье, формируются | ||
+ | целеустремленность, выдержка, настойчивость в достижении результатов, отзывчивость, умение | ||
+ | сочувствовать. Экскурсии в различные спортивные секции пропагандируют ценность развития | ||
+ | физических качеств (силы, воли, выносливости), формирование основ здорового образа жизни. | ||
+ | Все эти навыки необходимы для дальнейшей успешной социализации, формирования чувства | ||
+ | эмоционального благополучия и психического комфорта ребенка. | ||
'''Список литературы.''' | '''Список литературы.''' |
Текущая версия на 14:47, 23 ноября 2021
Топильская С.А.'
В настоящее время перед системой образования стоят особые задачи - воспитание личности, способной реализовывать свои внутренние потребности, умеющей выбирать и принимать решения, иметь активную гражданскую позицию, развитые коммуникативные навыки.
Поэтому особое значение для успешной социализации человека в обществе имеет период
дошкольного детства, когда закладываются и успешно корректируются многие качества личности. Именно в период дошкольного детства у ребенка значительно расширяется социальное окружение, имеющее непосредственное влияние на становление личности. В это время закладываются и развиваются умения, позволяющие выражать свои чувства, осознавать собственную значимость в этом мире, устанавливать границы.
При этом стоит отметить, что в настоящее время остро стоит вопрос социализации детей
с ослабленным здоровьем. "Плохое здоровье" - относительно новый термин, часто употребляемый родителями. Частые простуды, ОРВИ, нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, ухудшение внимания, снижение речевой активности, задержка речевого развития, гиперактивность - зачастую такие диагнозы ставятся медиками примерно половине детей дошкольного возраста. Современные дети живут и развиваются в условиях, отличных от тех, в которых развивались их ровесники 20-25 лет назад. Технический прогресс, занятость родителей, отсутствие "дворовой" социализации, изолированность ребенка в семье негативно отражаются на физическом и психическом развитии дошкольников. Большой поток информации (гаджеты, ТВ), питание (продукты, содержащие ГМО, консерванты и др.) - все это разрушает нейронные соединения в головном мозге. Результат - снижение показателей психического здоровья, отставание в физическом развитии, агрессивность, педагогическая запущенность. Зачастую детям бывает очень трудно адаптироваться в новых социальных условиях.
Главной задачей является вовлечение таких детей в детский коллектив.
К сожалению, иногда неправильная тактика поведения родителей, ограничивающих социальные контакты детей, приводит к ухудшению ситуации. Ограждая детей от социума ("чтобы не заболел", "не нервничал"), родители тем самым исключают самые необходимые компоненты, способные оказать положительное воздействие на физическое и психическое здоровье ребенка. Понимание родителями сложности ситуации, желание помочь ребенку позволяет принять решение о взаимодействии с ДОУ. В современных условиях такое взаимодействие принято называть "социальным партнерством". По мнению И.А.Хоменко, " социальное партнерство" (от англ.-partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, для которого характерны доверие и взаимоуважение, общие цели, добровольность и долговременность деловых отношений, а также стремление достичь наилучшего результата в совместной деятельности".
Социальное партнерство с родителями по формированию навыков, значимых для дальнейшей жизни ребенка,
ставит перед ДОУ задачи овладения ребенком речью, новыми знаниями и умениями, коррекции поведения, формирования собственных убеждений, духовных ценностей и потребностей. На этом начальном этапе родителям (законным представителям) ребенка приходится прикладывать немало усилий, терпения и такта. Непосредственная их вовлеченность в образовательную деятельность (проектная деятельность, родительские патрули, участие в конкурсах и др.) позволяет повысить общекультурный уровень, развить личностные, коммуникативные качества детей. Такое взаимодействие с семьями воспитанников благотворно сказывается на всех участниках образовательного процесса.
Следующим этапом социального партнерства становится взаимодействие с другими социальными
институтами. В ситуации с детьми, имеющими ослабленное здоровье, первостепенное значение имеет партнерство ДОУ со спортивными школами. Зачастую не всегда родители понимают важность физического развития детей с ослабленным здоровьем, поэтому взаимодействие с педагогами ДОУ позволяет вовремя определить целесообразность формирования сотрудничества с ДЮСШ.
Несколько десятилетий назад социальное партнерство ДОУ со спортивными школами носило
систематический характер: тренеры часто проводили отбор детей в секции непосредственно в группах детского сада. При этом происходило выявление детей, проявляющих признаки одаренности в области физического развития для дальнейшей помощи родителям в выборе спортивной секции для ребенка. Это было время спортивных побед, мощного развития спорта, пропаганды здорового образа жизни.
В настоящее время такое социальное партнерство основано, чаще всего, на прямо
противоположных принципах - повысить функциональные возможности детского организма, скорректировать физическое и психическое здоровье.
Комплексная спортивно-оздоровительная работа, организованная социальными партнерами,
позволяет создать условия для успешного сотрудничества, физического развития и укрепления здоровья детей. Такое сотрудничество дает равные возможности всем воспитанникам для приобщения к спорту. В то же время специалистам спортивной школы предоставляется возможность как можно раньше обнаружить у детей способности к определенным видам спорта.
В ходе совместной работы у большинства детей с ослабленным здоровьем отмечается формирование
потребности в двигательной деятельности, с улучшением здоровья повышается их работоспособность, общительность, активность. При умеренных, но систематических занятиях физическими упражнениями и играми у каждого воспитанника, имеющего отклонения в физическом здоровье, формируются целеустремленность, выдержка, настойчивость в достижении результатов, отзывчивость, умение сочувствовать. Экскурсии в различные спортивные секции пропагандируют ценность развития физических качеств (силы, воли, выносливости), формирование основ здорового образа жизни. Все эти навыки необходимы для дальнейшей успешной социализации, формирования чувства эмоционального благополучия и психического комфорта ребенка.
Список литературы.
1. Березина Т.А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития дошкольников//Детский сад: теория и практика. 2016-№8
2. Велитченко В.Н. Физкультура для ослабленных детей//2-е изд. перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2006
3. Данилина Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ//М.: Айрис-пресс, 2004.
4. Ляшко Т.В. Нас объединяют дети // Дошкольное воспитание. - 2008 - № 10.
5. Хоменко И.А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства//Директор школы, 2007.