Николаева Ирина Александровна

Обобщенный опыт работы инструктора по физической культуре

Николаевой Ирины Александровны

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение…………………………………………………………. Инвариантная часть

I.Обоснование выбора педагогических технологий, методов, методик, приемов и средств обучения

I. 1.1. Формулирование цели и задач, обнаружение проблем и пути их решения, формы, методы и приёмы работы с детьми……………………………………………… I. 1.2. Применение современных образовательных программ, технологий в работе по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста……………………………………………………………………………. I. 1.3. Формы работы с родителями……………………………………………... I. 1.4. Диагностика физической подготовленности воспитанников ДОУ…………………………………………………………………………… Вариативная часть II. 1.1.Уровень достижений воспитанников ДОУ…………………………… II. 1.2. Уровень профессионализма педагога: II. 1.2.1. Обобщение и распространение педагогического опыта …………..... II. 1.2.2. Участие в профессиональных конкурсах …………………………….. II. 1.2.3. Прохождение курсов повышения квалификации II. 1.2.4. Участие в экспериментальной (инновационной деятельности)……... Заключение III. Перечень используемой литературы………………………………………

Приложения Приложение 1. Перспективные планы работы…………………………………. Приложение 2. Конспекты занятий, сценарии праздников,развлечений………….. ………………… Приложение 3. Диагностические карты, анкеты, фотоматериал……………………………………………………………………. Приложение 4. Консультации, выступления на педагогических советах, семинарах……………………………………………………………………….. Приложение 5. Раздел по работе с родителями………………………………

Введение. В дошкольный период ухудшается показатель здоровья детей более чем в 2 раза. Число детей с нарушением осанки увеличивается в 3.5 раза. К трём годам к первой группе здоровья можно отнести около 10 % детей, у остальных имеются те или иные проблемы. Половина детей группы ЧБД имеют отклонения физического развития, в том числе дефицит веса. Современные дети предрасположены к неспецифическим физическим реакциям нервной системы в ответ на любые факторы внешней среды. Большой вклад в ухудшение здоровья вносят такие глобальные проблемы, как ухудшение экологии, социальные потрясения.

 К этому можно отнести и низкий уровень выявления заболеваемости в поликлиниках. Кроме того, этому способствует то, что многие родители торопят развитие своих детей, давая им непомерные физические и умственные нагрузки (обучение чтению, иностранному языку, компьютерные игры и т.д.), а другие родители совсем не уделяют внимания развитию своих детей. У многих родителей отсутствуют педагогические, психологические и физиологические знания и мотивация к потребности здорового образа жизни.

К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что здоровье детей из-за больших нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом и нет никаких тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в ближайшее время. Поэтому любой педагог-дошкольник должен закладывать азы физической подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой и спортом, да и просто к активному образу жизни. Полноценное физическое развитие дошкольника – это, прежде всего, своевременное формирование двигательных навыков и умений, развитие интереса к различным, доступным ребенку, видам движений, воспитание положительных нравственно-волевых черт личности. И достичь этого можно только гармонизацией зоны ближайшего развития ребенка (семьи) с зоной социализации – пространством дошкольного учреждения. Чем более тесным будет взаимодействие близких ребенку людей со средой ДОУ, тем легче и эффективнее протекает процесс гармоничного физического развития ребенка. Актуальность данной темы заключается в том, что, в современном мире на детей ложится большая психологическая нагрузка, быстрый темп жизни требует выносливости и хорошей физической формы. Задача всех взрослых научить ребенка культуре физического воспитания, приучить его к тому, что поддержание спортивной формы – это естественный и постоянный процесс. Тогда ребенок в дальнейшей жизни будет воспринимать физическую нагрузку, как часть нормального образа жизни. ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ 1.1. Формулирование цели и задач, обнаружение проблем и пути их решения, формы, методы и приёмы работы с детьми Цель работы – развитие физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, воспитание физически здорового ребенка. Отсюда вытекают такие задачи: - охрана и укрепление здоровья детей; - совершенствование функций организма ребенка, полноценное физическое развитие; - повышение качества физической подготовленности детей. • Изучить особенности физической нагрузки детей дошкольного возраста; • Охарактеризовать виды физических занятий с детьми в детском саду; • Рассмотреть спортивную подготовку в семье; • Изучить совместные спортивные мероприятия. В настоящее же время одной из серьезных проблем, самым неблагоприятным образом сказывающейся на здоровье человека, рассматривается недостаток движения. Такое положение определяется, прежде всего, снижением доли физического труда человека в быту и в производстве. На протяжении трех лет работаю над проблемой повышения качества физического воспитания детей, формирования у них интереса и потребности к движениям, увеличению двигательной активности, связанное с недостаточной оснащенностью спортивного зала, физкультурной площадки, тренажерного зала современным стационарным оборудованием и заводскими тренажерами. Главную проблему можно сформулировать как «Время не читать, а бегать». Отсутствие мотивации и потребности к ЗОЖ и приобщению к физической культуре в обществе, а также малоподвижный образ жизни дошкольника в семье, что связано с многочасовым сидением перед телевизором и компьютером, способствует ухудшению состояния здоровья детей. Для решения этой проблемы планирую на ряду с приобретением методических пособий продолжить работу по оборудованию спортивного зала и физкультурной площадки, изготовлению дополнительного спортивного инвентаря с целью профилактики нарушения осанки у детей, для развития мелкой моторики рук. Планирую организовать работу семейного клуба «Здоровячок» с целью вовлечения всех родителей в систему физкультурно-оздоровительной работы детского сада, гармонизации детско-родительских отношений. Совместно с ДЮСШ планирую организовать работу кружка по обучению дошкольников игре в баскетбол. Считаю, что при этом смогу привить у взрослых и детей интерес к спорту и здоровому образу жизни и значительно увеличить двигательную активность у детей.

