|
|
| Строка 5: |
Строка 5: |
| | учитель начальных классов МБОУ "Первомайская средняя общеобразовательная школа" Первомайского района Тамбовской области | | учитель начальных классов МБОУ "Первомайская средняя общеобразовательная школа" Первомайского района Тамбовской области |
| | [[Категория:Участник]] | | [[Категория:Участник]] |
| − | <nowiki>
| |
| − | Тема урока Организм человека
| |
| − |
| |
| − | Цель Создать условия для усвоения первичных знаний об основных системах органов человека
| |
| − |
| |
| − | Задачи Образовательная:
| |
| − | Познакомить детей с понятиями «организм человека», «системы органов», способствовать пониманию учащимися важности сохранения своего здоровья.
| |
| − | Развивающая:
| |
| − | развивать критическое мышление, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся, способствовать формированию умений выделять главное в содержании текста учебной статьи, комментировать и анализировать учебную информацию; способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и деятельности учащихся класса.
| |
| − | Воспитательная:
| |
| − | способствовать формированию у учащихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление собственного здоровья
| |
| − |
| |
| − | УУД Личностные УУД:
| |
| − | выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.
| |
| − | Регулятивные УУД:
| |
| − | формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
| |
| − |
| |
| − | Коммуникативные УУД:
| |
| − | развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| |
| − | Познавательные УУД:
| |
| − | развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы
| |
| − | Планируемые результаты Предметные:
| |
| − | Знать внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека.
| |
| − | В ценностно-ориентационной сфере:
| |
| − | понимать важность сохранения своего здоровья
| |
| − | Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися
| |
| − | Метапредметные:
| |
| − | Регулятивные:
| |
| − | Умение планировать и регулировать свою деятельность.
| |
| − | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
| |
| − | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
| |
| − | Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
| |
| − | Познавательные:
| |
| − | Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
| |
| − | Устанавливать причинно следственные связи.
| |
| − | Давать определения понятиям.
| |
| − | Коммуникативные:
| |
| − | Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
| |
| − | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
| |
| − | Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
| |
| − | Использовать информационные ресурсы для поиска информации об организме человека.
| |
| − |
| |
| − | Основные понятия Система органов, анатомия, физиология, гигиена
| |
| − | Межпредметные связи Литература
| |
| − | Ресурсы Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2015
| |
| − | Раздаточный материал
| |
| − | ИКТ ,презентация, разработанная учителем
| |
| − |
| |
| − | Формы учебной деятельности Парная
| |
| − | Групповая
| |
| − | Фронтальная
| |
| − |
| |
| − | Технология информационные технологии
| |
| − | технология здоровьесбережения
| |
| − | технология критического мышления
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результатов
| |
| − | Самоопределение к деятельности.
| |
| − | (Организационный момент)
| |
| − | Цель:
| |
| − | Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
| |
| − | Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой урока. Проверяет свою готовность к уроку, концентрирует внимание Девиз нашего урока: «Один за всех и все за одного»
| |
| − | Объясните смысл пословицы
| |
| − | Мозговая гимнастика
| |
| − | • Качания головой
| |
| − | • 2.Ленивые восьмёрки
| |
| − | • Зоркие глазки
| |
| − | • Стрельба глазами предметные УУД
| |
| − | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
| |
| − | Регулятивные:
| |
| − | Нацеливание на успешную деятельность.
| |
| − | Актуализация знаний.
| |
| − | Цель:
| |
| − | Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала
| |
| − | Актуализация имеющегося опыта: обеспечивает воспроизведение знаний, умений и способов действий, на базе которых будет организована работа на уроке Отгадывают загадку
| |
| − | человек
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Проходят тест «Органы чувств человека»
| |
| − | Отгадайте загадку.
| |
| − | На земле он всех умней
| |
| − | Потому и всех сильней. (Человек)
| |
| − |
| |
| − | Пройдите тест «Органы чувств человека»
| |
| − | 1. Сколько органов чувств человека ты знаешь?
| |
| − | 2.Какой орган даёт больше информации ?
| |
| − | 3.Откуда должен падать свет при письме?
