Тема урока: «Образы старинных русских романсов».

Тема урока: «Образы старинных русских романсов». Цель урока: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса. Задачи урока: расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки; развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов; воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке. Музыкальный материал: «Колокольчик» музыка А.Л.Гурилёва, слова И.Макарова, «Я вас любил» музыка Б.С.Шереметева, слова А.С.Пушкина, «Романс о романсе» музыка А.Петрова, слова Б.Ахмадулиной. Р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара) Оборудование: компьютер, электронная доска, инструмент фортепиано, предметы, пришедшие к нам из старины (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик, гитара и др.). Ход урока I. Музыкальное приветствие. II. Вступительная беседа. На фоне звучания музыки «Романс о романсе» А.Петрова учитель читает стихи Б.Ахмадулиной: Не довольно ли нам пререкаться Не пора ли предаться любви, Чем старинней наивность романса Тем живее его соловьи.

Толь в расцвете судьбы, толь на склоне, Что я знаю про век и про дни, Отвори мне калитку в былое И былым моё время продли. Учитель. Сегодня на уроке, мы отвлечёмся от нашей современной жизни с её сумасшедшими и стремительными темпами и «отворим калитку в былое», окунёмся в мир старины. Посмотрите на выставку предметов, которую я подготовила, что объединяет эти вещи? (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик и др.) Ученики. Эти вещи пришли к нам из старины и каждая из них может о многом рассказать. Учитель (берёт в руки веер) -Что вы знаете об этом предмете?

Ученики делятся знаниями о веере. 

Учитель. По древней легенде, история вееров началась в знойный райский день, когда изнемогающая от жары Ева сорвала пальмовую ветвь и начала обмахиваться ею. По прошествии нескольких веков эта милая вещица стала популярной и в России. Светские львицы использовали веер не только для навивания прохлады - существовал особый язык вееров. С помощью его красавицы посылали своим обожателям тайные знаки. Например, приложенный к правому уху веер означал просьбу надежно хранить секрет. -Поднимите руку, а у кого дома есть шкатулка? Эта старинная безделушка популярна и в наше время. Шкатулка не просто коробочка для хранения украшений или мелких вещей, это настоящее произведение искусства. Шкатулки изготавливали из ценных пород дерева, драгоценных камней, позже появились удивительные музыкальные шкатулки. (послушать звучание музыкальной шкатулки). - Ребята, а можно ли пополнить экспонаты нашей выставки музыкальным инструментом, который сейчас прозвучит? Звучит р.н.п. «Тонкая рябина» в исполнении гитары. - Какой музыкальный инструмент звучал? Что можете о нём рассказать? Ученики. Струнный музыкальный инструмент гитара. Учитель. Правильно, это гитара, известный издавна музыкальный инструмент. Слово «гитара» происходит от слияния двух слов: санскритского слова «сангита», что означает «музыка» и древнеперсидского «тар», означающего «струна». На выставке появляется гитара, старинный музыкальный инструмент. - А как называются вокальные произведения для голоса, которые исполняются в сопровождении гитары?

Ученики. Романс. 

III. Объяснение нового материала на основе изученного в 5-м классе. Учитель. Вы знакомились с жанром романс в 5-м классе. - Вспомните происхождение этого слова? Ученики. Романс – название, которое возникло от испанского слова «romance», что и значит романский, то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке. Появилось это название тогда, когда в Испании получили большое распространение так называемые «светские» песни. В отличие от церковных песнопений, которые в католических странах исполнялись всегда на латыни, «светские» песни пели на испанском языке. Учитель. Что представляет собой этот вид вокальной музыки? Ученики. Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента – гитары, фортепиано и др. В романсе воспевается великое чувство – любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминание о прошлом и надежда на счастье. Учитель. До сегодняшнего урока мы не задумывались, что одни романсы называют старинными, а другие классическими, или профессиональными. Старинный романс возник раньше классического, его представители композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв и т.др.. Старинный романс – это совершенно особый жанр со своей собственной эстетикой. Исполнение старинных романсов требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин, Обухова, Нежданова… Любили старинный русский романс М. Глинка, Н. Рубинштейн, П. Чайковский, Рахманинов. Все они находили в нём самый живой и искренний язык для воплощения любовных чувств, любовной культуры. По этой же причине старинный романс любили и любят за рубежом, находя в нем одно из неповторимых достижений русской музыки и поэзии. Старинный русский романс - целый пласт отечественной музыкальной культуры. Мелодии, популярные в те далекие времена, не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня. Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори, гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил» и др. Многие русские композиторы прославились благодаря сочинению именно романсов. Среди них композиторы, о которых мы сегодня поговорим, их имена вы услышите позже, а сейчас прочитайте текст романса «Колокольчик» русского поэта И.Макарова. IV. Слушание и восприятие музыки. Ученики. Знакомятся с текстом романса Гурилёва «Колокольчик», который лежит у них на столах. Учитель. Почему произведение называется «Колокольчик»? Раскройте содержание? Ученики. Поэт описывает дальнюю дорогу, в которой мы слышим песнь ямщика и звон колокольчика. Этот звон сопровождает весь долгий путь, без него картина дороги, путешествия на Руси была бы не полной. Учитель. Ребята, кого на Руси называли ямщиком? Ученики. Управляющий лошадиной тройкой. Учитель. В словаре С.И.Ожегова слово ямщик трактуется, как возница на ямских лошадях, перевозящая почту, грузы и пассажиров. Позднее ямщиком стали называть и того, кто управлял этой возницей. Процитируйте строки из стихотворения, в которых говорится, о чём размышляет путник. Ученики. Он вспоминает дорогое прошлое: «И припомнил я ночи другие, и родные поля и леса» «Столько чувства в той песне унылой, столько чувства в напеве родном… Учитель. Послушайте романс «Колокольчик», о каких чувствах говорит путник? Звучит романс «Колокольчик» Ответы учеников: тоска о чём-то родном, воспоминания, переживания, волнение…

