Путешествие по заповедникам России: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Minkinaav (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показано 100 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
| − | ==Главная идея образовательного путешествия == | + | ==Главная идея образовательного путешествия== |
Главной идеей создания заповедников было сохранение уникальной и первозданной природы. Но как передать всю полноту необыкновенной природы, показать разные стороны ландшафта в одном кадре, создав в виртуальном пространстве иллюзию реального присутствия и путешествия? Современные технические достижения позволяют нам приблизиться к этому вплотную. | Главной идеей создания заповедников было сохранение уникальной и первозданной природы. Но как передать всю полноту необыкновенной природы, показать разные стороны ландшафта в одном кадре, создав в виртуальном пространстве иллюзию реального присутствия и путешествия? Современные технические достижения позволяют нам приблизиться к этому вплотную. | ||
| − | ==Аннотация == | + | ==Аннотация== |
Заповедники – природоохранные зоны, созданные людьми специально. В мире существуют десятки тысяч заповедников, по данным сайта «Национальные парки мира» они занимают около 10% суши. Зачем государства тратят огромные средства на поддержание и защиту этих зон? Создание заповедных зон преследует и природоохранные, и эстетические, если можно так сказать, цели. Вам наверняка приятно видеть чистые уголки природы, любоваться видом гор, моря и не спотыкаться взглядом о пластиковые бутылки, металлические консервные банки, окурки и полиэтиленовый мусор. К сожалению, люди заметили, что чистых уголков природы остается все меньше. Современная жизнь человека настолько интенсивна, что наносит урон природе. Большое количество бытовых и, особенно, промышленных отходов отравляет планету. | Заповедники – природоохранные зоны, созданные людьми специально. В мире существуют десятки тысяч заповедников, по данным сайта «Национальные парки мира» они занимают около 10% суши. Зачем государства тратят огромные средства на поддержание и защиту этих зон? Создание заповедных зон преследует и природоохранные, и эстетические, если можно так сказать, цели. Вам наверняка приятно видеть чистые уголки природы, любоваться видом гор, моря и не спотыкаться взглядом о пластиковые бутылки, металлические консервные банки, окурки и полиэтиленовый мусор. К сожалению, люди заметили, что чистых уголков природы остается все меньше. Современная жизнь человека настолько интенсивна, что наносит урон природе. Большое количество бытовых и, особенно, промышленных отходов отравляет планету. | ||
| − | == Авторы== | + | ==Авторы== |
| − | *Мысин | + | *Мысин Сергей Алексеевич Сампурский филиал МБОУ "Сатинская СОШ", |
| − | *Зверева | + | *Зверева Надежда Анатольевна Марьевский филиал МБОУ "Сатинская СОШ", |
| − | *Минкина | + | *Минкина Антонина Викторовна Медненский филиал МБОУ "Сатинская СОШ", |
| − | *Потапова | + | *Потапова Валентина Петровна Первомайский филиал МБОУ "Сатинская СОШ", |
| − | *Самойлова | + | *Самойлова Наталья Александровна Серединовский филиал МБОУ "Сатинская СОШ" |
| − | == Цель образовательного путешествия | + | == Цель образовательного путешествия == |
| + | осуществить виртуальное путешествие по удивительным заповедникам России | ||
| − | + | '''Задачи''' | |
| + | *расширить и углубить знания детей о заповедниках России | ||
| − | + | *воспитывать чувства прекрасного | |
| − | + | *формировать экологическую культуру | |
| − | + | *Главная проблема: | |
| − | + | Проблемы образовательного путешествия | |
== Планируемые результаты образовательного путешествия== | == Планируемые результаты образовательного путешествия== | ||
| Строка 33: | Строка 35: | ||
* Формирование бережного отношения к природе и её творениям. | * Формирование бережного отношения к природе и её творениям. | ||
* Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. | * Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. | ||
| − | + | ||
| − | |||
