Просмотр кода страницы Использование модульной технологии для формирования у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности

== Тема проекта ==
Использование модульной технологии для формирования у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности

== Авторы проекта ==
Алимова И.В. Цыгип С.В.
Спицына О.А. Кретинина Е.А. 
Ганцова Р.А. ГерасеноваЕ.А.

== Актуальность проекта ==
Индивидуализация обучения, формирование ключевых компетенций, активная учебно – познавательная деятельность.
== Проблема / Противоречия ==
Формирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся за счет использования инновационных технологий, повышающих мотивацию учебной деятельности
Между необходимостью соответствовать новым требованиям и реальными условиями учебного процесса; 
Между единообразием учебного содержания и индивидуальными способами усвоения знаний 
Между наличием богатейшего творческого потенциала и его недостаточной реализации в условиях современного общества 
Между  присутствующими  в школе условиями (перегрузка, снижение интереса к учебе) и качеством знаний учащихся

== Цель проекта ==

Создание на основе специально разработанной модульной программы такой системы обучения,при которой ученик не пассивно воспринимает передаваемую учителем информацию, а сам ее добывает и осмысливает в процессе активной самостоятельной работы

== Задачи проекта ==
Разработать модель модульного образования  по химии

Провести педагогический эксперимент по проверке качества знаний учащихся и исследование развития познавательной самостоятельности в процессе модульного обучения

Проверить в ходе исследования готовность учащихся  к работе по модульной технологии

Воспитывать личность, готовую самостоятельно  добывать знания

==Новизна==
Новизна проекта связана с личностно-ориентированным  подходом к обучению химии  посредством технологий работы с одаренными учащимися.

Инновационный педагогический проект имеет ряд преимуществ:

Во-первых, происходит изменение роли учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
  
Во-вторых, через проектно-исследовательскую  деятельность обучающихся  формируются учебно-познавательные компетенции.

В-третьих, увеличивается мотивационный потенциал для всех субъектов образовательного процесса.

== Планируемые образовательные результаты ==

''''''Личностные результаты''''''

вовлечение обучающихся в активный познавательный процесс повышение мотивации к изучению химии

''''''Метапредметные результаты''''''

- воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;

- воспитания умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей;

- воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;

- воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;

- воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;

- воспитания таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда;

- воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;

- воспитания умения управлять собой, своим поведением.
нов кислотных остатков.

''''''Предметные результаты''''''

- обеспечить формирование представления об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;

- обеспечить знания обучающихся о составе и номенклатуре кислот;

- обеспечить умение обучающихся классифицировать кислоты по различным признакам;

- обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд иосоздать условия для:

== План реализации проекта ==

'''Подготовительный'''  

•	Изучение психолого-педагогической, методической литературы, ресурсов интернета

•	Проведение входной диагностики уровня качества знаний , мотивации учения и эмоционального отношения к учению

•	Изучение опыта коллег по применению модульной технологии

'''Внедренческий'''

•	Разработка модульной программы и модулей для обучающихся

•	 Корректировка рабочей программы 

•	 Проведение уроков по модульной технологии

'''Аналитический'''

•	Проведение итоговой диагностики

•	Сравнение результатов входной и итоговой диагностик

•	Анализ полученных результатов проекта и обобщение опыта по теме проекта

•	 Планирование дальнейшей деятельности


[[Файл:New-Mind-Map 38x6n.jpg|700 px]]

== Материалы в поддержку проектной деятельности ==

*[ссылка  Диагностический инструментарий]

*[ https://docs.google.com/forms/d/1v2BGNg8MTky22rjOMI4xZUiGNzyLo91oJ-Pb7Z7wwm0/edit Анкета]

*[ссылка  Результаты анкеты]

*[  https://drive.google.com/drive/my-driveТехнологическая карта занятия]

*[ https://drive.google.com/drive/my-drive Дидактический материал]

*[ https://drive.google.com/drive/my-driveВнеклассное мероприятие]

*[ https://drive.google.com/drive/my-drive  Интерактивное задание]

*[cсылка  Фотоальбом]

*[cсылка  Кроссворд]

*[cсылка  Пазлы]

*[cсылка  Виртуальный плакат]

== Результативность проекта ==
•	Вовлечение обучающихся    
в  активный 
познавательный
 процесс
•	повышение мотивации
 к изучению химии
•	увеличение качества 
знаний 
до 65%


== Обобщение и распространение опыта работы ==

== Полезные ресурсы ==

[[Категория:Группа 14, учителя химии и биологии, июнь 2016]]
[[Категория:Проекты]]