Парковый урок. Группа 2: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показаны 32 промежуточные версии 4 участников) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
== Авторы идеи == | == Авторы идеи == | ||
| − | *Бражникова Ирина Митрофановна, МАОУ "Лицей № 6" | + | *Бражникова Ирина Митрофановна, МАОУ "Лицей № 6", учитель математики |
| − | *Колчинский Дмитрий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6" | + | *Колчинский Дмитрий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории и обществознания |
| − | *Айрапетова Светлана Гургеновна, МАОУ "Лицей № 6" | + | *Айрапетова Светлана Гургеновна, МАОУ "Лицей № 6", учитель русского языка и литературы |
| − | *Гусарова Людмила Викторовна, МАОУ "Лицей № 6" | + | *Гусарова Людмила Викторовна, МАОУ "Лицей № 6", учитель химии |
| − | *Дьячков Григорий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6" | + | *Дьячков Григорий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории |
| + | |||
== Актуальность паркового урока == | == Актуальность паркового урока == | ||
| − | *Любой парк – объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк – окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, но и как пользоваться парком для изучения в образовательных областях «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», | + | *Любой парк – объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк – окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, но и как пользоваться парком для изучения в образовательных областях «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История». Парк, который находится рядом со школой, изобилует разными типами моделей. В ходе проекта учащиеся смогут применить знания на практике и создать универсальную модель решения прикладных задач в процессе проектно-исследовательской работы с использованием интернет-сервиса. |
| + | |||
== Цель паркового урока == | == Цель паркового урока == | ||
| + | *Изучение парка с использованием методов и средств предметных областей «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История» для моделирования, формализации и структурирования информации. | ||
| + | == Планируемые результаты == | ||
| + | *Знание правил безопасности | ||
| + | *Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение | ||
| + | *Умение организовать работу в группе | ||
| + | *Умение общаться, обращаться за помощью, получать необходимую информацию с использованием интернет-сервисов | ||
| + | *Образовательная: сформировать умения оперировать экономическими терминами; сформировать умения решать задачи практической направленности; способствовать формированию математической и экономичесакой культуры личности (математически и экономически правильной устной и письменной речи). | ||
| + | *Обучающая – развить культуру эколого-экономического мышления | ||
| + | *Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса воспитанников к предмету, актуализировать опорные знания при выполнении исследовательской деятельности | ||
| + | *Воспитательная – способствовать формированию гражданско-патриотической позиции, культуры общения и взаимовыручки при изучении темы урока. | ||
*Ознакомить обучающихся с конструкционными материалами – металлами и областью их применения, с образцами черных и цветных металлов, сплавов, развивать экологическое, экономическое мышление. | *Ознакомить обучающихся с конструкционными материалами – металлами и областью их применения, с образцами черных и цветных металлов, сплавов, развивать экологическое, экономическое мышление. | ||
| − | + | *Строить граф-модели прикладной задачи по описанию | |
| − | + | *Выполнять формализацию данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах | |
| − | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Возраст участников, межпредметные связи == | == Возраст участников, межпредметные связи == | ||
| Строка 30: | Строка 38: | ||
*Уроки в компьютерном классе (работа над заданиями на функциональную грамотность чтения в электронном рабочем листе, знакомство с историей и географией парка и т.д.) | *Уроки в компьютерном классе (работа над заданиями на функциональную грамотность чтения в электронном рабочем листе, знакомство с историей и географией парка и т.д.) | ||
| − | *Парковый урок на местности (практическая работа в парке, | + | *Парковый урок на местности (практическая работа в парке, работа с Интернет-ресурсами и Интернет-сервисами) |
| − | * | + | *Подведение итогов и анализ результатов |
| + | *[https://www.mindmeister.com/794010888 Ментальная карта паркового урока] | ||
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B1Sf-0LuumJDWVlpd1FTRTJuU0k/view?usp=sharing Разработка паркового урока] | ||
| + | *[https://padlet.com/kolchinskyd/o0nthnlfn10e Падлет-платформа] | ||
== Планирование паркового урока == | == Планирование паркового урока == | ||
=== 1 уровень: Распознаем === | === 1 уровень: Распознаем === | ||
| + | *Актуальность. Введение в тему урока. Инструкция по работе. Подготовительный этап | ||
=== 2 уровень: Понимаем === | === 2 уровень: Понимаем === | ||
| + | *Постановка цели и задач. Выдача материалов и Интернет-ссылок по группам | ||
| − | === 3 уровень | + | === 3 уровень: Применяем === |
| + | *Решение задач, построение граф-моделей по прикладной задачи по описанию. Выполнение формализации данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах | ||
=== 4 уровень: Анализируем=== | === 4 уровень: Анализируем=== | ||
| + | |||
| + | *Рефлексия. | ||
| + | *Проведение анализа и формулирование 3-5 фраз, определяющих результаты паркового урока. | ||
| + | *Формулируем коллективный вывод! (Результаты используются в микроэкономике) | ||
=== 5 уровень: Синтезируем === | === 5 уровень: Синтезируем === | ||
| + | |||
| + | *Создание учащимися модели экономической целесообразности применения полученных навыков решенной задачи в российской металлургической промышленности с пониманием общего вектора развития мировой экономики. | ||
| + | |||
| + | *Учащиеся должны понимать необходимость изучения основ точных и гуманитарных наук в комплексе. | ||
| + | *Учащиеся должны прийти к осознанию своего возможного выбора в профессии. | ||
=== 6 уровень: Оцениваем === | === 6 уровень: Оцениваем === | ||
| + | *Оценить достоверность информации о сквере | ||
| + | *Предложить возможные пути решения удешевления создания памятников для скверов (варианты: закупка более дешевых составляющих, тщательное планирование бюджета города, контроль заказчика, целесообразность размера памятника относительно размера сквера) | ||
| + | *Самооценка урока | ||
| + | |||
| + | == Паспорт паркового урока == | ||
| − | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B1Sf-0LuumJDV2N4aHZsTWNMbjg/view?usp=sharing Паспорт паркового урока] | |
== Формирующее и итоговое оценивание == | == Формирующее и итоговое оценивание == | ||
| + | *Анкета самооценки | ||
| + | *Самооценка навыков критического мышления | ||
== Дополнительные материалы == | == Дополнительные материалы == | ||
[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]] | [[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]] | ||
Текущая версия на 11:55, 18 ноября 2016
Название паркового урока
- Вторичная природа: сколько это стоит?
