Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми(5-7лет)по экологическому воспитанию "Природы -верные помощники"

Филиал «Ручеёк» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Жердевская средняя общеобразовательная школа №2»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим Советом МБОУ директор МБОУ

«Жердевская СОШ №2» «Жердевская СОШ №2»

__________ Г.С. Чернышова

Протокол № 1 от 30.08. 2017 г приказ № 17от 11.09.2017 г.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми (5-7 лет) по экологическому воспитанию

«Природы – верные помощники!»

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель: старший

Воспитатель-Колмакова Е.И.

Туголуково

2017

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Целевой раздел.

- Пояснительная записка;

-Принципы Программы;

- Цель Программы;

- Задачи;

- Планируемый результат;

- Оценка индивидуального развития дошкольников.

2. Содержательный раздел.

- Календарно – тематическое планирование.

3. Организационный раздел.

- Условия организации образовательного процесса.

- Литература.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность.

Земля – наш маленький, прекрасный и единственный дом, в котором * человек должен быть хозяином. Понятно, что люди не должны быть сторонними наблюдателями, а участниками разумного преобразования природы, Природа – не только храм здоровья и эстетического наслаждения, Природа – могучий древний источник познания и воспитания человечества*

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей.

Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

 в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;

 в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;

 в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей.

Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. Ведь зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не всегда правильное отношение к окружающим людям, окружающей природе. Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Связано это также с незнанием дошкольниками правил взаимодействия с объектами природы.

В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической грамотности родителей.

Первым этапом системы непрерывного экологического образования является дошкольное экологическое воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным еѐ продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.

Принципы Программы.

- принцип научности – педагог применяет только научно обоснованные формы и методы работы, учитывающие возрастные, психофизиологические особенности детей,

- принцип позитивизма- воспитание и обучение детей на положительных примерах (в практике – помимо запрещающих знаков использовать и разрешающие, и рекомендательные) для создания мотивации определенного типа поведения;

- принцип проблемности – создание воспитателем проблемных ситуаций, в решении которых вовлекается ребенок (элементарная поисковая деятельность, экспериментирование, активное наблюдение);

- принцип системности - во взаимодействии специалистов ДОУ, и в организации работы с родителями, в координации работы детского сада с различными учреждениями;

- принцип наглядности – учет наглядно-образного и наглядно-действенного мышления дошкольника, для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком, которые он может наблюдать непосредственно в своем окружении, а также постоянное использование наглядного материала;

- принцип гуманистичности – в выборе педагогом гуманистической модели образования, подразумевающей личностно-ориентированное воспитания;

-принцип последовательности – в системе последовательного развертывания знаний от простого к более сложному;

- принцип безопасности;

- принцип интеграции – тесное сотрудничество всех педагогов;

- принцип деятельности, являющейся основой экологического образования дошкольника.

Цель программы – воспитание экологической культуры дошкольников посредством формирования представлений о природе родного края.

Основные задачи:

Образовательные:

 формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических

 представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

 осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

 на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

 формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

 показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

 привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

 воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

 воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Развивающие:

 развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

 развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

 привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

 формирование навыков рационального природоиспользования.

В основе Программы лежит практико-ориентированная исследовательская познавательная деятельность по освоению детьми образовательных областей «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие». Особенностью данной программы является выделение в ходе НОД по отдельным темам специального времени, направленного на реализацию компонента ДОУ – краеведение. Кроме того, программа составлена с учетом реализации интегративного принципа, что соответствует

ФГОС ДО:

1.ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Изодеятельность) - использование произведений живописи о природе по сезонам; отражение в работах впечатлений, полученных на экскурсиях, целевых прогулках; изготовление поделок из природного материала.

2.ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное воспитание) - разучивание произведений о природе, сезонных изменениях; слушание музыкальных произведений различных композиторов о природе; проведение развлечений, досугов, праздников экологической направленности.

3. ОО «Речевое развитие» (Художественная литература) - использование произведений о природе, составление описательных рассказов о природе, природных явлениях.

4. ОО «Физическое воспитание» - воспитание основ здорового образа жизни; проведение экскурсий, походов выходного дня, развлечений на улице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Какие изменения вносятся в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой? Прежде всего, детям нужно дать на всех возрастных ступенях экологические знания о мире не глобальной природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день, может потрогать и пощупать. К концу дошкольного возраста у ребенка должна сформироваться система этих знаний.

Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства, чем различия. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания.

На примере конкретных растений и животных, опять же тех, которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды.

У дошкольников должно сложиться обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные, некоторые насекомые и звери приспособлены к жизни в водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; многие животные ведут наземный образ жизни).

О лесе, парке, луге, водоеме, болоте и т.д. нужно дать знания как об экосистеме – сообществе, образованными живыми организмами и средой их обитания. В процессе знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими, а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями, нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих живых существ.

*У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее сохранности.

Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Результатом экологического образования является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании сведений о природе.

Знания, умения и навыки рассматриваются в данном случае в качестве важнейшего средства не только общего развития ребенка, но и обеспечения базы для формирования «отношений». Фиксация показателей развития определяется по критериям: сформирован, не сформирован, находится в стадии формирования.

Мониторинг освоения программы проводится 2 раза в год (сентябрь, май) на основе наблюдений воспитателей с использованием методики Т.М. Бондаренко «Диагностика педагогического процесса» (см. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6- лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ЯДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель»).

Результаты мониторинга по экологии заносятся в общую таблицу мониторинга (ОО «Познание»).

Старшая группа.

Классификация

Отличительные

Сформирован-

Классификация

Цепочки

Выявление

Классификация

Знания детей о

Фамилия, имя

«живое»-

характеристики

ность у детей

животных по

питания

понимания

времен года по

растительном

«неживое»

«неживых»

понятия

отличительным

детьми роли

характерным

мире.

ребенка

объектов

«животное»

признакам

животных в

природным

класса

жизни человека

явлениям

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Подготовительная группа

Группировка

«Живая» природа

«Неживая» природа

Представления

природных

о человеке как

Типичные

Знание

Природные

Представлен

Небесные тела и

Изменения в

объектов

представителе

признаки

условий для

основных

сообщества.

ие о

светила, их

природе по

«живое»-

живого на

объектов

жизни

классов

Обитатели

различных

названия,

сезонам,

«неживое»

Земле

Ф.И. ребенка

живой

растений,

животных

леса (парка,

природных

основные

цикличность

природы

приспособле-

(звери, птицы,

луга, озера,

объектах, их

характеристики.

изменений

ние растений

насекомые,

реки, болота,

свойствах

к сезонным

рыбы,

моря и т. п.)..

(воздух,

изменениям

земноводные)

вода, почва)

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Календарно-тематический план.

1 год обучения. Старшая

группа

Месяц

Тема недели

Тема НОД

Программное содержание

Компонент ДОУ

День знаний

Прощай, лето

1.«Как

все

живое

Познакомить детей с характерными этапами

Наблюдения за растениями на экологической

растет?»

развития живых организмов; подвести к

тропе. Обратить внимание на изменения цвета

сентябрь

Волчкова

В.Н.,

выводу, что мы - люди - являемся частью

листьев у дуба, клѐна, берѐзы, тополя. Дать

Степанова

Н.В.

Природы, что для роста и развития живых

характеристику поверхности листьев. Показать

«Конспекты

в

старшей

объектов необходимо одно и то же: вода,

плоды шиповника, рябины. Рассмотреть семена у

группе. Экология», с. 6

свет, воздух, питание, любовь и бережное

некоторыхцветов(бархатцы,настурция),

отношение окружающих.

уточнить назначение семян и обратить внимание

на разное количество семян у разных растений.

Неделя

2.«Как узнать растения»

Обобщить представление детей о растениях.

Упражнять детей на прогулке в распознавании по

осторожного

Конспект

Развивать

умение

обобщать

по

внешнему виду, листьям, плодам 5-6 деревьев, 3-

пешехода

существенным

признакам.

Воспитывать

4 кустарника.

интерес к растениям, желание узнавать, как

В уголке природы: уход за комнатными

себя

чувствуют

и

помогать

растениями (полив, удаление пыли, рыхление

соответствующим образом.

почвы, умение при уходе пользоваться картотекой

потребностей растений).

Перенос цветущих клумбовых растений в группу.

В мире

3. «Растения,

которые

Познакомить

детей

с

лекарственными

Целевая прогулка по экологической тропе

прекрасного

лечат»

растениями,

закрепить

понятие

о

(точка «Аптекарский огород»). Познакомить

Занятие

на

взаимосвязи растительного мира и человека.

детей с лекарственными растениями на нашем

экологической

тропе

Учить детей правилам сбора и сушки

участке (осень).

