Звёздное небо: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 7 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 51: | Строка 51: | ||
*Способы информирования о предстоящей экскурсии | *Способы информирования о предстоящей экскурсии | ||
| + | тема экскурсии; | ||
| + | объект экскурсии; | ||
| + | время проведения; | ||
Определение и изучение маршрута, которым будет осуществляться перемещение учеников с школы до объекта экскурсии; | Определение и изучение маршрута, которым будет осуществляться перемещение учеников с школы до объекта экскурсии; | ||
проведение беседы с учениками, во время которой ученикам сообщается тема и цель экскурсии, повторяется нужный теоретический материал. Ученики получают вопросы, на которые нужно найти ответ во время экскурсии. | проведение беседы с учениками, во время которой ученикам сообщается тема и цель экскурсии, повторяется нужный теоретический материал. Ученики получают вопросы, на которые нужно найти ответ во время экскурсии. | ||
| + | |||
*Диагностика первичных знаний по теме экскурсии. | *Диагностика первичных знаний по теме экскурсии. | ||
1. Какие сведения из астрономии вы получили в курсах природоведения, естествознания, физики, истории? | 1. Какие сведения из астрономии вы получили в курсах природоведения, естествознания, физики, истории? | ||
| Строка 63: | Строка 67: | ||
*Выявление образовательных запросов. | *Выявление образовательных запросов. | ||
| + | Анкетирование | ||
| + | *План проведения экскурсии | ||
| + | |||
| + | 1.Организационный момент. Мотивация | ||
| + | |||
| + | 2.Инструктаж по технике безопасности | ||
| + | |||
| + | 3.Прибытие к месту проведения экскурсии | ||
| + | |||
| + | 4.Наблюдение звёздного неба. | ||
| − | + | 5.Отчёты групп | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | 7.Вывод | ||
| Строка 87: | Строка 99: | ||
*Дидактические материалы | *Дидактические материалы | ||
Задание 1. Построение точек (созвездий) на координатной плоскости и найдите эти созвездия на звездной карте. | Задание 1. Построение точек (созвездий) на координатной плоскости и найдите эти созвездия на звездной карте. | ||
| + | |||
Задание для группы № 1. | Задание для группы № 1. | ||
Созвездие “Большая Медведица” | Созвездие “Большая Медведица” | ||
(-15;-7), (-10;-5), (-3;-6), (6;-6) | (-15;-7), (-10;-5), (-3;-6), (6;-6) | ||
(-3;-6), (-1;-10), (5;-10), (6;-6) | (-3;-6), (-1;-10), (5;-10), (6;-6) | ||
| + | |||
Задание для группы 2. | Задание для группы 2. | ||
Созвездие “Андромеды”. | Созвездие “Андромеды”. | ||
| Строка 96: | Строка 110: | ||
(2;-2), (-2;-1) | (2;-2), (-2;-1) | ||
(-4;4), (-2;5), (1;4) | (-4;4), (-2;5), (1;4) | ||
| + | |||
Задание для группы 3. | Задание для группы 3. | ||
Созвездие “ Кассиопеи”. | Созвездие “ Кассиопеи”. | ||
(-5;0), (-3;2), (-1;0), (1;0), (3;-2) | (-5;0), (-3;2), (-1;0), (1;0), (3;-2) | ||
| + | |||
Задание для группы 4. | Задание для группы 4. | ||
Созвездие “Весы”. | Созвездие “Весы”. | ||
| Строка 105: | Строка 121: | ||
(1;5), (-1;-2) | (1;5), (-1;-2) | ||
(1;5), (3;1). | (1;5), (3;1). | ||
| + | |||
Задание 2. “Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й Л И Ш Н И Й” | Задание 2. “Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й Л И Ш Н И Й” | ||
| + | |||
Исключите из ряда не подходящее по логике слово. | Исключите из ряда не подходящее по логике слово. | ||
• 21 марта, 23 февраля, 23 сентября, 22 декабря. | • 21 марта, 23 февраля, 23 сентября, 22 декабря. | ||
| + | |||
• Меркурий, Юпитер, Марс, Венера. | • Меркурий, Юпитер, Марс, Венера. | ||
| + | |||
• Лунное затмение, полнолуние, последняя четверть, новолуние. | • Лунное затмение, полнолуние, последняя четверть, новолуние. | ||