Авторы идеи
- Бражникова Ирина Митрофановна, МАОУ "Лицей № 6", учитель математики
- Колчинский Дмитрий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории и обществознания
- Айрапетова Светлана Гургеновна, МАОУ "Лицей № 6", учитель русского языка и литературы
- Гусарова Людмила Викторовна, МАОУ "Лицей № 6", учитель химии
- Дьячков Григорий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории
Актуальность паркового урока
- Любой парк – объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк – окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, но и как пользоваться парком для изучения в образовательных областях «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История». Парк, который находится рядом со школой, изобилует разными типами моделей. В ходе проекта учащиеся смогут применить знания на практике и создать универсальную модель решения прикладных задач в процессе проектно-исследовательской работы с использованием интернет-сервиса.
Цель паркового урока
- Изучение парка с использованием методов и средств предметных областей «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История» для моделирования, формализации и структурирования информации.
Планируемые результаты
- Знание правил безопасности
- Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение
- Умение организовать работу в группе
- Умение общаться, обращаться за помощью, получать необходимую информацию с использованием интернет-сервисов
- Образовательная: сформировать умения оперировать экономическими терминами; сформировать умения решать задачи практической направленности; способствовать формированию математической и экономичесакой культуры личности (математически и экономически правильной устной и письменной речи).
- Обучающая – развить культуру эколого-экономического мышления
- Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса воспитанников к предмету, актуализировать опорные знания при выполнении исследовательской деятельности
- Воспитательная – способствовать формированию гражданско-патриотической позиции, культуры общения и взаимовыручки при изучении темы урока.
- Ознакомить обучающихся с конструкционными материалами – металлами и областью их применения, с образцами черных и цветных металлов, сплавов, развивать экологическое, экономическое мышление.
- Строить граф-модели прикладной задачи по описанию
- Выполнять формализацию данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах
Возраст участников, межпредметные связи
- 14-15 лет
Разработка сценария
- Уроки в компьютерном классе (работа над заданиями на функциональную грамотность чтения в электронном рабочем листе, знакомство с историей и географией парка и т.д.)
- Парковый урок на местности (практическая работа в парке, работа с Интернет-ресурсами и Интернет-сервисами)
- Подведение итогов и анализ результатов
- Ментальная карта паркового урока
- Разработка паркового урока
- Падлет-платформа
Планирование паркового урока
1 уровень: Распознаем
- Актуальность. Введение в тему урока. Инструкция по работе. Подготовительный этап
2 уровень: Понимаем
- Постановка цели и задач. Выдача материалов и Интернет-ссылок по группам
3 уровень: Применяем
- Решение задач, построение граф-моделей по прикладной задачи по описанию. Выполнение формализации данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах
4 уровень: Анализируем
- Рефлексия.
- Проведение анализа и формулирование 3-5 фраз, определяющих результаты паркового урока.
- Формулируем коллективный вывод! (Результаты используются в микроэкономике)
5 уровень: Синтезируем
- Создание учащимися модели экономической целесообразности применения полученных навыков решенной задачи в российской металлургической промышленности с пониманием общего вектора развития мировой экономики.
- Учащиеся должны понимать необходимость изучения основ точных и гуманитарных наук в комплексе.
- Учащиеся должны прийти к осознанию своего возможного выбора в профессии.
6 уровень: Оцениваем
- Оценить достоверность информации о сквере
- Предложить возможные пути решения удешевления создания памятников для скверов (варианты: закупка более дешевых составляющих, тщательное планирование бюджета города, контроль заказчика, целесообразность размера памятника относительно размера сквера)
- Самооценка урока
Паспорт паркового урока
Формирующее и итоговое оценивание
- Анкета самооценки
- Самооценка навыков критического мышления