Использование исследовательского метода как средства активации познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
1. Подобрать технологии, методы, средства взаимодействия с обучающимися для активации познавательной деятельности | 1. Подобрать технологии, методы, средства взаимодействия с обучающимися для активации познавательной деятельности | ||
| − | 2. | + | 2. Разработать творческие задания для исследовательской деятельности обучающихся |
3. Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения исследовательского метода и мотивацию обучающихся на получение знаний | 3. Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения исследовательского метода и мотивацию обучающихся на получение знаний | ||
| Строка 32: | Строка 32: | ||
'''Личностные результаты''' | '''Личностные результаты''' | ||
| + | |||
Развитие творческих способностей и активация познавательной деятельности обучающихся. | Развитие творческих способностей и активация познавательной деятельности обучающихся. | ||
| + | |||
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований. | Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований. | ||
| + | |||
Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма. | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма. | ||
'''Метапредметные результаты''' | '''Метапредметные результаты''' | ||
| − | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности; | + | |
| + | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности; | ||
| + | |||
Использование основных интеллектуальных операций: гипотез, анализ, синтез и сравнение; | Использование основных интеллектуальных операций: гипотез, анализ, синтез и сравнение; | ||
| + | |||
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. | ||
'''Предметные результаты''' | '''Предметные результаты''' | ||
| + | |||
Формирование навыков исследовательской и творческой работ в области биологии. | Формирование навыков исследовательской и творческой работ в области биологии. | ||
| Строка 83: | Строка 90: | ||
3. Повышение качества знаний | 3. Повышение качества знаний | ||
| − | + | ||
| − | [[Файл:Проект.jpg| | + | |
| + | [[Файл:Проект.jpg|500 px]] | ||
== Обобщение и распространение опыта работы == | == Обобщение и распространение опыта работы == | ||
Текущая версия на 13:34, 9 июня 2016
Тема проекта
Использование исследовательского метода как средства активации познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии
Авторы проекта
Брагина Галина Сергеевна
Киньшакова Вера Викторовна
Коломникова Надежда Валентиновна
Орехова Татьяна Ивановна
Скрыльник Ольга Борисовна
Актуальность проекта
С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Именно в нем уделяется большое внимание исследовательской деятельности, как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе исследовательского метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Проблема / Противоречия
Между необходимостью приобретать знания и несформированностью навыков исследовательской работы.
Цель проекта
Применение исследовательского метода в целях активации познавательной деятельности обучающихся
Задачи проекта
1. Подобрать технологии, методы, средства взаимодействия с обучающимися для активации познавательной деятельности
2. Разработать творческие задания для исследовательской деятельности обучающихся
3. Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения исследовательского метода и мотивацию обучающихся на получение знаний
4. Научить обучающихся применению информационно-коммуникационных технологий для представления результатов своей деятельности
Новизна
В своей работе использую исследовательский подход. Он отличается от традиционного тем, что ученик сам ставит вопросы и ищет на них ответы, выдвигает гипотезы, доказывает и опровергает их. Всякий полученный ответ может стать основанием для новых вопросов.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
Развитие творческих способностей и активация познавательной деятельности обучающихся.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Метапредметные результаты
Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности;
Использование основных интеллектуальных операций: гипотез, анализ, синтез и сравнение;
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.
Предметные результаты
Формирование навыков исследовательской и творческой работ в области биологии.
План реализации проекта
Материалы в поддержку проектной деятельности
Результативность проекта
1. Установлена педагогическая целесообразность исследовательской деятельности, которая позволила усилить образовательные эффекты; повысить мотивацию и познавательную активность обучающихся; повысить качество усвоения материала; осуществить дифференцированный подход к обучающимся с разным уровнем готовности к обучению.
2. Выработаны исследовательские навыки и сформировано аналитическое и критическое мышление обучающихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований
3. Повышение качества знаний
Обобщение и распространение опыта работы
1. Выступление в школе молодого специалиста: «Эффективность урока, результат организации активной деятельности обучающихся»
2. Выступление на МО: «Формирование приемов учебной деятельности в условиях проектного обучения на уроках биологии»; «Развития познавательного интереса на уроках»
3. Выступление на педагогическом совете: «Технология решения исследовательских задач»
5. Сетевое образовательное сообщество Открытый класс
6. Социальная сеть работников образования
Полезные ресурсы
1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1.
2. Галкина Е.А. Педагогический эксперимент в обучении школьной биологии. Красноярск. 2011.
3. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии : пособие для учителей. ― Минск, 2003.
4. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
5. Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002г.
6. Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова)// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003.
7. Леонтович А.В. К проблеме исследований в науке и в образовании.// Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.