| + | |||
• Океан Бурь, Море Дождей, Тихий Океан, Море Ясности. | • Океан Бурь, Море Дождей, Тихий Океан, Море Ясности. | ||
| + | |||
• Титан, Европа, Ганимед, Каллисто. | • Титан, Европа, Ганимед, Каллисто. | ||
| + | |||
• Рыбы, Телец, Кассиопея, Козерог. | • Рыбы, Телец, Кассиопея, Козерог. | ||
| + | |||
• Гелиос, Аполлон, Ярило, Нептун. | • Гелиос, Аполлон, Ярило, Нептун. | ||
| + | |||
• Вега, Денеб, Бетельгейзе, Альтаир. | • Вега, Денеб, Бетельгейзе, Альтаир. | ||
| − | • “Вега”, “Пионер”, “Викинг”, “Маринер”. | + | |
| + | • “Вега”, “Пионер”, “Викинг”, “Маринер”. | ||
| + | |||
Ответы: 1. 23 февраля, 2. Юпитер, 3. Лунное затмение, 4. Тихий Океан, 5. Титан, 6. Кассиопея, 7. Нептун, 8. Бетельгейзе, 9. “Вега”. | Ответы: 1. 23 февраля, 2. Юпитер, 3. Лунное затмение, 4. Тихий Океан, 5. Титан, 6. Кассиопея, 7. Нептун, 8. Бетельгейзе, 9. “Вега”. | ||
| + | |||
Задание 3. “З А Г А Д К И” | Задание 3. “З А Г А Д К И” | ||
Отгадайте загадки. | Отгадайте загадки. | ||
• Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (небо, месяц, звезды) | • Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (небо, месяц, звезды) | ||
| + | |||
• Ехал Волох, рассыпал горох, | • Ехал Волох, рассыпал горох, | ||
Стало светать, нечего собирать. | Стало светать, нечего собирать. | ||
Без него плачемся, а как появится – | Без него плачемся, а как появится – | ||
от него прячемся. (Звездное небо) | от него прячемся. (Звездное небо) | ||
| + | |||
• Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы) | • Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы) | ||
| + | |||
• Стало светать, нечего собирать. | • Стало светать, нечего собирать. | ||
Без него плачемся, а как появится – | Без него плачемся, а как появится – | ||
от него прячемся. (Солнце) | от него прячемся. (Солнце) | ||
| + | |||
| + | |||
Задание 4. Составить стихотворение по заданным рифмам (рифмы взяты из стихотворений Бунина): | Задание 4. Составить стихотворение по заданным рифмам (рифмы взяты из стихотворений Бунина): | ||
| Строка 146: | Строка 179: | ||
== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии == | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии == | ||
Практическое задание | Практическое задание | ||
| + | |||
Определить с помощью подвижной карты звёздного неба: | Определить с помощью подвижной карты звёздного неба: | ||
| − | 1. | + | |
| + | 1.Какие созвездия видны сегодня | ||
| + | |||
| + | 1)в 22.00; | ||
| + | |||
| + | 2)в 2.00; | ||
| + | |||
| + | 3)в 4.00 ? | ||
| + | |||
| + | 2.Определите, какие созвездия можно наблюдать на звёздном небе в январе? | ||
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
[[Категория:Группа 13, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | [[Категория:Группа 13, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | ||
| + | Инструменты самооценивания и оценивания взаимодействия (Жуланова В.) | ||
| + | |||
| + | Меня очень занимает вопрос о воспитании в детях умения взаимодействовать, критического, но лояльного отношения к другим. Поэтому считаю важным предлагать инструменты, которые бы помогли: | ||
| + | |||
| + | • каждому ребенку понять отношение к себе и задуматься о причине, | ||
| + | |||
| + | • каждому коллективу (группе, классу) понять состоявшееся отношение к каждому члену и задуматься о причине | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Для старших ребят: | ||
| + | |||
| + | I.Устраиваемся в фирму: | ||
| + | |||
| + | 1. Каждый член группы получает задание: напиши краткую рекламу о себе, где укажи, в чем ты будешь полезен в проекте, а в чем незаменим. | ||
| + | |||
| + | 2. Каждый член группы выступает в роли «руководителя отдела» по | ||
