Действия

Участник

Давыдова Олеся Николаевна

Материал из Тамбов-Вики

Взаимодействие воспитателя с родителями младшего дошкольного возраста в адаптационный период

Из опыта работы воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 25 «Рябинушка» г . Мичуринска Тамбовской области В воспитании детей дошкольного возраста очень важна роль родителей. Подтверждением этому являются слова В.А. Сухомлинского: «Какими бы прекрасными не были наши дошкольные учреждения, самыми главными «мастеровыми, формирующими разум, мысли малышей,

являются мать и отец ». В условиях модернизации дошкольного образования  воспитатели и педагоги-специалисты  должны обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и способствовать повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей.

Взаимодействие МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Рябинушка» с семьями воспитанников осуществляется в соответствии с новыми законодательными документами:

     - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который  декларирует  демократический принцип управления образованием и устанавливает право  родителей  воспитанников на участие в управлении  образовательным учреждением ;

- ФГОС ДО, предусматривающий вовлечение родителей в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

      Для меня, воспитателя  детей  младшего дошкольного возраста,  данная проблема наиболее значима, и ее решение  требует проявления с моей стороны  не только  творческого подхода, но   и педагогического такта, внимания  не только к проблемам  малыша, но и  опасениям родителей на  этапе  адаптации  ребенка к ДОУ. Ведь родители  на момент поступления ребенка в детский сад  проявляют недоверие к педагогам и очень обеспокоены тем, как сложатся отношения  между  малышом  и воспитателем.    
        В целях эффективного решения   данной проблемы мною была разработана авторская мини-программа сотрудничества с родителями на момент поступления  детей младшего возраста в  детский сад.    Алгоритм  совершенствования форм   взаимодействия с родителями  воспитанников  предусматривает : 

-рефлексию своего опыта работы; - использование личностно- ориентированного подхода по отношению к семье, учитывая её социальный статус и уровень педагогической культуры родителей;

- анализ степени заинтересованности родителей к  участию  в образовательной и управленческой деятельности МБДОУ и их запросов   к дошкольному  образованию;

- признание приоритета семейного воспитания; -внедрение современных форм взаимодействия с семьями воспитанников, построенных на партнерстве и конструктивном диалоге.

         Разработку программы  своего сотворчества с родителями я осуществляла с учетом причин, которые препятствовали установлению доверительных отношений с обеих сторон. На основе рефлексии своего опыта работы  я сделала следующие выводы:

• родители на момент поступления ребенка в детский сад недостаточно осведомлены в вопросе адаптации; • проявляют недоверие к педагогам и очень обеспокоены тем, как сложатся отношения между малышом и воспитателем; • мои советы-рекомендации не оказывают желаемого воздействия на родителей. Чтобы направить сотрудничество с родителями в нужное русло, я приняла решение – начать взаимодействие с родителями до поступления малыша в детский сад.

        Цель моего сотрудничества  с семьей на данном этапе -завоевать у родителей своих воспитанников чувство доверия к себе и выработать конструктивные способы последующего  взаимодействия с ними.

В содержание моей деятельности по работе с родителями в до адаптационный период входило: • изучение социального статуса семей моих будущих воспитанников, их образовательного уровня, запросов к воспитанию и образованию малыша в ДОО, особенностей семейного воспитания; • подборка педагогически значимого материала для первого визита в семью; • изготовление рекламных буклетов, фотоальбомов, оформление материалов на электронных носителях, отражающих визитную карточку группы. В последующем данное содержание находило свое отражение в первых визитах воспитателя в семью будущих воспитанников и в ознакомительных визитах родителей в детский сад.

       Содержание моего дальнейшего сотрудничества с родителями  определяется с учетом  задач каждой из образовательных областей реализуемой мною основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой.

Взаимодействие с родителями осуществляю : • в индивидуальной форме, когда надо обсудить проблему конфиденциально; • провожу встречи с подгруппой родителей, обсуждая проблемы, которые интересуют нескольких родителей; • организую коллективные встречи, на которых обсуждаются общие проблемы воспитания, образования и развития детей. Творческий подход к своей деятельности позволил мне вывести работу с родителями за рамки стереотипов и осуществлять ее в различных нетрадиционных формах. Коллективные встречи с родителями носят открытый, доверительный характер. В их структуре имеет место для «трансляции» позитивного опыта семейного воспитания. Такие формы, как «Педагогическая гостиная» с презентацией педагогического и семейного опыта, «Вечер вопросов и ответов», «Практикум с элементами тренинга», «Почта доверия» наиболее востребованы родителями. Выше указанные формы общения позволяют воспитателю организованно и непринужденно познакомить родителей с задачами, методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи, выработать конструктивное решение по обсуждаемой проблеме.

      Особый интерес у родителей  вызывает практическая часть этих встреч  с решением педагогических ситуаций на темы: «Чего не должно быть», «Ваше воздействие на проступок ребенка»., «Что делать, если..». После обмена мнениями родители ждут  моего комментария,  и  все мои рекомендации  воспринимают  с одобрением и благодарностью.    
     При рассматривании любой проблемы воспитания и образования  малышей я стараюсь «подчеркнуть»,  какое большое воздействие оказывает на ребенка образ семьи,  стараясь при этом поднять авторитет родителей.