Учитель. Как звучит мелодия романса (наиграть первые строки)? (поступенно, просто, искренне; близка естественной речи; с движением) 

- Как звучит аккомпанемент, на что похожа мелодия? (аккомпанемент простой, похож на вальс, хочется покачаться) -Послушайте ещё раз этот романс и нарисуйте мысленно картину, которая предстаёт перед путником, едущим в дальнюю дорогу? Повторное слушание романса «Колокольчик». Примерные ответы учеников: дальняя дорога, широкие поля, бескрайние леса, тишина… Учитель: У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов ассоциируется и с просторами России, и с открытостью, щедростью души русского человека. Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека, какой образ рисуется в этом старинном произведении? (выбрать из предложенных образов: исторический, комический, лирический, драматический, трагический, эпический)

Ученики. В старинном русском романсе «Колокольчик» рисуется лирический образ. 

Учитель. Чем наполнен этот образ? (размышлением о жизни, воспоминанием о дорогом, переживанием о чём-то ушедшем) Давайте обратимся к выставке, какие предметы по принадлежности близки романсу «Колокольчик»? Ученики. Колокольчик, русский платок. Учитель. Для кого предназначался этот романс: простого народа или светского общества? Романс «Колокольчик» был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне. V. Разучивание I куплета романса «Колокольчик» Разучивая мелодию романса «Колокольчик», предложить детям проследить за особенностями развития мелодической линии по нотной записи в учебнике. Дать учащимся почувствовать единство музыкальной и поэтической речи романса. Добиваться ровного, свободного льющегося звучания на всём диапазоне произведения. Слушание и восприятие музыки (продолжение) Учитель. Сейчас прозвучит ещё один старинный романс « Я вас любил», сравните его с романсом «Колокольчик» найдите сходство и различие. Звучит романс «Я вас любил» Учитель. Назовите общие черты прозвучавших романсов? (затрагивается внутренний мир человека, душа, чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом) -Можем определить музыкальный образ этого произведения? Какой? (Лирический) - Но, если в первом романсе лирика затрагивает тему русской природы, то во втором …? (любви) Любовь – великое человеческое чувство, которое вызывает в нас смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье. - Что значит быть счастливым в любви? (размышления ребят) -Может ли рождать светлые чувства безответная, неразделённая любовь? - Образ какой любви воплощён в романсе «Я вас любил» (неразделённой) Почему? - Продолжает ли любить герой романса свою возлюбленную? Объясните. Повторное слушание - Какими чувствами наполнен романс «Я вас любил»?

Ученики. Любовь, нежность, искренность, волнение, благодарность, сомнение.

VI. Обобщение урока. - Итак, вы познакомились с двумя старинными романсами, которые являются шедеврами русской музыкальной культуры, её лучшими образцами. Подведите итог, заполнив таблицу. Работа в таблице (заполнить)

	Романс «Колокольчик»	Романс «Я вас любил»

чувства волнение, тоска, переживание любовь, благодарность, сомнение мелодия просто, искренне; близка естественной речи; с движением) трепетно, проникновенно, с сожалением; красивая, благородная мелодия; образ лирический любовная лирика голос баритон бас сопровождение фортепиано оркестр рус.нар. инструментов экспонаты выставки колокольчик, русский платок веер, шкатулка с драгоценностями в каком обществе популярен демократическом, среди простых людей светском обществе композитор ? ? Учитель. Что вызвало затруднение?

Ученики. Неизвестны композиторы

Учитель. Послушайте короткие сведения об авторах и самостоятельно определите, какой романс написал данный композитор? 1. Борис Сергеевич Шереметев (1822 – 1906 гг.) владелец имения в селе Волочаново. (портрет) Он был младшим из 10 детей Сергея Васильевича и Варвары Петровны Шереметевых, получил блестящее образование, с 1842 г. Служил в лейб-гвардии Преображенскому полку, участвовал в Севастопольской обороне. В 1875 г являлся предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон, который посещали соседи – дворяне. 2. Александр Львович Гурилёв (1802 – 1856 гг.) (портрет). Первое музыкальное образование получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент. -Кто автор романса «Колокольчик» и романса «Я вас любил», объясните, почему так решили? Ученики. Автор романса «Колокольчик» А.Л.Гурилёв, так как он сын крепостного крестьянина и общаясь с простым русским народом сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Композитор Шереметев представитель светского общества и по духу романс «Я вас любил» близок знатным дамам и господам. VII. Итог. - О чём сочиняли романсы русские композиторы? - Что могут рассказать нам старинные русские романсы? VIII. Домашнее задание. Запишите в тетрадь названия старинных русских романсов.