| + | определенному направлению работы в проекте, просматривает рекламы и сопоставляет рекламные сведения со своим представлением возможности каждого члена группы. | ||
| + | |||
| + | 3. «Совет директоров» в составе всех членов группы совместно рассматривают результаты оценки руководителей отдела и распределяют ответственность за выполнение работ в проекте. | ||
Текущая версия на 11:54, 21 июня 2017
Тема образовательной экскурсии
Звёздное небо
Авторы идеи образовательной экскурсии
Кочукова Лариса Петровна
Мелехова Ирина Валентиновна
Кузнецова Елена Сергеевна
Актуальность
Повышенный интерес учащихся к изучению астрономии
Цель образовательной экскурсии
Дать представление о виде звездного неба,ввести понятие звездного неба и небесной сферы.
Задачи
Обучающая: раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат. Развивающая: развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности. Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за качество и результат работы.
Объект образовательной экскурсии
Небесная сфера
Учебные предметы, в рамках которых реализуется образовательная экскурсия
Физика,астрономия, математика.
Планируемые результаты образовательной экскурсии
- Различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
- Пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
- Различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с ее температурой
Возраст участников
15-16 лет
Материалы в поддержку этапов образовательной экскурсии
- Мотивация к изучению/посещению объекта.
Мир, в котором мы живём, огромен, разнообразен, необозрим. Пространству нет ни начала, ни конца, оно беспредельно. Тем и интересно для изучения. И особенно интересные явления совершаются на небе. По небу движутся Солнце и Луна. А вид звездного неба – это бриллиантовая россыпь множества звезд, который всегда привлекал завораживал человека. Когда-то очень давно один мудрец сказал, что если бы звездное небо было видно только в каком-нибудь одном месте Земли, то к этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы полюбоваться великолепным зрелищем. Михаилу Васильевичу Ломоносову – великому русскому ученому – принадлежат слова, которые идут, кажется, из глубины души каждого из нас, поднявших глаза на звездное небо: Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна…
Звездное небо – великая книга Природы. Сегодня мы попробуем научиться её читать. Мы будем искать ответы на вопросы: - Сколько звезд на небе? - Кто придумал названия созвездиям? -Что такое Созвездие?
- Способы информирования о предстоящей экскурсии
тема экскурсии; объект экскурсии; время проведения; Определение и изучение маршрута, которым будет осуществляться перемещение учеников с школы до объекта экскурсии; проведение беседы с учениками, во время которой ученикам сообщается тема и цель экскурсии, повторяется нужный теоретический материал. Ученики получают вопросы, на которые нужно найти ответ во время экскурсии.
- Диагностика первичных знаний по теме экскурсии.
1. Какие сведения из астрономии вы получили в курсах природоведения, естествознания, физики, истории? 2. В чем специфика астрономии (по объектам и методам исследования) по сравнению с другими науками о природе. 3. Какие типы небесных тел вам известны? 4. Какова роль наблюдений в астрономии? С помощью каких инструментов они выполняются? 5. Какова роль космонавтики в исследовании Вселенной? 6.Чем отличаются оптические системы рефрактора и рефлектора? 7. Решение каких задач занимается небесная механика?
- Выявление образовательных запросов.
Анкетирование
- План проведения экскурсии
1.Организационный момент. Мотивация
2.Инструктаж по технике безопасности
3.Прибытие к месту проведения экскурсии
4.Наблюдение звёздного неба.
