Бражникова Ирина Митрофановна, МАОУ "Лицей № 6", учитель математики
Колчинский Дмитрий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории и обществознания
Айрапетова Светлана Гургеновна, МАОУ "Лицей № 6", учитель русского языка и литературы
Гусарова Людмила Викторовна, МАОУ "Лицей № 6", учитель химии
Дьячков Григорий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории
Актуальность паркового урока
Любой парк – объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк – окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, но и как пользоваться парком для изучения в образовательных областях «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История». Парк, который находится рядом со школой, изобилует разными типами моделей. В ходе проекта учащиеся смогут применить знания на практике и создать универсальную модель решения прикладных задач в процессе проектно-исследовательской работы с использованием интернет-сервиса.
Цель паркового урока
Изучение парка с использованием методов и средств предметных областей «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История» для моделирования, формализации и структурирования информации.
Планируемые результаты
Знание правил безопасности
Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение
Умение организовать работу в группе
Умение общаться, обращаться за помощью, получать необходимую информацию с использованием интернет-сервисов
Образовательная: сформировать умения оперировать экономическими терминами; сформировать умения решать задачи практической направленности; способствовать формированию математической и экономичесакой культуры личности (математически и экономически правильной устной и письменной речи).
Обучающая – развить культуру эколого-экономического мышления
Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса воспитанников к предмету, актуализировать опорные знания при выполнении исследовательской деятельности
Воспитательная – способствовать формированию гражданско-патриотической позиции, культуры общения и взаимовыручки при изучении темы урока.
Ознакомить обучающихся с конструкционными материалами – металлами и областью их применения, с образцами черных и цветных металлов, сплавов, развивать экологическое, экономическое мышление.
Строить граф-модели прикладной задачи по описанию
Выполнять формализацию данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах
Возраст участников, межпредметные связи
14-15 лет
Разработка сценария
Уроки в компьютерном классе (работа над заданиями на функциональную грамотность чтения в электронном рабочем листе, знакомство с историей и географией парка и т.д.)
Парковый урок на местности (практическая работа в парке, работа с Интернет-ресурсами и Интернет-сервисами)
Актуальность. Введение в тему урока. Инструкция по работе. Подготовительный этап
2 уровень: Понимаем
Постановка цели и задач. Выдача материалов и Интернет-ссылок по группам
3 уровень: Применяем
Решение задач, построение граф-моделей по прикладной задачи по описанию. Выполнение формализации данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах
4 уровень: Анализируем
Рефлексия.
Проведение анализа и формулирование 3-5 фраз, определяющих результаты паркового урока.
Формулируем коллективный вывод! (Результаты используются в микроэкономике)
5 уровень: Синтезируем
Создание учащимися модели экономической целесообразности применения полученных навыков решенной задачи в российской металлургической промышленности с пониманием общего вектора развития мировой экономики.
Учащиеся должны понимать необходимость изучения основ точных и гуманитарных наук в комплексе.
Учащиеся должны прийти к осознанию своего возможного выбора в профессии.
6 уровень: Оцениваем
Оценить достоверность информации о сквере
Предложить возможные пути решения удешевления создания памятников для скверов (варианты: закупка более дешевых составляющих, тщательное планирование бюджета города, контроль заказчика, целесообразность размера памятника относительно размера сквера)