«Зелѐная

аптека»

лекарственных растений.

Волчкова ,92

Дв7/95-22, 7/04-61

Мой любимый

4.

Занятие

на

Формировать представление о семенах и

Работа на экологической тропе. Видовая точка

детский сад

экологической

тропе

плодах, об их разнообразии и назначении;

«Цветник» Видовая точка «Деревья»

«Для

чего

растению

учить

классифицировать

предметы

по

Длительное наблюдение за созреванием плодов и

нужны

семена»

разным признакам, находить у них общие и

семян деревьев и кустарников. Подвести детей к

(конспект)

отличительные

черты;

выкладывать

выводу, что созревание плодов и семян - это

сериационные

ряды предметов по разным

признак осени. В результате наблюдений сделать

признакам,

вызывать

интерес

к

вывод, что у растений нет молодых побегов,

исследовательской

деятельности,

свежей зелени, так как осенью прекращается рост

экспериментировать с семенами.

растений. В конце месяца дети могут составить

календарь окрашивания листьев деревьев на

участке детского сада. Рассмотреть семена,

обсудить, почему у семян толстая кожура, что

помогает семенам

перезимовать

(снег). У

многолетних растений отмирают наземные части,

но живыми остаются клубни, луковицы,

корневище.

Установить

связь

между

понижением

температуры воздуха и замерзанием почвы,

зафиксировать

в

альбоме

наблюдений.

Наблюдения за распространением семян и

плодов.

Рассмотреть

вместе

с

детьми

разнообразные плоды деревьев

и

определить, с помощью чего семена разносятся по

земле (крылышки, пух, колючки, парашютики). В

ветреные дни понаблюдать, как семена разносятся

поучастку.Определитьрольветрав

распространении семян. Предложить детям

отыскать на участке растения, для которых ветер -

желанный гость.

Неделя вежливых

5.

«Как

растут

Познакомить детей с ростом и развитием

Обратить внимание детей, что в нашем краю у

манер

растения?»

одуванчика. Обобщить представления о

растений в природе происходит бурный рост в

октябрь

Волчкова В.Н.,

росте и развитии растений. Установить связь

весенне-летний период, а в зимний период рост

Степанова Н.В.

между ростом растений и их потребностями

растений замедляется, замирает. Предложить

«Конспекты в старшей

в различных условиях среды. Учить быть

детям самим, сделать выводы, сопоставив

группе. Экология», с. 86

внимательными

и

заботливыми

по

климатические условия.

отношению к растениям.

Этот загадочный

6. «Кто такие рыбы»

Развивать представления детей о рыбах как

Познакомить с обитателями реки Цны. Обратить

подводный мир

Волчкова

В.Н.,

живых существах, живущих в воде,

внимание на факторы, которые влияют на

Степанова

Н.В.

имеющих типичное строение - форму тела,

сокращение рыбы в нашей реке (сброс сточных

«Конспекты в

старшей

плавники, хвост и т. д.; развивать умение

вод, загрязнение водоема и берегов бытовым

группе. Экология», с. 72

устанавливать причинно-следственные связи

мусором).

различного характера; использовать для

обобщения

предметно-схематическую

модель, доказательно строить суждения;

воспитывать интерес к природе

Сад-огород

7. «Царство растений:

Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках

Познакомить с разнообразием растительного

деревья,

кустарники,

и травах как представителях земной флоры, об

мира в лесах нашей области. Отметить, что в

травы»

их красоте и пользе для человека

основном, встречаются смешанные леса, но есть и

Скоролупова

О.А.

Формировать представления о разных типах

сосновые боры, реже дубравы. Дать детям

«Осень. Часть 1», с.47

лесов

представление о лесных резерватах. Цель которых

Развитие представлений о внешних отличиях

– сохранение генофонда растительного мира

деревьев, кустарников и травянистых растений

нашей области.

Формировать понимание взаимосвязи и

взаимозависимости мира природы и рукотворного

мира, живой и неживой природы

Формировать основы экологического сознания,

закреплять правила поведения в лесу.

Развивать у детей социальные навыки: умение

разбиться на подгруппы, найти свое место в

группе, работать в коллективе, договариваться

друг с другом

Развивать умение подбирать однокоренные

слова, согласовывать существительные с

числительными, образовывать

уменьшительно-ласкательные формы

Обогащать и активизировать словарь детей

Развивать связную речь (составление рассказа по

картине)

Осень

8 «Какие бывают

Познакомить детей с разнообразием грибов и ягод,

Познакомить детей с грибами нашего леса. Во

разноцветная

грибы?»