5.Отчёты групп
7.Вывод
- Вопросы и задания
Сколько существует созвездий на небе? Примерный способ нахождения. Можно ли долететь до созвездия? Почему на звездных картах не отображаются Солнце, Луна и планеты? Какой греческой буквой обозначается самая яркая звезда в созвездии?
- Инструкции
В ходе экскурсии учащиеся: -наблюдают объекты и слушают объяснение ;
-ведут записи по ходу рассказа и наблюдения;
-ведут сбор иллюстративных материалов для оформления отчетности.
- Дидактические материалы
Задание 1. Построение точек (созвездий) на координатной плоскости и найдите эти созвездия на звездной карте.
Задание для группы № 1. Созвездие “Большая Медведица” (-15;-7), (-10;-5), (-3;-6), (6;-6) (-3;-6), (-1;-10), (5;-10), (6;-6)
Задание для группы 2. Созвездие “Андромеды”. (-2;9), (0;7), (1;4), (2;-2) (2;-2), (-2;-1) (-4;4), (-2;5), (1;4)
Задание для группы 3. Созвездие “ Кассиопеи”. (-5;0), (-3;2), (-1;0), (1;0), (3;-2)
Задание для группы 4. Созвездие “Весы”. (1;5), (-2;4), (-5;5) (1;5), (-5;-1) (1;5), (-1;-2) (1;5), (3;1).
Задание 2. “Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й Л И Ш Н И Й”
Исключите из ряда не подходящее по логике слово. • 21 марта, 23 февраля, 23 сентября, 22 декабря.
• Меркурий, Юпитер, Марс, Венера.
• Лунное затмение, полнолуние, последняя четверть, новолуние.
• Океан Бурь, Море Дождей, Тихий Океан, Море Ясности.
• Титан, Европа, Ганимед, Каллисто.
• Рыбы, Телец, Кассиопея, Козерог.
• Гелиос, Аполлон, Ярило, Нептун.
• Вега, Денеб, Бетельгейзе, Альтаир.
• “Вега”, “Пионер”, “Викинг”, “Маринер”.
Ответы: 1. 23 февраля, 2. Юпитер, 3. Лунное затмение, 4. Тихий Океан, 5. Титан, 6. Кассиопея, 7. Нептун, 8. Бетельгейзе, 9. “Вега”.
Задание 3. “З А Г А Д К И” Отгадайте загадки. • Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (небо, месяц, звезды)
• Ехал Волох, рассыпал горох, Стало светать, нечего собирать. Без него плачемся, а как появится – от него прячемся. (Звездное небо)
• Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы)
• Стало светать, нечего собирать. Без него плачемся, а как появится – от него прячемся. (Солнце)
Задание 4. Составить стихотворение по заданным рифмам (рифмы взяты из стихотворений Бунина):
Млечный - вечный
Комета - примета
Планет - нет
Небес - чудес
Сферы - веры
Уносит - просит
Человек – век
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии
Практическое задание
Определить с помощью подвижной карты звёздного неба:
1.Какие созвездия видны сегодня
1)в 22.00;
2)в 2.00;
3)в 4.00 ?
2.Определите, какие созвездия можно наблюдать на звёздном небе в январе?
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
Инструменты самооценивания и оценивания взаимодействия (Жуланова В.)
Меня очень занимает вопрос о воспитании в детях умения взаимодействовать, критического, но лояльного отношения к другим. Поэтому считаю важным предлагать инструменты, которые бы помогли:
• каждому ребенку понять отношение к себе и задуматься о причине,
• каждому коллективу (группе, классу) понять состоявшееся отношение к каждому члену и задуматься о причине
Для старших ребят:
I.Устраиваемся в фирму:
1. Каждый член группы получает задание: напиши краткую рекламу о себе, где укажи, в чем ты будешь полезен в проекте, а в чем незаменим.
2. Каждый член группы выступает в роли «руководителя отдела» по определенному направлению работы в проекте, просматривает рекламы и сопоставляет рекламные сведения со своим представлением возможности каждого члена группы.
3. «Совет директоров» в составе всех членов группы совместно рассматривают результаты оценки руководителей отдела и распределяют ответственность за выполнение работ в проекте.