       Использую такие формы работы по физическому воспитанию:

1. Групповые и массовые формы работы в режиме учреждения: • физкультурно-оздоровительные занятия: утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, физкультурные минуты, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья; • физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: гимнастика на занятиях, физкультурные минуты, физические упражнения и подвижные игры на прогулках, ежедневный час здоровья, ежедневные физкультурные занятия в группах; • дополнительные формы занятий физической культурой и спортом: кружок «Физкульт-Ура» по профилактике плоскостопия и нарушения осанки. • совместные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия: ежемесячные дни здоровья и спорта, мероприятия: (соревнования, олимпийские старты и др.); 2. Индивидуальные занятия физической культурой и спортом: утренняя гимнастика, прогулки, закаливание, домашнее задание по физкультуре. Многие традиционные формы занятий физическими упражнениями, а также использование естественных факторов природы заменяются сейчас новыми, учитывающими интересы и возможности детей. Речь идет о спортивных танцах, ритмической гимнастике, «аэробике», веселых физкультурных аттракционах. Необходимо отказаться, от жесткой регламентации дополнительных форм занятий физической культурой и спортом. Важно, чтобы они были неформальными и доступными. Главная цель – способность гармонического развития и укрепления здоровья средствами физического воспитания. Разнообразие форм и средств физического воспитания дает возможность, с одной стороны, достичь наибольшего эффекта, а с другой – учитывать интересы, желание и индивидуальные психофизиологические особенности дошкольников. В целях взаимосвязи всех форм, средств создаются комплексные программы, включающие НОД по физкультуре, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Задача дошкольного образовательного учреждения - организовать все выше перечисленные формы занятий, привлечь родителей в участии в этих мероприятиях, пригласить родителей в качестве тренеров, в какую-нибудь спортивную секцию, провести массовый спортивный праздник для всей семьи, дать рекомендации каким видом спорта лучше заниматься данному ребенку, провести массовое мероприятие (например, прощание с зимой) с участием родителей и физически-активными конкурсами. При организации НОД применяю как общедидактические, так и специфические методы физического воспитания: - модельный метод обучения (объяснение-показ-выполнение-коррекция-выполнение-автоматизация); - метод разбора конкретных ситуаций технического выполнения упражнений и поведенческих навыков, комплексного подхода к решению образовательных задач (тематические недели); - игровой метод, развивающий познавательные способности, морально – волевые качества, формирует поведение ребёнка; - соревновательный метод, способствующий практическому освоению действий физических упражнений; - метод проблемного обучения – внесение проблемных ситуаций в двигательную деятельность детей делает обучение более интересным и увлекательным. Учитывая психологические особенности детей, для поддержания интереса к движениям ежедневно провожу мероприятия для физического развития, сочетая в игровой форме тренинговые, обучающие элементы. Организую индивидуально - подгрупповые методы обучения с учётом состояния здоровья и интересов детей, что позволяет, не перегружая детей, добиться хорошей физической подготовленности. Использую различные по содержанию типы НОД: учебно-тренировочные занятия, контрольно – проверочные, сюжетные, игровые и др., а также активно использую творческие композиции по двигательной деятельности на основе русских народных сказок («Лисичка со скалочкой», «Крылатый, мохнатый да масленый», «Царевна - лягушка» и др.) Использование различных методов и приёмов помогает более качественно организовать детскую деятельность в образовательном процессе. 1.2. Применение современных образовательных программ, технологий в работе по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста Свою работу с детьми строю на основе комплексной «Программы воспитания и обучения детей» под редакцией М.А.Васильевой, использую методические пособия Л.Г.Горьковой, Л.А.Обуховой «Занятия физической культурой в ДОУ»; О.Н.Моргуновой «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», «Спутник руководителя физического воспитания ДОУ» под редакцией С.О.Филипповой; М.И.Чистяковой «Психогимнастика», Веракса «От рождения до школы». Для качественной реализации задач по укреплению здоровья воспитанников ДОУ выстраиваю свою деятельность с учётом парциальных программ: Название программы, автор Направленность «Физкульт – Ура!» В.Н. Шебеко, В.А. Овсянкин; В программе по физическому воспитанию детей предлагаются рекомендации, направленные на развитие у детей двигательных способностей, творчество через организацию дополнительных образовательных услуг в ДОУ. Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольникам» Программа по приобщению к спорту через ненасильственное физическое воспитание. «Старт» Л. В. Яковлевой, Р. А. Юдиной. Направлена на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизиологических особенностей и природных двигательных задатков. Цель программы - совершенствование двигательной деятельности детей на основе формирования потребности в движениях. Основная задача программы – научить каждого ребенка самостоятельно оздоравливаться, закаливать себя, используя выработанную двигательную потребность и любимые физические упражнения, виды спорта.