выделив группы съедобных и несъедобных.

время прогулки в лес предложить детям отыскать

Николаева С.Н.

Рассказать о полезных свойствах несъедобных

грибы, не срывая рассмотреть его строение,

«Комплексные занятия

назвать, определить съедобный или нет (осень).

грибов: они опасны для человека, но являются

по экологии», с.57

лекарством для некоторых животных, служат

домом для некоторых насекомых

Рассказать о строении грибов, объяснить, как

правильно собирать грибы

Воспитывать бережное отношение к природе

Формировать умение грамотно излагать свое

мнение.

Формировать понимание целесообразности и

взаимосвязи всего в природе.

Домашние

9. «Рассматривание и

Уточнить и закрепить знания детей об

Расширять представления об особенностях

питомцы

сравнение лисы и

особенностях внешнего вида собаки и лиса.

внешнего вида животных, жизненных

ноябрь

собаки»

Выявить представления детей об

проявлениях, повадках, особенностях

Воронкевич О.А.

особенностях жизни этих животных.

приспособления (линька, спячка), условиях,

«Добро пожаловать в

Систематизировать знания детей с помощью

необходимых для их жизни.

экологию», с.201

моделей. Развивать мышление, учить думать,

Условия жизни для домашних животных создает

отстаивать своѐ суждение. Воспитывать

человек (польза, уход). Дикие животные заботятся

выдержку, умение выслушивать товарищей.

о себе сами

Моя страна

10. Осенние заботы

Уточнить знания детей об осенних

ать представление детям о птицах, которые уже

животных и птиц.

изменениях в природе, о трудных и важных

улетели, которые только готовятся к отлету.

Волчкова В.Н.,

заботах животных и птиц перед долгой

Выяснить, с чем связан отлет птиц (исчезли

Степанова Н.В.

зимой; развивать интерес к закономерностям

насекомые, замерзли водоемы). Закрепить знания

«Конспекты в старшей

в живой природе; воспитывать бережное

детей о птицах, которые перебираются поближе к

группе. Экология», с. 23

отношение к животным и птицам в осенний

человеческому жилью, выяснить почему.

период.

В мире птиц

11. «Как узнать птиц»

Формировать

у

детей

обобщенное

Приспособление птиц к наземно – воздушному

Волчкова

В.Н.,

представление о птицах как живых

образу жизни, к сезонно меняющимся условиям

Степанова

Н.В.

существах, живущих на земле, на воде,

неживой природы. Связь птиц со средой

«Конспекты в

старшей

которые умеют летать в воздухе, и имеющих

обитания. Заботливое отношение к птицам

группе. Экология», с. 33

типичное строение: две ноги, два крыла,

клюв, перья; развивать умение устанавливать

Наблюдение за птицами на экологической тропе.

причинно-следственные связи различного

Обсудить с детьми, почему птицы улетают.

характера, использовать для обобщения

Познакомить с конкретными видами птиц нашей

схематическую

модель;

доказательно

местности, с особенностями жизни птиц в нашем

строить суждения; воспитывать интерес к

краю, дать представление о перелетных,

природе

зимующих птицах. Воспитывать бережное

отношение, желание помочь пернатым в суровую

зимнюю пору.

Дикие животные и

12.

«Знакомство

с

Дать детям новые знания о волке (внешний

Реализация проекта «Что за зверь Тамбовский

их детеныши

волком»

вид, повадки, образ жизни, способ охоты

волк»

Воронкевич

О.А.

зимой и летом, польза и вред от волков).

Познакомить с понятием «Тамбовский волк»,

«Добро пожаловать

в

Обогащение

словарного

запаса словами

провести исследование «Откуда пошло это

экологию», с.208

«вожак», «логово», «хищник». Развивать

понятие»

умение

анализировать,

обогащать

сравнивать, делать выводы.

Моя семья

13. «В мире животных»

Закреплять и пополнять знания детей о

Дать представление о животных нашего края

(занятие – игра)

диких животных средней полосы.

(лось, кабан, волк, лиса, бобер), рассказать, что в

Скоролупова

О.А.