'''Метапредметные результаты:''' | '''Метапредметные результаты:''' | ||
| − | * | + | *развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству |
| − | * | + | |
| − | * | + | *развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации |
| − | * | + | |
| + | * расширение пользовательских возможностей работы с компьютером | ||
| + | |||
| + | * осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | ||
'''Предметные результаты''' | '''Предметные результаты''' | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Биология''' | '''Биология''' | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | * соблюдать правила поведения в природе; |
| − | * | + | |
| − | * | + | * уметь реализовывать теоретические познания на практике; |
| + | |||
| + | * испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с природой; | ||
| + | |||
| + | * понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде | ||
| + | |||
'''География''' | '''География''' | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | * определять местоположение географических объектов на карте; |
| − | * | + | |
| − | * | + | * называть меры по охране природы; |
| + | |||
| + | * составлять описание природного комплексов; | ||
| + | |||
| + | * сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям | ||
==Возраст участников== | ==Возраст участников== | ||
| − | + | ||
| + | 11-14 лет | ||
| + | |||
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
| + | география, биология | ||
== Этапы проведения образовательного путешествия == | == Этапы проведения образовательного путешествия == | ||
| − | + | *1. Подготовительный - мозговой штурм | |
| + | *2. Основной - виртуальное путешествие | ||
| + | *3. Проблемное обсуждение | ||
| + | *4. Контроль знаний по учебным предметам | ||
| + | *5. Рефлексия | ||
| + | |||
| + | [https://www.goconqr.com/en-US/p/8366124-- Ментальная карта образовательного путешествия] | ||
== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | ||
'''Методические материалы для учителя''' | '''Методические материалы для учителя''' | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | *[http://www.ebftour.ru/zapovedniki_rossii.htm Заповедники России] |
| + | |||
| + | *[http://dlyakota.ru/55309-virtualnye-puteshestviya-po-luchshim-zapovednikam-rossii.html Виртуальное путешествие по заповедникам] | ||
| + | |||
| + | *[http://megabook.ru/article/ Заповедники России Мегаэнциклопедия] | ||
| + | |||
| + | *[https://www.youtube.com/watch?v=XTmbd_22PWM видеоматериал Галичья гора] | ||
| + | |||
| + | *[https://dnevnikru-my.sharepoint.com/personal/vpotapova_dnevnik_ru/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc={9cc8c95d-654d-4afe-b60a-db95ec7a8499}&action=editnew&wdPreviousSession=90423280-c2d9-4f07-ba46-02f6b32ba636&wdNewAndOpenCt=1493229661667&wdo=7&wdTpl=TM00002085&wdLcid=1049&wdPreviousCorrelation=21515480-09da-4fc3-90c3-ad317018b2f5 плакат] | ||
| + | |||
'''Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся''' | '''Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | *[http://www.playcast.ru/view/10641061/bb37f0c645ffa814dd45ca1f6b76e575b5e5e15fpl открытка з-к "Воронинский"] | ||
| + | |||
| + | *[http://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2012/11/29/prezentatsiya-zapovedniki-rossii Презентация Заповедники России] | ||
| + | |||
| + | *[http://www.voroninsky.ru официальный сайт Воронинского заповедника] | ||
| + | |||
| + | *[http://slavyanskaya-kultura.ru/nature/zapovednik-galichja-gora.html Галичья гора] | ||
| + | |||
| + | *[https://photopeach.com/album/d8hmh3 слайд-шоу] | ||
| + | |||
| + | *[http://ppt4web.ru/uploads/ppt/242/f91d7ac23d4bfb6e5a04dd0b0a3e79f8.ppt презентация А страханский заповедник] | ||
| + | |||
| + | *[http://www.ostrovwrangelya.org Остров Врангеля] | ||
| + | |||
| + | *[http://linoit.com/users/Valentina-Potapova/canvases/Someday Пост] | ||
<big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big> | <big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big> | ||
| Строка 83: | Строка 123: | ||
=== '''Биология''' === | === '''Биология''' === | ||