«Система работы по формированию здорового образа жизни: младшая, средняя, старшая, подготовительная группы.» Т.В. Ивановой.

Оздоровительная программа, представляющая систему работы по укреплению здоровья детей на основе приобщения их к здоровому образу жизни. Возможность использования дополнительных программ помогают мне при составлении перспективных и календарных планов на учебный год.

       В своей работе также активно использую такие методические пособия как:

- «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка»

Э.Я.  Степаненковой.

- «Физкультурные занятия, подвижные игры и упражнения» Л. И. Пензулаевой. - «Занимательная физкультура» К. К. Утробиной. - «Детский сад: физические упражнения и подвижные игры» В.С. Кузнецова, Г.А. Колодницкого. - «Оздоровительная работа в ДОУ» Е. Ю. Александрова. - «Развивающая педагогика оздоровления» В. Г. Кудрявцева. - «Гимнастика маленьких волшебников» Т. Нестерюк, А. Шкода. - «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючиной. - «50 уроков здоровья для маленьких и больших» Н.Коростелев. - «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н. Щетинина. - «Оздоровительные игры», «Развивающие игры для малышей»

А. С. Галанова.
       В соответствии с ФГОС систему педагогического взаимодействия с воспитанниками осуществляю по следующим направлениям:

- организованная образовательная деятельность; - совместная деятельность инструктора по физической культуре и детей; - самостоятельная двигательная деятельность детей в режиме дня.

   В связи с этим использую следующую модель физкультурно–оздоровительной   работы с воспитанниками ДОУ, включающую в себя:

- НОД. - Познавательные занятия валеологического цикла. - Утренняя, бодрящая, дыхательная, пальчиковая гимнастики. - Физкультминутки и динамические паузы. - Подвижные, спортивные игры и упражнения в зале и на прогулке. - Закаливающие мероприятия. - Активный отдых (физкультурные досуги и праздники, дни здоровья). - Домашние задания по физкультуре. - Индивидуальная работа с детьми Приоритетным направлением в своей работе считаю формирование здоровья детей на основе его комплексного изучения в динамике, коррекцию физического и психического здоровья ребёнка, формирование адекватных представлений у воспитанников о здоровом образе жизни. Поэтому в основу моей работы были положены следующие педагогические технологии: - развивающие педагогические технологии, направленные на раскрытие двигательных возможностей и способностей каждого ребёнка, побуждение детей к самостоятельной двигательной деятельности, связанной с их потребностями;

       - игровые технологии. Использование прочно сформированных навыков позволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности. Двигательные навыки, сформированные у детей до семи лет, составят фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчат овладение более сложными движениями и позволят в будущем достигать высоких результатов в спортивной деятельности. В работе с детьми последовательно включаю: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать их; игры, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. На занятиях пользуюсь методом сказкотерапии (к детям приходят различные сказочные персонажи), также провожу занятия-путешествия (Например, на Северный полюс, «Осенние радости»). Дети с удовольствием подражают действиям животных, птиц, явлениям природы. Дыхательные упражнения также организуются в форме игры (имитация задувания свеч, согревание рук и т.д.). На сюжетных занятиях использую стихи, загадки, песни, соответствующие сюжету. При проведении занятий использую похвалу, поощрение. Дети привыкли к образным выражениям и часто используют их при игре. Со своими физиологическими особенностями дети быстро утомляются, поэтому провожу упражнения с различными предметами и разным темпом выполнения, использую игровой метод и эмоциональный фон (соревновательный метод).

