Формирование экологической культуры через активную познавательную и исследовательскую деятельность обучающихся

Тема проекта

«Формирование экологической культуры через активную познавательную и исследовательскую деятельность обучающихся».

Авторы проекта

Болдырева Наталия Анатольевна, учитель химии и биологии филиала МБОУ Волчковской СОШ в селе Яблоновец.

Булыгина Ольга Григорьевна, учитель химии и биологии МБОУ Волчковской СОШ.

Глотова Галина Александровна, учитель химии и биологии филиала МБОУ Избердеевской СОШ в селе Крутое.

Актуальность проекта

И. Д. Зверев основную цель экологического образования и воспитания видит в формировании у подрастающего поколения высокой культуры отношения к природе, строящейся на экологических и этических знаниях, соответствующей ценностной ориентации отношения к ней, воспитании нравственно-этических чувств и соответствующих мотивов поведения, формирования умений и навыков. Таким образом, актуальным становится осуществление деятельности, направленной на формирование экологической культуры обучающихся средствами предмета через развитие его творческого потенциала, включение в активную исследовательскую и преобразовательную деятельность по охране окружающей среды. Актуальность проблемы, а также недостаточность ее практической разработанности обусловили выбор темы проекта «Формирование экологической культуры через активную познавательную и исследовательскую деятельность в обучении биологии». Актуальность проблемы повышения эффективности экологического образования, формирования и развития у учащихся ценностных ориентаций, экологических знаний и практических умений в области здоровья человека обусловлена потребностью общества в сохранении и развитии здоровья людей в современных неблагоприятных экологических и социально-экономических условиях. Такой подход также обозначает проблему поиска путей и условий формирования, развития экологических знаний, умений и навыков у учащихся, разрешение которой, на мой взгляд, позволит обеспечить наиболее эффективное изучение биологических дисциплин.

Проблема / Противоречия

-между позитивными установками и реальным уровнем экологической воспитанности личности;

-неблагоприятной экологической ситуацией, в которой вынуждены жить школьники, и отсутствием знаний, умений, навыков самовыживания;

-традиционным содержанием биологического образования и возрастающей ролью экологических знаний;

-междисциплинарным, интегративным характером экологических знаний и отсутствием однопредметной координации в их изучении в цикле естественных дисциплин;

-между необходимостью измерения и контроля результативности экологического образования и неразработанностью средств измерения;

-практической направленностью экологического воспитания и отсутствием в программах изучения биологии практических заданий экологического характера, а также творческих заданий, способствующих формированию экологического мышления и культуры.

Цель проекта

создание технологии обучения учащихся экологической грамотности, содержащей предметную информацию.

Задачи проекта

- изучить и проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме;

-отобрать наиболее эффективные приемы работы для формирования экологического мышления и культуры обучающихся.

Новизна

Инновационность проекта заключается в возможности использования активных форм и методов обучения, как средство формирования экологической культуры через активную познавательную и исследовательскую деятельность в обучении биологии. Концептуальные основы проекта универсальны. Используя способы и принципы организации учебно-познавательной деятельности учащихся и правила подготовки таких приемов , методов, описанные в приложении, можно их применить не только в образовательном учреждении любого типа, но и при изучении любого учебного предмета.

Планируемые образовательные результаты

1) предметные

- прочное усвоение учащимися учебного материала;

- повышение результативности обучения;

-расширение кругозора учащихся;

2) метапредметные

- развитие у учащихся творческого мышления;

- практическое применение умений и навыков, полученных на уроке;

- развитие познавательной активности учащихся, повышение авторитета знаний;

3) личностные

- устойчивый интерес к предмету и учебным занятиям;

- сформирование умения и привычки работать в коллективе, культуры отношений в процессе учебного труда;

- сформирование уверенности в своих силах и возможностях, в способности преодолевать возникшие трудности;

- воспитание у обучающихся потребности учиться, умения самостоятельно добывать знания.

План реализации проекта

Материалы в поддержку проектной деятельности

• Исследовательская деятельность учащихся

• Диагностический инструментарий

• Анкета

• Результаты анкеты

• Технологическая карта занятия

• Дидактический материал

• Внеклассное мероприятие

• Интерактивное задание

• Кроссворд

• Пазлы

• Виртуальный плакат

Результативность проекта

1. Только стимулируя активную познавательную деятельность самих ребят и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии и окружающему миру;

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология;

4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке Применение активных методов и форм обучения положительно сказывается на разрешение конфликтных ситуаций. Было проведено анкетирование (опросник К. ТОМАСА). Существует несколько способов регулирования конфликтов: соревнование (конкуренция), приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество. Из 37 опрошенных учащихся, склонны к сотрудничеству 23 человека(62%): 17%-выбрали компромисс и лишь 3 % опрошенных выбрали избегание и приспособление. Результаты данного анкетирования позволили определить, что учащиеся на уроках биологии чувствуют себя комфортно.

Применение активных методов позволяет сформировать устойчивую внутреннюю мотивацию к изучению биологии. Одним из показателей этого является выбор биологии как одного из предметов для итоговой аттестации: учебный год 9 класс 11 класс 2014 – 2015 70% 53% 2016 – 2016 80% 68%

Обобщение и распространение опыта работы

-представление опыта работы на профессиональных конкурсах, семинарах разного уровня;

- инструментарий для диагностирования;

- методические рекомендации по теме проекта;

- статьи в педагогических и печатных изданиях;