Кириллова Светлана Михайловна

Кириллова Светлана Михайловна,

учитель начальных классов МБОУ "Первомайская сош"

Первомайского района Тамбовской области

Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе в условиях реализации ФГОС нового поколе«Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».(Всемирная организация здравоохранения)

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Школу, которая осуществляет свою деятельность по развивающему обучению, должна интересовать не только успеваемость, но и то, что чувствует ученик, о чем думает, как относится к себе и другим. Образовательные учреждения должны использовать такие средства для развития детей, которые не окажут негативного воздействия на их здоровье. Так как здоровье является важнейшим фактором работоспособности и гармоничного развития человеческого организма, то и подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей, которые приходят в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в несколько раз.

Почему так происходит? В чём причина? Всё дело в том, что взрослые ошибочно считают, что для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если у тебя нет сил, если организм ослаблен болезнями?

По результатам исследований российских психологов в среднем дети начальной школы, которые стабильно учатся на 4 и 5, проводят за письменным столом дома не менее 2,5-3 часов. А ведь к этому нужно еще добавить и уроки в школе. Неоправданные ожидания педагогов, родителей и самих детей приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, стрессам. А это, в свою очередь, приводит к тому, что у детей пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Они уходят в себя, бегут от проблем. Но проблемы никуда не уходят. Они начинают накапливаться. Дети зачастую становятся агрессивными и озлобленными. У них возникают проблемы не только со здоровьем, но и появляются трудности в учении, в общении с одноклассниками. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминание учебного материала, школьные страхи, боязнь ответа у доски, замкнутость. Это те немногие симптомы, которые связаны с малоподвижным образом жизни.

Как помочь детям, как сделать так, чтобы они начали жить активной, полноценной и интересной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе было им в радость?

В настоящее время возникло особое направление в педагогике: «педагогика оздоровления». В его основе лежат представления о здоровом ребенке, которые должны стать нормой детского развития и рассматриваются в качестве целостного телесно-духовного организма.

Формирование здорового образа жизни младшего школьника должно проходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, так как это связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик».

Младший школьный возраст характеризуется ростом физической выносливости, работоспособности. Но этот рост весьма относительный, так как повышенная утомляемость, эмоциональная чувствительность и ранимость для этого возраста, вполне оправданы. Основная задача учителя не только сохранить уровень физического и духовного здоровья, но укрепить его. Именно поэтому очень важно использовать в учебной деятельности здоровьесберегающие технологии, так как они предусматривают системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Большое значение имеет организация урока. Учитель строит свой урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ, чтобы избежать усталость учащихся. Без сомненья, стиль общения педагога с учащимися оказывает влияние на состояние здоровья младших школьников. Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. создает благоприятный психологический климат на уроке, даёт заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье детей.

Количество видов учебной деятельности, которые учитель использует на уроке, а именно: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, списывание, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д. должно быть 4-7 видов за урок. Однообразный, неинтересный урок способствует быстрой утомляемости школьников. Вместе с тем необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. А это, в свою очередь, также способствует росту утомляемости.

Здоровьесберегающие технологии способствуют грамотному и рациональному использованию различных приемов и средств обучения. Основой современной педагогики является не только стремление к максимальному развитию творческих и познавательных способностей каждого ребёнка, но и забота о воспитании физически и нравственно здорового поколения граждан. Общая система здоровьесберегающей педагогики должна включать в себя: - формирование основ культуры здоровья; - здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса; - оздоровительная работа в учебное и внеурочное время.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы: 1) технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; 2) технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников; 3) разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни немаловажную роль играет повышение педагогического мастерства самого учителя. Через осознание собственных проблем и особенностей, происходит освоение методов эффективного здоровьесберегающего педагогического взаимодействия с учащимися.

Если педагог своим собственным примером будет демонстрировать здоровый образ жизни и научит детей с самого раннего возраста ценить и беречь свое здоровье, то можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы как физически, так и духовно. Список литературы 1. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004 г. 2. Феоктистова В.Ф. Образовательные здоровьесберегающие технологии.- Учитель 2009 г. 3. Научно – практический журнал «Завуч начальной школы» №3 2009 г., №5 2010 г.