В тесном контакте работаю с музыкальным руководителем. Такие приемы помогают создать радостную и доброжелательную атмосферу, способствуют сконцентрировать внимание детей на движениях. В практическую деятельность внедряю инновационные технологии здоровьесбережения, способствующих обучению с минимальными затратами здоровья и более эффективному овладению элементарными знаниями в области физической культуры. Достижение высокой моторной плотности на занятии требует вовлечение в активную деятельность всех детей. Этого удается добиться путем внедрения современных технологий. Для эффективного решения задач дошкольного физического воспитания детей пользуюсь элементами следующих технологий: - разноуровнего обучения; - индивидуального обучения; - исследовательского обучения; - творческого обучения;

- дидактической игры;

- коллективные игры с элементами спорта (футбол, баскетбол, волейбол); - занятия в форме путешествия; - игровой самомассаж; - элементы психогимнастики М.Чистяковой. Организуя на своих занятиях по физической культуре взаимодействие детей в процессе их самостоятельной деятельности, стараюсь как можно больше уделять внимание созданию благоприятному эмоциональному фону, доброжелательным дружеским отношениям, свободному взаимопониманию. В своей работе с детьми опираюсь на 3 принципа: - принцип очарование; - принцип соединения, объединения; - принцип творческой направленности. Главная цель – эмоциональный комфорт. Дети через сюжеты занятий (например «Мореплаватели», «Лыжники») создают образ и раскрывают его в физических упражнениях. Большое внимание я уделяю использованию природного окружения в активизации активной деятельности детей. Проводя физкультурные занятия на свежем воздухе, обучаю детей бегу, ходьбе, лазанью, метанию. Для упражнений в беге использую бег на скорость до дерева, сугроба, вокруг шишек, положенных по кругу. Для упражнений в равновесии использую снежные валы, сваленные деревья, если занятия проходит в лесопарке. Кроме того, в каждой возрастной группе, в спортивном зале есть картотека разнообразных игр, движений, упражнений, состоящих из карточек, на которых схематически изображены общеразвивающие упражнения, основные виды движений, элементы спортивной гимнастики, фрагменты эстафет и других подвижных игр. Работа с карточками помогает детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, учит их организовывать соревнования со сверстниками. Все это создает у детей положительные эмоции, формирует знания о ЗОЖ, желание заниматься физкультурой. Занятия провожу по подгруппам и индивидуально. При планировании занятий учитываю физическую подготовленность ребенка.

          Большое внимание уделяю организации развивающей среды. В соответствии   с требованиями программы мною были изготовлены:

Карточки для имитационных заданий для разных возрастных групп, что способствует творческому развитию дошкольников; Индивидуальные карточки для самостоятельного выполнения детьми заданий; Индивидуальные карточки для коррекции плоскостопия; Пособия для проведения общеразвивающих упражнений (листочки, султанчики, гантели) Пособия для развития основных видов движений (пособия для метания) Пособия для проведения коррекционной работы (корригирующие дорожки, пособия для тренировки дыхательной системы) Маски для проведения подвижных игр в разных возрастных группах. В нашем детском саду имеется открытая физкультурная площадка на участке детского сада; физкультурный зал со спортивным комплексом; гимнастическая стенка; стандартное и нестандартное оборудование, которое изготовила сама и с помощью родителей: - оборудование для профилактики плоскостопия (снегоступы, следочки, кошечки, ребристая доска, пуговичная дорожка, дорожка-топоножка, дорожка из кирпичиков «гусеница»); - оборудование для равновесия (4 дорожки); - оборудование для развития глазомера, меткости, ловкости (обруч на стойках, сетка-корзинка, ручеек, тренажер «Поймай мяч ловушкой»); - оборудование для отработки движений на лыжах («лыжи», сделанные из бутылок); - оборудование для подвижных игр (удочка, атрибуты, маски, костюмы для персонажей, воротики, лошадки). В каждой возрастной группе имеются уголки здоровья, которые были организованы педагогами при моем непосредственном участии. Оборудован тренажерный зал. Созданы условия для обучения детей элементам спортивных игр: настольный теннис, лапта, городки, баскетбол. Таким образом, созданная мною предметно – развивающая среда, повышает интерес к физической культуре, способствует устранению двигательных нарушений у детей, увеличивает эффективность занятий, а, следовательно, помогает в решении физкультурно–оздоровительных задач.