| |
| − | 4.Как нельзя читать?
| |
| − | 5.Как называется способность человека чувствовать запахи?
| |
| − | 6.Куда поступают сигналы от органов чувств?
| |
| − | 7.Как называется способность чувствовать прикосновения?
| |
| − | 8.Какой должна быть пища?
| |
| − | 9.Какой орган помогает определить вкус пищи?
| |
| − | 10.Какой доктор лечит уши, нос, горло? Регулятивные:
| |
| − | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
| |
| − | Познавательные:
| |
| − | Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)
| |
| − | Коммуникативные:
| |
| − | Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
| |
| − |
| |
| − | Постановка учебной задачи.
| |
| − | Цель:
| |
| − | Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
| |
| − | Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.
| |
| − | Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
| |
| − |
| |
| − | ( Здоровье, организм)
| |
| − |
| |
| − | Организм человека
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Примерные ответы детей: Это то, что внутри нас. То, из чего состоит человек. Организм состоит из разных органов. Я знаю, что бывают внутренние органы, мы их не видим. А я не согласен - есть и те органы, которые мы видим. Значит, организм это внутренние и внешние органы.)
| |
| − | Узнать, как устроен и работает организм человека, чтобы сохранять и укреплять здоровье.
| |
| − |
| |
| − | Да, сегодня мы приступаем к изучению нового раздела. Прочитайте его название.
| |
| − | «Мы и наше здоровье», стр. 121 учебника. Этот раздел учебника познакомит нас с тем, как устроен и работает организм человека, что нужно и что нельзя делать для того, чтобы быть здоровым.
| |
| − |
| |
| − | Назовите основное слово этого предложения, помогите сформулировать тему урока.
| |
| − |
| |
| − | -Верно. Слово «здоровье» - главное слово для всего раздела, а сегодня, на первом уроке этого раздела, мы ответим на вопрос: что такое организм?
| |
| − | Обсуждение в парах.
| |
| − | «Сброс идей в корзину» (Каждая пара поочерёдно должна назвать одно выражение.
| |
| − |
| |
| − | -Вы не должны повторять то, что уже было сказано другими.
| |
| − |
| |
| − | -Подумайте, почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Значит цель нашего урока?
| |
| − | Умение формулировать тему и цель урока Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.
| |
| − | Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.
| |
| − | Регулятивные:
| |
| − | Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
| |
| − | Стадия
| |
| − | осмысления (получение новой информации соотнесение с имеющимися знаниями)
| |
| − |
| |
| − | Цель:
| |
| − | помочь обучающимся сформулировать основные выводы урока Организует работу с текстом
| |
| − |
| |
| − | инсерт Выполняют предложенные задания, оценивают собственную деятельность.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Формулируют выводы
| |
| − | Учебник
| |
| − | (Стр. 122, 2 абзац.)
| |
| − | Органы, выполняющие общую работу, называют системой органов. Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:
| |
| − | «V»- уже знал;
| |
| − | «+»- новая информация;
| |
| − | «?»- Не понял.
| |
| − | Организм.
| |
| − | В настоящее время на земном шаре обитает огромное количество живых существ - от самых маленьких до самых больших. Наиболее сложным созданием природы является человек.
| |
| − | Человек- это уникальный живой организм, который может заглянуть внутрь себя и понять строение удивительной системы, которой является наше тело.
| |
| − | К внешнему строению человека относятся следующие части тела: голова, шея, туловище, на котором находятся грудь, живот, спина, верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).
| |
| − | Внутреннее строение человека состоит из отдельных органов, которые находятся в тесном взаимодействии между собой. Каждый орган выполняет несколько особых функций. Сердце работает как насос, подающий кровь во все участки тела. Если сердце остановится, то человек погибнет. Мозг управляет мышлением и движением, является главным командным пунктом организма. Лёгкие поглощают кислород и выделяют углекислый газ в процессе дыхания.
| |
| − | Нашему организму нужна по особому обработанная пища. Этим занимаются органы нашей «внутренней кухни». Главное отделение «внутренней кухни»- это желудок. Он находится в верхней части живота (под рёбрами) с левой стороны.