| − | *Планшет ученика 1 | + | *[https://docs.google.com/document/d/16pirM4LagEGnblxjOLbBdYwO0jK66hduOeYYMFYbjgE/edit Планшет ученика 1] |
| + | |||
| + | *[https://www.thinglink.com/scene/904654416701816833 интерактивный плакат] | ||
| + | |||
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=ptheiqgdj17 выбери нужные слова] | ||
| + | |||
| + | *[https://photopeach.com/home слайд-шоу изучить органический мир острова Врангеля] | ||
| + | |||
| + | *[https://www.youtube.com/watch?v=aInn_EfABOI рассмотреть органический мир Астраханского заповедника] | ||
=== '''География''' === | === '''География''' === | ||
| − | *Планшет ученика 2 | + | *[https://docs.google.com/document/d/1BN3WQ7d09hhLXRGN5zzHnCa8mdPb0d7PN2EQ2lLoni8/edit Планшет ученика 2] |
| + | |||
| + | *[https://www.zeemaps.com/map?group=2477024&add=1# карта ZeeMaps Заповедники России] | ||
| + | |||
| + | *[http://puzzlecup.com/?guess=FF684B944B25FDE4 кроссворд заповедник] | ||
| + | |||
| + | *[http://LearningApps.org/display?v=pgsre8xd517 интерактивное задание "Моря мира"] | ||
| + | |||
| + | *[https://www.youtube.com/watch?v=Mh7S8Z_9l3s особенности природы Ильмен] | ||
| + | |||
| + | *[https://www.youtube.com/watch?v=QGrWefJ52d8 зеленая жемчужина Тамбовского края] | ||
<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | <big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | *[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3218e4c7f282 Пазл] |
| − | * | + | |
| + | *[http://LearningApps.org/view1206094 игра] | ||
| + | |||
| + | *[https://learningapps.org/display?v=pustg5mq217 игра годы образования заповедников] | ||
<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | <big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | *[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=021ac87890c9 Пазл] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/forms/d/1Ls0jNy6uqYLYMS0fe4xs04TbOsTttx-n13HKWy7IvJg/edit Викторина] | ||
| + | |||
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=pesokykxn17 кроссворд заповедник остров Врангеля] | ||
<big>'''Формирующее оценивание'''</big> | <big>'''Формирующее оценивание'''</big> | ||
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1LF5YhRrsJYhB4vqv9vb1FUWEc3pc53jAsBADZfkY-jU/edit Лист наблюдения в ходе путешествия] | |
| − | + | ||
| Строка 109: | Строка 172: | ||
'''Биология''' | '''Биология''' | ||
| − | * | + | *[http://puzzlecup.com/?guess=29CB4844D11BD9D4 Кроссворд] |
| − | * | + | |
| − | * | + | *[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C2%DB%D5%D3%D5%CE%CB%DC Ребус] |
| + | |||
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=pvqmbghrj17 пазл] | ||
| + | |||
| + | *[http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/87623#quiz_item_1 мини - тест] | ||
| + | |||
'''География''' | '''География''' | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | *[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C7%C0%CF%CE%C2%C5%C4%CD%C8%CA Ребус] |
| − | * | + | |
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=phakqo9h217 найди соответствие] | ||
| + | |||
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=pkrh5f2o317 игра определи местоположение] | ||
| + | |||
| + | *[http://puzzlecup.com/?guess=FF684B944B25FDE4 кроссворд] | ||
| + | |||
'''Вопросы для итогового обсуждения''' | '''Вопросы для итогового обсуждения''' | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | *Чем заповедники отличаются от национальных парков и заказников? |
| − | * | + | |
| + | *Какую роль играют заповедники в деле сохранения природы? | ||
| + | |||
| + | *Как учащиеся могут участвовать в охране природы родного края? | ||
| + | |||
<big>'''Рефлексия'''</big> | <big>'''Рефлексия'''</big> | ||
| − | * | + | *[https://padlet.com/sampurglobus/d7526tt3hz3c рефлексия] |
| − | |||
| − | |||
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
| − | * | + | *[http://megabook.ru/article/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8 Энциклопедия заповедников России] |
| − | * | + | *[https://izent.ru/posts/zapredelmznoe/mir_prirodi/1449/Zapovedniki_Rossii Заповедники] |