В процессе занятий, наблюдая за животными, путешествуя с героями сказок, подражая олимпийским чемпионам, играя и наслаждаясь движениями, дошколята приобретают привычку к здоровому образу жизни и овладевают основными когнитивными умениями:

Предсказывать последствия действия или события; Проверять результаты собственных действий; Управлять своей деятельностью; Проверять реальность. - здоровьесберегающие технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие его физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье. - технологии социально – личностного развития и благополучия, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Использование данных технологий мною в образовательном процессе помогает обеспечить эмоциональную комфортность и позитивное психологическое самочувствие ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, а также и социально - эмоциональное благополучие дошкольника в окружающем мире. - арт – технологии, включающие в себя использование методов, приёмов и средств различных видов искусств. - технологии проблемного обучения, когда мною предлагается проблема (сюжет, ситуация), по ходу которой дети решают проблемные задачи. Ребенок усваивает разнообразные действия, направленные на изучение решения проблем. - ИКТ. В своей работе активно использую Интернет-ресурсы в рамках образовательного портала: - знакомлюсь с профессиональной информацией; - изучаю законодательство; - обмениваюсь накопленным опытом и материалом с другими педагогами; - посещаю Web-сайты других педагогов дошкольного образования. Данные технологии способствуют развитию у детей коммуникативных способностей, формируют исследовательские умения, а также умения принимать оптимальные решения в сложившейся ситуации. Реализация современных требований к организации образовательного процесса и использование на интегративной основе выше перечисленных педагогических технологий в физкультурно – оздоровительной работе с воспитанниками ДОУ, позволяет мне: Повышать качество педагогического воздействия на детей за счёт формирования у них целостной системы универсальных интегрированных знаний, умений и навыков; Координировать функциональные нарушения в физическом развитии, раскрыть сохранные возможности и индивидуальные способности; Побуждать детей использовать полученные знания, умения, навыки в самостоятельной двигательной деятельности, связанной с их потребностью в движении; Оптимизировать нагрузку с учётом индивидуальных, психологических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

I. 1.3. Формы работы с родителями Считаю, что более полноценный учебно-воспитательный процесс получается при активном взаимодействии с родителями. Я высоко ценю доверие родителей ко мне и поэтому делаю все возможное для установления доброжелательных, деловых отношений. Понятие “Здоровье” коллектив ДОУ рассматривает в широком социальном аспекте, который включает в себя физическое, психологическое и социальное здоровье ребенка. Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так нетрадиционные формы работы с родителями, такие как информационные бюллетени, выпуск буклетов  «Здоровье», тематические выставки, библиотека здоровья, оформляются информационные уголки здоровья «Здоровые дети », «Как я расту», проводятся консультации, встречи «за круглым столом», родительские собрания с привлечением физкультурных и медицинских работников, спортивные семейные эстафеты. Родители - постоянные участники всех конкурсов, проводимых в ДОУ. Совместная работа с семьёй строится на следующих основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику. Единство целей и задач в воспитании ребёнка. Систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания в ДОУ. Индивидуальный подход к каждой семье Взаимное доверие и взаимная помощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критике и самокритике. В соответствии с этими основными положениями система работы с семьёй включает: Ознакомление родителей с результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития; Участие в составлении индивидуальных планов оздоровления детей; Целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую необходимость рационального, полного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и теплового режима и т.д. Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы; Обучение конкретным методам и приёмам оздоровления Ознакомление с профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ Обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления /фитотерапии, пальчиковым играм, элементам фитбола/; Ежегодно провожу открытые занятия, на которых присутствуют родители. Организую спортивные праздники и развлечения с их участием (Всей семьей на страт!», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Аты-баты мы – солдаты»), дни здоровья, недели здоровья. Принимаю участие в групповых и общих родительских собраниях, на которых знакомлю родителей с программными задачами и требованиями по развитию у детей движений в соответствии с их биологическим возрастом. В каждой группе есть уголки физического развития, в которые помещаю информацию о достижениях детей, физической подготовке. Кроме того с результатами диагностики родители могут познакомиться в Паспорте здоровья ребенка, где дается оценка их физического и психического здоровья. Провожу большую просветительскую работу по вопросам формирования привычки к ЗОЖ и приобщению детей к физической культуре через индивидуальные беседы, консультации, анкетирование, оформляю информационные стенды, бюллетени, папки-передвижки с материалами по организации самостоятельной двигательной деятельности дома, как правильно организовать физкультурно-игровую среду в домашних условиях. Оформляю «Доску чемпионов» с фотографиями детей («Лучший бегун», «Меткий стрелок» и т.д.).