| |
| − | В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она поступает в кишечник(в тонкую кишку)и отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту этого органа. Здесь пища переваривается и превращается в питательную жидкость, которая проникает в кровь. Остатки пищи выводятся наружу.
| |
| − | Внутри нас есть орган, который называется печень. Она живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. Печень вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
| |
| − | Знания о своём организме помогут понять работу отдельных органов и сделать себя здоровым, крепким и выносливым.
| |
| − |
| |
| − | -Какие новые сведения для себя вы отметили?
| |
| − | - Всё ли понятно? Какие появились вопросы?
| |
| − |
| |
| − | Вывод:
| |
| − | - Все органы выполняют важную задачу. Дают жизнь человеку.
| |
| − | Если группа органов выполняет общую работу, она имеет своё название.
| |
| − |
| |
| − | -Найдите в учебнике определение.
| |
| − | Понимать смысл текста.
| |
| − | Уметь ориентироваться в тексте; осуществлять анализ объектов. Личностные:
| |
| − | Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
| |
| − | Регулятивные:
| |
| − | Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)
| |
| − | Коммуникативные:
| |
| − | Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
| |
| − |
| |
| − | Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
| |
| − |
| |
| − | Цель: формировать умение применять полученные знания на практике
| |
| − |
| |
| − | Даёт задание, проводит инструктаж,
| |
| − | организует проверку.
| |
| − | Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника.
| |
| − | Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Отвечают на вопросы,
| |
| − | высказывают свои мнения и предположения
| |
| − |
| |
| − | Прочитать статью учебника с.122-123, заполнить таблицу
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | -Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено человеческое тело, как работают органы, почему люди болеют?
| |
| − | Конечно, нет. Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали учёным, врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.
| |
| − |
| |
| − | -Сейчас я предлагаю внимательно послушать и сказать о чём мы с вами не говорили
| |
| − | (диск)
| |
| − | А как вы запомнили – вклад в какую науку внёс И.П.Павлов?
| |
| − | -Что изучает эта наука?
| |
| − | - А какие другие науки изучают организм человека?
| |
| − | Знать органы кровеносной, нервной и пищеварительной системы
| |
| − | Заботиться о своём здоровье. Регулятивные:
| |
| − | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
| |
| − | Познавательные:
| |
| − | Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
| |
| − | Коммуникативные:
| |
| − | Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
| |
| − |
| |
| − | Самостоятельная работа( тест)
| |
| − | Цель:
| |
| − | проверить усвоение учащимися первичных знаний об основных системах органов человека
| |
| − | Даёт задание, проводит инструктаж,
| |
| − | организует самопроверку. Отвечают на вопрос.
| |
| − | Уточняют свои знания по данному вопросу.
| |
| − | Проходят тест «Организм человека»
| |
| − | Пройдите тест «Организм человека» о внутренних органах. Выполнять тесты с выбором ответа Регулятивные:
| |
| − | Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
| |
| − | Познавательные:
| |
| − | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
| |
| − | Цель:
| |
| − | Зафиксировать новое содержание урока.
| |
| − | Оценить результаты учебной деятельности.
| |
| − | Согласовать домашнее задание. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.
| |
| − | Организует фиксирование содержания.
| |
| − |
| |
| − | Помогает в работе группам.
| |
| − | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Выполняют задание творческого характера, отгадывают кроссворд
| |
| − |
| |
| − | Представляют свои работы -Заканчивая разговор об организме человека, я предлагаю отгадать кроссворд «Организм человека».
| |
| − |
| |
| − | Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах
| |
| − |
| |
| − | Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то и ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее богатого короля»
| |
| − |
| |
| − | -О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Д/З. найти и принести на следующий урок пословицы.
| |
| − |
| |
| − | Я желаю всем здоровья и удачного дня
| |
| − | Умение структурировать знания;
| |
| − | оценка процесса и результатов деятельности Личностные:
| |
| − | Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.
| |
| − | Коммуникативные:
| |
| − | Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
| |
| − | Регулятивные:
| |
| − | Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.
| |
| − | Познавательные:
| |
| − | Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | </nowiki>
| |