| − | * | + | *[http://www.ostrovwrangelya.org/ Остров Врангеля] |
| − | * | + | *[http://juicypuzzles.ru/puzzles/create/ juicypuzzles] |
| − | * | + | *[https://learningapps.org/ learningapps] |
| − | + | *[http://photopeach.com/ слайд шоу] | |
| + | *[https://www.youtube.com/watch?v=d1dx9po3BZw видеоролик заповедник остров Врангеля] | ||
[[Категория:Группа 2, учителя географии март, 2017]] | [[Категория:Группа 2, учителя географии март, 2017]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 12:52, 26 июня 2017
Путешествие по заповедникам России
Главная идея образовательного путешествия
Главной идеей создания заповедников было сохранение уникальной и первозданной природы. Но как передать всю полноту необыкновенной природы, показать разные стороны ландшафта в одном кадре, создав в виртуальном пространстве иллюзию реального присутствия и путешествия? Современные технические достижения позволяют нам приблизиться к этому вплотную.
Аннотация
Заповедники – природоохранные зоны, созданные людьми специально. В мире существуют десятки тысяч заповедников, по данным сайта «Национальные парки мира» они занимают около 10% суши. Зачем государства тратят огромные средства на поддержание и защиту этих зон? Создание заповедных зон преследует и природоохранные, и эстетические, если можно так сказать, цели. Вам наверняка приятно видеть чистые уголки природы, любоваться видом гор, моря и не спотыкаться взглядом о пластиковые бутылки, металлические консервные банки, окурки и полиэтиленовый мусор. К сожалению, люди заметили, что чистых уголков природы остается все меньше. Современная жизнь человека настолько интенсивна, что наносит урон природе. Большое количество бытовых и, особенно, промышленных отходов отравляет планету.
Авторы
- Мысин Сергей Алексеевич Сампурский филиал МБОУ "Сатинская СОШ",
- Зверева Надежда Анатольевна Марьевский филиал МБОУ "Сатинская СОШ",
- Минкина Антонина Викторовна Медненский филиал МБОУ "Сатинская СОШ",
- Потапова Валентина Петровна Первомайский филиал МБОУ "Сатинская СОШ",
- Самойлова Наталья Александровна Серединовский филиал МБОУ "Сатинская СОШ"
Цель образовательного путешествия
осуществить виртуальное путешествие по удивительным заповедникам России
Задачи
- расширить и углубить знания детей о заповедниках России
- воспитывать чувства прекрасного
- формировать экологическую культуру
- Главная проблема:
Проблемы образовательного путешествия
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
- Формирование бережного отношения к природе и её творениям.
- Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации
- расширение пользовательских возможностей работы с компьютером
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Предметные результаты
Биология
- соблюдать правила поведения в природе;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с природой;
- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
География
- определять местоположение географических объектов на карте;
- называть меры по охране природы;
- составлять описание природного комплексов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям
Возраст участников
11-14 лет
Межпредметные связи
география, биология
Этапы проведения образовательного путешествия
- 1. Подготовительный - мозговой штурм
- 2. Основной - виртуальное путешествие
- 3. Проблемное обсуждение
- 4. Контроль знаний по учебным предметам
- 5. Рефлексия
Ментальная карта образовательного путешествия
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Методические материалы для учителя
Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся
Задания для основного этапа путешествия
Биология
География
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Формирующее оценивание
Лист наблюдения в ходе путешествия
Задания для итогового оценивания
Биология
География
Вопросы для итогового обсуждения
- Чем заповедники отличаются от национальных парков и заказников?
- Какую роль играют заповедники в деле сохранения природы?
- Как учащиеся могут участвовать в охране природы родного края?
Рефлексия