Учить детей

находить

необходимые им

настоящее время в нашей области

«Домашние животные»,

знания в книгах. Развивать и поощрять в

предпринимаются различные меры по охране и

с.57

детях познавательную активность, интерес к

защите животных: создаются заказники, …. Дать

познанию нового.Развивать логическое

детям понятие «заказник», «заповедная зона»?

мышление, умение делать умозаключения.

Развивать умение строить высказывания

типа рассуждений.

Любимые игры и

14. «Лес – это дом для

Дать детям понятие о том, что лес – это

Во время прогулки в лес обратить внимание на

игрушки

многих

жильцов»

См

сообщество растений и животных, которые

разнообразие растений (классификация травы,

Дв 7/95-20

живут вместе и нужны друг другу.

кустарники, деревья) и животных; предложить

Декабрь

детям самостоятельно выделить этажи в нашем

лесу и постараться определить, кто из животных

здесь живет (осень, весна).

Наши добрые дела

15.

«Покормите

птиц

Формировать

у

детей

обобщенное

Работа на экологической тропе. Видовая точка

зимой»

представлениеозимующихптицах;

«Птичья столовая»

Волчкова

В.Н.,

развивать познавательный интерес у детей к

Наблюдение

во время прогулки за тем, какие

Степанова

Н.В.

жизнизимующихптиц;воспитывать

птицы прилетают на кормушку.

«Конспекты в старшей

заботливое отношение к птицам, желание

группе. Экология», с. 64

помогать им в трудных зимних условиях.

Зимушка-зима

16. «Зима в лесу»

Обобщить представления детей о зиме.

Разнообразие видов растений в природе. Способы

Воронкевич О.А.

Закрепить знания о характерных признаках

приспособления растений нашего края к

«Добро пожаловать в

зимних месяцев. Учить устанавливать связи

сезонным изменениям в природе. Деревья,

экологию», с.216

и закономерности в природе.

кустарники, травы: их характерные признаки

Новый год

17.

«Экскурсия

в

Обратить внимание на красоту зимней

Работа на экологической тропе. Обзорная

зимний парк»

природы родного края, отметить, что зима в

экскурсия «Зима белоснежная»

Бондаренко

Т.М.

наших краях бывает разная: суровая с

Маршрут проходит по всей тропе

«Экологические

крепкими морозами; мягкая с частыми

Закрепить знания детей о времени года - зима.

занятия с детьми 5-6

оттепелями.

Вспомнить

приметы,

Продолжать знакомить детей с деревьями, их

лет», с.70

предвещающие суровую или теплую зиму.

внешним видом и состоянием в зимний период.

18. «Снег»

Помочь

детям

установить

зависимость

Работа на экологической тропе. Видовая точка

Воронкевич

О.А.

состояния снега от температуры воздуха.

«Метеоплощадка».

«Добро

пожаловать в

Учить

способам

распознающего

Прогулка - практикум «Свойства снега»

экологию», с.212

наблюдения. Закрепить знания о свойствах

Опыт на прогулке, выявляющий защитные

твердых и жидких предметов,

используя

свойства снега, и обсудить с детьми значение

метод

маленьких

человечков (ТРИЗ).

снежного покрова для жизни растений (в сугробе

Развивать у детей творческое воображение.

теплее, поэтому надо засыпать снегом корни

деревьев и кустарников). Опыт. Выявление

механизма образования облаков (опыт проводится

в группе).

Побрызгать из пульверизатора на

листья комнатных растений. Когда много

мельчайших капелек попадает на лист, они,

собираясь вместе, образуют большую каплю.

Объяснить детям, что таким же образом

собираются в небе облака.

январь

Человек по имени

19.

«Вода

и

ее

Познакомить детей со свойствами воды, ее

Познакомить детей с водными ресурсами

«Я»

свойства»

значением в жизни животных, растений и

Тамбовской области, рассказать о существовании

человека, загрязнение воды и его причинах.

водных памятников: р. Иловай, озера Илмень,

Волчкова

В.Н.,

Развивать навыки элементарных опытов и

Чистое; о скважинах минеральной воды. В

Степанова

Н.В.

наблюдений, умения делать коллективные

Мичуринске, Инжавино, Моршанске. Отметить

«Конспекты

занятий

в

общие выводы. Воспитывать бережное

их уникальность.

старшей

группе.

отношение к воде, убеждение в

Познавательное

необходимости охраны воды.

развитие

Февраль

«Хочу все знать»

20.