I. 1.4. Диагностика физической подготовленности воспитанников ДОУ. Провожу систематически диагностику уровня физического развития детей и их физической подготовленности на начало и конец учебного года, которая используется для оценки исходного уровня развития каждого ребенка, с тем, чтобы определить оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навыков. К участию в диагностических исследованиях привлекаю воспитателей и медицинскую сестру, заранее готовлю бланки протоколов обследования и тестовые задания. Результаты диагностики служат исходным уровнем для прогноза индивидуальных показателей. Они определяют уровень общей физической подготовки детей и личный «рост» каждого ребенка, а также за счет чего он достигнут. По итогам диагностики формируются 3 подгруппы детей с разным уровнем физического развития: 1 – низкий уровень 2 – средний уровень 3 – высокий уровень Выявляю в каждой возрастной группе кто из детей относится к той или иной подгруппе. Составила тематический план работы, учитывая физическую готовность каждой подгруппы детей по квартально, где основное внимание уделяю возрастным и индивидуальным психофизическим особенностям детей. Проанализировав результаты диагностики на конец учебного года и сопоставив его с результатами на начало учебного года, выстраиваю диаграммы, с помощью которых отслеживаю уровень физического развития детей за год. Это позволяет мне составить план работы с детьми на новый учебный год. Также с помощью гистограмм отслеживаю динамику физического развития детей по годам. При организации диагностики использую следующие пособия: «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» О.Н.Моргунова; «Двигательная активность ребенка в детском саду» М.А.Рунова М.2000г.; «Теория и методика физического воспитании и развития ребенка» Э.Я.Степаненкова М.2001г. Педагогическая диагностика помогает в оценке эффективности своей работы (определение пробелов в обучении, подтверждении успехов), планировании последующих этапов с учетом индивидуальных психофизических качеств детей. Строю свою работу так, чтобы обеспечивалось развитие способностей всех детей, и конечно же, их индивидуальный личностный рост. На основе проведенной диагностики распределила детей на две подгруппы с учетом состояния их здоровья, уровня физической подготовленности в целом и двигательной деятельности в частности. К первой подгруппе отнесла практически здоровых детей со средним и высоким уровнем ДА и физической подготовленности. Вторая подгруппа детей с ослабленным здоровьем и низким уровнем ДА. Составила тематический план работы, учитывая физическую готовность каждой подгруппы детей. Формы работы нацелены не на оттачивание техники выполнения упражнений, а воспитание положительных эмоций, высокую двигательную активность детей, свободной взаимопонимание. Задания на занятиях дифференцирую по сложности для каждой подгруппы детей. При обучении основным видам движений детям двух подгрупп предлагаю разные двигательные задания, направленные на регулирование ДА. Детям 1-ой подгруппы даю задания средней и высокой интенсивности, которые способствуют удовлетворению их биологической потребности в движении, развитию концентрации внимания, координации движения и точности выполнения действий. Для выявления склонностей детей 1-ой подгруппы к какому-либо виду спорта, двигательных способностей и интереса систематически веду наблюдения за их деятельностью на занятии и в свободной деятельности. Детям 2-ой подгруппы оказываю помощь, активизирую их, предлагаю задания на развитие быстроты реакции, скорости движения, выносливости, на переключение с одного вида деятельности на другой.

Проведение диагностики включает в себя следующие этапы:

Этап Содержание Результативность 1. Изучение медико – педагогической документации; Педагогическая просвещенность в области возрастных особенностей развития дошкольников

	Анкетирование и беседы с родителями, педагогами и специалистами ДОУ;

Представляет дополнительную информацию об индивидуальном развитии каждого ребёнка 2. Наблюдение за детьми в процессе регламентированной деятельности; Представляет информацию об особенностях индивидуального развития ребёнка в социуме 3. Проведение методики обследования уровня сформированности двигательных умений и навыков. Позволяет осуществлять систематический контроль и планирование индивидуальной, групповой и оздоровительной работы с воспитанниками.

