Ротманова Ольга Васильевна

Предотвращение утомления у детей дошкольного возраста с ОНР. Ротманова О.В., Чернышева Т.Н. МБДОУ «Детский сад № 7 «Золотая рыбка». В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и ФГОС ДО, квалификационная коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного образования. Так, дети с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) могут посещать группы комбинированной направленности. В таких группах должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР). Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию и обучению. Утомление – это физиологическое состояние организма, возникающее в результате чрезмерной деятельности и проявляющееся в снижении работоспособности. Утомление может возникнуть при любом виде деятельности – и при умственной, и при физической работе. Умственное утомление характеризуется снижением продуктивности интеллектуальной деятельности, нарушением внимания (главным образом трудностью сосредоточения), замедлением мышления и др. Физическое утомление проявляется нарушением функции мышц: снижением силы, скорости, точности и ритмичности движений От правильной организации деятельности, уровня ее физиологической рациональности во многом зависит состояние детей в процессе обучения, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупредить преждевременное наступление утомления. Причины утомления: - однообразие деятельности, - неправильно подобранный материал, - излишняя статичность детей, - излишнее включение атрибутов, предметов, наглядности, - большое количество детей в группе (шум), - незнание педагогами приемов привлечения внимания детей, - неправильное соотношения нагрузки (деятельности) и отдыха. Признаки утомления у детей проявляются чаще всего в нарушении поведения, они становятся неусидчивыми, невнимательными, отвлекаются, разговаривают друг с другом, становятся двигательно расторможенными, нарушают дисциплину. При этом правильная оценка их состояния затруднительна, из-за отсутствия у них каких - либо жалоб. В некоторых случаях, особенно после перенесенных заболеваний, дети становятся вялыми, пассивными. Средства предупреждения утомления у детей: У детей необходимо соблюдать режим дня, исключив недосыпание, уменьшив нагрузку, правильно организовав чередование нагрузки и отдыха и увеличив их пребывание на свежем воздухе. Планировать мотивацию деятельности, средства, приемы, соблюдать четко требования СанПина. Обеспечить соответствие объема и степени сложности содержания учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям детей. Обеспечить качественное проведение оздоровительных моментов: - минутка релаксации, - дыхательная гимнастика - гимнастика для глаз - физкультминутки - рациональный выбор поз в соответствии с видом деятельности (сидя на стульчиках, стоя в кругу, сидя на ковре, стоя вокруг стола и др.) - Обеспечение эмоционального комфорта.

	Таким образом, немало важным является создание «игровых мотивационных ситуаций», предотвращающих наступление утомления во время занятий с таким ребенком. 

Следует отметить, что при выборе той или иной «игровой ситуации» следует учитывать:актуальность применения, интерес и потребности ребенка,соответствие возрастным возможностям ребенка,выход из «игровой ситуации» в свободную деятельность. Например: 1. Появление игрушки-персонажа. ( Незнайки) 2. Появление «волшебного предмета» (слышен стук в дверь, звон колокольчика). 3. Обучение правилам столового этикета (столовые приборы: нож, вилка, ложка спрятаны в красивой коробке, в группе). 4. Игра-путешествие куда-либо, и с какой целью. 5. Появление сказочного героя взрослого. 6. Получение письма-послания, телеграммы. В заключении хочется сказать, что поставленная игроваяситуация обязательно должна проходить через все занятие, помогая детям решать поставленные перед ними задачи, вовлекать их в решение поставленных проблемных ситуаций, помогая при этом еще и взаимодействовать ребенку у которого ОНР с обычно развивающимися детьми. Для себя мы выделили следующие задачи в работе с детьми с ОНР: - выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности; - создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере; - создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; - создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка; - создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей; - развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях; - обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов; - выстраивание программы сопровождения ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей родителям к ее реализации; - осуществление мониторинга действенности программы сопровождения и выстраивание новой, в случае неэффективности первой программы; - любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпимость и терпение, умение прощать; - ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений, отказ от субъективных оценок и выводов; - признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения, собственное волеизъявление (право на «хочу» и «не хочу»); - поощрение и одобрение самостоятельности, и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа, рефлексии; - умение быть товарищем, партнером, символическим защитником для ребенка; - систематическое осуществление педагогами самоанализа, самоконтроля.

   Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. 

Большой плюс, что такого ребёнка не изолировали в специализированное помещение, а дали возможность быть полноценным членом общества. Литература: 1.Преодоление ОНР у дошкольников. Учебно-методическое пособие./ Под ред. Т.В. Волосовец. М.: В. Секачев, 2007. 2. Жорняк Е.И. Просто ли играть? / Игра и дети. 2001. № 1. 3.Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до 7 лет. – СПб.; ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. 4.Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба и игра: русский язык. Ярославль 1997 г.