«Воздух

и его

Познакомить детей со свойствами воздуха,

Экологический рейд по улицам города. Цель:

свойства»

его значением в жизни животных, растений и

выяснить, что загрязняет воздух в нашем городе и

Сборник с 34

человека, загрязнение воздуха и его

что можно сделать, чтобы меньше наносить вреда

Волчкова

В.Н.,

причинах. Развивать навыки элементарных

природе (выхлопные газы транспорта, сжигание

Степанова

Н.В.

опытов и наблюдений, умения делать

мусора, выбросы заводских труб).

«Конспекты

занятий

в

коллективные общие выводы.

старшей

группе.

Познавательное

развитие

Азбука здоровья

21. «Витамины»

Познакомить детей с понятием «витамины»,

Обратить внимание детей на растения нашего

В5/08-105, Д4/00

Волчкова

В.Н.,

закрепить знания о необходимости наличия

края, которые содержать витамины.

Степанова

Н.В.

витаминов в организме человека, о полезных

«Конспекты

занятий

в

продуктах, в которых содержатся витамины.

старшей

группе.

Воспитывать у детей культуру питания,

Познавательное

чувство меры.

развитие

На страже Родины

22.

«Земля

–

наша

Дать представление детям о том, что почва

Обратить внимание детей на то, что местность,

кормилица».

– верхний слой земли. В опытах познакомить

где мы проживаем, называют Черноземье.

Дв8/06-24

с составом почвы (вода, воздух, песок, глина,

Выяснить, откуда идет это название. Дать детям

камни, перегной).

понятие «чернозем», т.е. черная земля – считается

самой плодородной.

Рассмотреть почву на территории детского сада,

Мамин праздник

23.«Растения

–

легкие

Дать представление о значении растений;

Обратить внимание детей на растения, которые

Земли»

показать зависимость всего живого от

произрастают

в

нашем

городе.

Дать

март

Волчкова

В.Н.,

состояния

растительного

покрова;

представление о тополе, рассказать почему в

Степанова

Н.В.

воспитывать интерес к растениям, учить

нашем городе растет много тополей, провести

«Конспекты в

старшей

понимать

происходящие

в

природе

взаимосвязь со способностью тополя поглощать

группе. Экология», с.

процессы.

много влаги и расположением нашего города в

болотной местности.

24.«Где

растения

Углубить представления о растениях, о

любят жить»

существовании их в разных экосистемах - в

Волчкова

В.Н.,

пустынях, лесах, океанах, горах, тундрах,

Степанова

Н.В.

способствовать

установлению

причинно-

«Конспекты в

старшей

следственных связей на основе понимания

группе. Экология», с.

зависимости жизнедеятельности растений от

условий окружающей среды; развивать у

детей интерес к растительному миру.

В мире искусства

25.«Глина, песок»

Познакомить со свойствами и качеством

Дать детям представление о том, что в нашей

Дв7/05-29, 8/06-35

песка, его происхождением;

с различными

области, в специальных карьерах добывают песок

изделиями из глины, дать представление об

и глину, которые очень распространены в нашей

изготовлении кирпичей и их значением в

области; что в нашем городе есть предприятие,

строительстве. Рассказать о том, что глина

которое использует песок и глину для

разная по цвету и качеству. Развивать

изготовления керамических изделий.

смекалку, наблюдательность. Усидчивость.

26.«Растения просят

Познакомить

детей

с

охраняемыми

Познакомить детей с растениями нашего

помощи»

растениями,

сформировать

чувство

края, которые находятся на грани

Д.в.7/05-14

ответственности за сохранение зеленого

исчезновения; выяснить, что нужно делать,

наряда

планеты,

познакомить

с

чтобы сохранить природу родного края.

различными

видами

деятельности

по

охране растений, вызвать стремление к

этой деятельности. Уточнить и расширить

представления о первых цветах весны.

Воспитывать эстетический вкус, бережное

отношение к природе.

Весна идет

27.«Рассматривание и

Закрепить знания детей о комнатных

сравнение комнатных

растениях. Учить детей описывать внешний

растений»

вид растения, правильно используя названия

Воронкевич О.А.

частей растений (корень, стебель, лист,

«Добро пожаловать в

цветок); сравнивать растения, находить

экологию», с.211,203

общее и различия. Закрепить знания детьми

моделей, умение использовать их при

доказательстве.

Неделя детской

28.

Познакомить

детей

с

охраняемыми

Редкие растения и животные нашего края.