В результате проведённой мною работы были получены следующие результаты усвоения программы по физической подготовленности детей за период с 2015 по 2016 уч.г.:

 Общая физическая подготовленность детей на начало

2015 -2016 учебного года.

       Общая физическая подготовленность детей

на начало 2015-2016 учебного года.

Общая физическая подготовленность детей на конец 2015-2016 учебного года.

Результаты диагностики являются ориентиром в моей работе для прогнозирования особенностей развития каждого ребёнка и подбора оптимального содержания физкультурно-оздоровительных мероприятий, средств и приёмов педагогического и коррекционного воздействия, а также анализа моей педагогической деятельности. Данные показатели говорят о положительной динамике. К моменту поступления детей в школу прослеживается достаточно хорошая результативность по усвоению программного материала в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Двигательные навыки, сформированные у дошкольников, составят фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчат овладение более сложными движениями и позволят в дальнейшем достигать высоких результатов в спортивной деятельности.

Вариативная часть II. 1.2. Уровень профессионализма педагога 1.2.1. Обобщение и распространение педагогического опыта

              Постоянно повышаю уровень своего профессионального мастерства. Изучаю педагогическую и методическую литературу, современные инновационные технологии по физическому воспитанию.

Делюсь опытом своей работы, проводя открытые занятия на уровне нашего детского сада и на районном уровне. Принимала участие в семинарах-практикумах для воспитателей групп дошкольной подготовки при ОУ по теме «Физическое воспитание в рамках типовой программы М.А.Васильевой; для воспитателей ДОУ по темам «Инновационный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ», «Физическое развитие детей с использованием здоровьесберегающих технологий в воспитании детей», «Диагностика физического развития детей». Так же участвовала во Всероссийском конкурсе «Организация воспитательного процесса в ОУ», на котором наш детский садик занял I и III место и был награжден дипломом I и III степени. Размещаю свои методические материалы и разработки на сайт «Педагогическое сетевое сообщество Инжавинского района» (http://Ingavinoroo.68edu.ru/opit vospit.htm). На сайте представлены материалы:»Особенности организации физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста», развивающие и дидактические пособия организации здоровьесберегающей среды «Приглашаем в Крышкоград», «Занятие по здоровьесберегающей физкультуре». Сотрудничаю с инструктором по физической культуре не только на уровне своего района, но и с инструктором по физической культуре МДОУ № 23 «Колокольчик» г.Моршанска: издаем совместный печатный бюллетень по профилактике нарушения осанки. Работая в тесном сотрудничестве с педагогами ДОУ в вопросах физического воспитания дошкольников, провела консультацию на тему: «Обучение элементам спортивных игр в ДОУ», «Организация физкультурных уголков в групповых комнатах», «Закаливание детей в летний оздоровительный период», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Мы любим спорт».

             Регулярно консультирую педагогов - молодых специалистов по различным вопросам организации физического воспитания дошкольников. В  кружке «Русские народные игры»  с целью повышения их  теоретического и практического уровня знаний по данному направлению. Для этого были составлены:

Картотека игр с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, перечень оборудования, необходимый для проведения подвижных игр, подборка стихов, загадок, песен, мультипликационных фильмов о спорте, конспекты спортивных праздников на заданную тематику, комплексы музыкально – ритмических композиций, комплексы гимнастики для глаз, картотека подвижных игр, рекомендованная Программой под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. картотека русских народных игр, картотека оздоровительного массажа, картотека игр для детей для профилактики нарушения осанки, картотека игр для детей для профилактики нарушения стоп, картотека оздоровительных игр, картотека дыхательной гимнастики, картотека пальчиковых игр, картотека игр и аттракционов, картотека игр и упражнений на фитбол – мячах. В настоящее время участились случаи нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста. В 2006 году организовала работу кружка «Физкульт-Ура!», целью которого является профилактика плоскостопия и нарушения осанки. Совместно с медицинской сестрой разработала систему физкультурно-оздоровительной работы, в которой предусматривается охран жизни и укрепление здоровья детей, формирование основ физической культуры, воспитание интереса к различным видам двигательной деятельности, формирование стремления к здоровому образу жизни. Провела анкетирование родителей, по результатам которого узнала их отношение к здоровому образу жизни и какие трудности у них возникают. На основе этого подобрала консультации для родителей. Разработала перспективный план работы кружка и план работы с родителями по кружку.

