Консультация "Социальное партнерство - как залог успеха в воспитании детей с ослабленным здоровьем"

Топильская С.А.'

В настоящее время перед системой образования стоят особые задачи - воспитание личности, способной реализовывать свои внутренние потребности, умеющей выбирать и принимать решения, иметь активную гражданскую позицию, развитые коммуникативные навыки.

Поэтому особое значение для успешной социализации человека в обществе имеет период 

дошкольного детства, когда закладываются и успешно корректируются многие качества личности. Именно в период дошкольного детства у ребенка значительно расширяется социальное окружение, имеющее непосредственное влияние на становление личности. В это время закладываются и развиваются умения, позволяющие выражать свои чувства, осознавать собственную значимость в этом мире, устанавливать границы.

 При этом  стоит отметить, что в настоящее время  остро стоит вопрос социализации детей 

с ослабленным здоровьем. "Плохое здоровье" - относительно новый термин, часто употребляемый родителями. Частые простуды, ОРВИ, нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, ухудшение внимания, снижение речевой активности, задержка речевого развития, гиперактивность - зачастую такие диагнозы ставятся медиками примерно половине детей дошкольного возраста. Современные дети живут и развиваются в условиях, отличных от тех, в которых развивались их ровесники 20-25 лет назад. Технический прогресс, занятость родителей, отсутствие "дворовой" социализации, изолированность ребенка в семье негативно отражаются на физическом и психическом развитии дошкольников. Большой поток информации (гаджеты, ТВ), питание (продукты, содержащие ГМО, консерванты и др.) - все это разрушает нейронные соединения в головном мозге. Результат - снижение показателей психического здоровья, отставание в физическом развитии, агрессивность, педагогическая запущенность. Зачастую детям бывает очень трудно адаптироваться в новых социальных условиях.

Главной задачей является вовлечение таких детей в детский коллектив. 

К сожалению, иногда неправильная тактика поведения родителей, ограничивающих социальные контакты детей, приводит к ухудшению ситуации. Ограждая детей от социума ("чтобы не заболел", "не нервничал"), родители тем самым исключают самые необходимые компоненты, способные оказать положительное воздействие на физическое и психическое здоровье ребенка. Понимание родителями сложности ситуации, желание помочь ребенку позволяет принять решение о взаимодействии с ДОУ. В современных условиях такое взаимодействие принято называть "социальным партнерством". По мнению И.А.Хоменко, " социальное партнерство" (от англ.-partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, для которого характерны доверие и взаимоуважение, общие цели, добровольность и долговременность деловых отношений, а также стремление достичь наилучшего результата в совместной деятельности".

Социальное партнерство  с родителями  по  формированию навыков, значимых для дальнейшей жизни ребенка, 

ставит перед ДОУ задачи овладения ребенком речью, новыми знаниями и умениями, коррекции поведения, формирования собственных убеждений, духовных ценностей и потребностей. На этом начальном этапе родителям (законным представителям) ребенка приходится прикладывать немало усилий, терпения и такта. Непосредственная их вовлеченность в образовательную деятельность (проектная деятельность, родительские патрули, участие в конкурсах и др.) позволяет повысить общекультурный уровень, развить личностные, коммуникативные качества детей. Такое взаимодействие с семьями воспитанников благотворно сказывается на всех участниках образовательного процесса.

Следующим этапом социального партнерства становится  взаимодействие с другими социальными 

институтами. В ситуации с детьми, имеющими ослабленное здоровье, первостепенное значение имеет партнерство ДОУ со спортивными школами. Зачастую не всегда родители понимают важность физического развития детей с ослабленным здоровьем, поэтому взаимодействие с педагогами ДОУ позволяет вовремя определить целесообразность формирования сотрудничества с ДЮСШ.

Несколько десятилетий назад социальное партнерство ДОУ со спортивными школами носило 

систематический характер: тренеры часто проводили отбор детей в секции непосредственно в группах детского сада. При этом происходило выявление детей, проявляющих признаки одаренности в области физического развития для дальнейшей помощи родителям в выборе спортивной секции для ребенка. Это было время спортивных побед, мощного развития спорта, пропаганды здорового образа жизни.

В настоящее время такое социальное партнерство основано, чаще всего, на прямо 

противоположных принципах - повысить функциональные возможности детского организма, скорректировать физическое и психическое здоровье.

Комплексная спортивно-оздоровительная работа, организованная социальными партнерами, 

позволяет создать условия для успешного сотрудничества, физического развития и укрепления здоровья детей. Такое сотрудничество дает равные возможности всем воспитанникам для приобщения к спорту. В то же время специалистам спортивной школы предоставляется возможность как можно раньше обнаружить у детей способности к определенным видам спорта.

В ходе совместной работы у большинства детей с ослабленным здоровьем отмечается формирование 

потребности в двигательной деятельности, с улучшением здоровья повышается их работоспособность, общительность, активность. При умеренных, но систематических занятиях физическими упражнениями и играми у каждого воспитанника, имеющего отклонения в физическом здоровье, формируются целеустремленность, выдержка, настойчивость в достижении результатов, отзывчивость, умение сочувствовать. Экскурсии в различные спортивные секции пропагандируют ценность развития физических качеств (силы, воли, выносливости), формирование основ здорового образа жизни. Все эти навыки необходимы для дальнейшей успешной социализации, формирования чувства эмоционального благополучия и психического комфорта ребенка.

Список литературы.

1. Березина Т.А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития дошкольников//Детский сад: теория и практика. 2016-№8

2. Велитченко В.Н. Физкультура для ослабленных детей//2-е изд. перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2006

3. Данилина Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ//М.: Айрис-пресс, 2004.

4. Ляшко Т.В. Нас объединяют дети // Дошкольное воспитание. - 2008 - № 10.

5. Хоменко И.А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства//Директор школы, 2007.