        Координирую работу педагогов по пропаганде здорового образа жизни  среди родителей, обеспечиваю взаимодействие ДОУ с семьёй, используя разнообразные формы:

в начале учебного года провожу анкетирование и выступаю на родительских собраниях во всех возрастных группах с консультациями «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми, проводимая в детском саду», оформляю информационный стенд для родителей МБДОУ тематическими консультациями по вопросам приобщения детей к физкультуре, спорту и здоровому образу жизни, в индивидуальных беседах рекомендую с учётом интереса, возрастных особенностей и состояния здоровья спортивные секции для детей, подготавливаю папки – передвижки для консультирования родителей для родительского уголка в группах, провожу День открытых дверей и открытые занятия, занятия с участием в них детей и родителей, провожу консультации, тренинги по обучению различным оздоровительным методикам укрепления здоровья, а также по

    обучению  родителей приёмам и упражнениям в работе с детьми  в   
    домашних условиях 

совместная физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность родителей с детьми на физкультурных занятиях и занятиях кружка, досугах и праздниках, викторинах на спортивную тематику, помощь в проведении экскурсий и изготовлении спортивной атрибутики. Перед дошкольным образованием стоят задачи охраны и укрепления здоровья детей, а также использование новых форм по организации кружковой деятельности по физическому воспитанию в дошкольном учреждении. В процессе занятий в кружке происходит оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности (познавательно-коммуникативной, игровой, двигательной), что также способствует улучшению как физической, так и социальной адаптации детей в современном мире. Во время занятий в ДОУ не всегда можно удовлетворить все запросы детей. В этом случае организованная кружковая работа по физическому воспитанию служит действенным средством в решении таких задач, как: развитие физических качеств, укрепление здоровья, привитие интереса к физкультуре и спорту; расширение и углубление знаний, полученных на основных занятиях; формирование и совершенствование практических навыков и умений; развитие индивидуальных качеств детей; развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности; организация содержательного отдыха воспитанников ДОУ, направленного на их физическое, эстетическое и нравственное воспитание.

1.2.2. Участие в профессиональных конкурсах В 2012 г. Приняла участие в X Всероссийском конкурсе «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», в номинации «Специалисты в области физической культуры и спорта дошкольных общеобразовательных учреждений», в котором получила диплом лауреата. В 2013 г. Была награждена почетной грамотой Управления образования и науки Тамбовской области. В 2013 г. Получила благодарственное письмо от отдела образования администрации Инжавинского района. Использование современных мультимедийных технологий помогает мне принимать участие в конкурсах и акциях различного уровня представления: в октябре 2013 г. Приняла участие в международном дистанционном конкурсе здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе номинации «Сценарии для детей, родителей», в котором заняла III место. 1.2.3. Прохождение курсов повышения квалификации В 2009г. обучалась на курсах повышения квалификации, организованных ТОИПКРО по проблеме «Создание здоровьесберегающей среды в условиях дошкольного образовательного учреждения».

Заключение В отличие от других педагогических наук, теория физического воспитания познает общие закономерности, по которым в системе воспитания происходит управление физическим развитием человека и его физическое образование. Это и определяет специфику предмета теории физического воспитания. Обобщая научные и практические данные, теория физическое воспитание раскрывает суть задач, которые должны быть решены в процессе физического воспитания, определяет принципиальные подходы, эффективные средства и методы реализации этих задач, выявляет и разрабатывает оптимальные формы построения процесса физического воспитания применительно к основным этапам возрастного развития человека и условиям его жизнедеятельности. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни. Таким образом, обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств – важная сторона повышения эффективности физического воспитания. III. Перечень используемой литературы «Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей старшей группы д/с». М.Ю.Картушина. Сфера 2004 г. М.Ю.Картушина. Программа оздоровления дошкольников «Зелёный огонёк здоровья». «Здоровячок». Т.С.Никанорова, В.М.Сергиенко. Ю.Ф.Змановский. «Воспитываем детей здоровыми». О.Н.Моргунова. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ». А.С.Галанов. «Игры, которые лечат» В.Михайлов, А.Палько. «Выбираем здоровье!» Л.А.Теплякова. «Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях ДОУ» Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М.: Просвещение, 1987. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - Пензулаева Л.И.Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.:Мозаика-Синтез, 2009. Пензулаева Л.И.Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. - М.:Мозаика-Синтез, 2009. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. - М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,1999. Савинова Е.Б. Физическое развитие детей 5-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2009. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников. – М.:Издательство ГНОМ и Д, 2003. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2007. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения. – Волгоград: Учитель,2009. Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика. – М.: Советский спорт, 2005.