книги

«Для

чего

нужна

растениями,

сформировать

чувство

Факты отрицательного воздействия на природу.

апрель

День смеха

Красная книга»

ответственности

за

сохранение

зеленого

Примеры рационального использования природы

Волчкова

В.Н.,

наряда планеты, познакомить с различными

человеком

Степанова

Н.В.

видами деятельности по охране растений,

«Конспекты

в

старшей

вызвать стремление к этой деятельности.

группе. Экология», с.

Уточнить и расширить представления о

первых

цветах

весны.

Воспитывать

эстетический вкус, бережное отношение к

природе.

Тайны космоса

29.«Камни»

Развивать интерес к камням, умение

Д.в.7/05-27

обследовать и называть свойства (крепкий,

твердый, гладкий или неровный,

блестящий). Дать представление о том, что

камни бывают речными и морскими (речные

имеют разную форму, иногда острые углы;

морские камни всегда округлой формы,

гладкие), что многие камни очень твердые и

прочные, поэтому их широко используют в

строительстве зданий, мостов и дорог.

Познакомить с ценными камнями, которые

используются для украшений построек и

изготовления памятников (гранит, мрамор),

показать изделия из драгоценных камней.

Мое село

30. «Первоцветы»

Уточнить и расширить представления о

Обратить внимание детей, что в наших лесах в

Волчкова

В.Н.,

первых цветах весны; учить любоваться

начале весны первыми появляются подснежники

Степанова

Н.В.

растущими цветами, видеть и воспринимать

и сон-трава, что с каждым годом их становится

«Конспекты

в

старшей

их красогу, беречь прекрасные творения

меньше, потому что безответственные горожане,

группе. Экология», с.

природы; стремиться вызвать чувство

незадумываясь,срываютпервыецветы

благодарности природе за то, что она дарит

огромными букетами, нанося огромный урон

нам чудные цветы;воспитывать эстетический

природе нашего края.

вкус, бережное отношение к природе.

Наш дом-Земля

31. «Земля – наш общий

Показать Землю как общий дом всех людей и

Формировать представления о том, что город –

дом»

всех живых существ, живущих рядом с

это место, где производится и потребляется

Волчкова

В.Н.,

человеком. Вызвать у детей стремление

огромное количество предметов, изобретенных

Степанова

Н.В.

беречь свой общий дом как условие

цивилизацией, которые превращаются в бытовые

«Конспекты в

старшей

сохранения жизни человечества и всех

отходы. Предложить детям решить проблему

группе. Экология», с.

природных обитателей. Способствовать

городского собрать мусор в близлежащем лесу,

осмыслению своего места в системе всех

высадить рябинки на территории детского сада,

земных обитателей, ответственности за

провести акцию «Первоцветы» (весна).

сохранение нашего общего дела.

Провести выставку рисунков «Как я помогаю

природе».

Все работы

32.«Кто больше всех

Развивать интерес к родной природе,

Экскурсия в весенний лес.

хороши

радуется весне?»

желание больше узнать об особенностях

Обратить внимание на особенное состояние

Волчкова

В.Н.,

природы своего края. Развивать бережное

природы весной – момент пробуждения.

Степанова

Н.В.

отношение ко всему живому. Учить детей

Отметить красоту пробудившегося леса, звонкое

«Конспекты в

старшей

сопереживать вместе с природой еѐ радость

щебетание птиц. Выяснить, кто первый из

группе. Экология», с.99

и печаль.

перелетных птиц появляется в наших краях.

Обратить внимание детей на первые весенние

цветы, на их красоту и беззащитность перед

человеком.

День победы

33.«Кто

такие

Познакомить детей с разнообразием насекомых,

Во время прогулки с детьми обратить внимание

май

насекомые»

выделив их отличительные общие признаки

на разнообразие мира насекомых в нашей

Волчкова

В.Н.,

(наличие шести ног, разделенного на три части

местности. Найти сходства и отличительные

Степанова

Н.В.

туловища и усиков). Использовать для

признаки (весна).

«Конспекты в

старшей

обобщения модель.

группе. Экология», с.

Воспитание доброго отношения к маленьким

соседям по планете.

Закрепление представления о том, что в природе

нет «не нужных» созданий, в ней все

целесообразно, все находится в великом

равновесии: вредные с нашей точки зрения

насекомые являются пищей для птиц и

некоторых животных, которые, в свою очередь,

тоже играют роль в эволюции планеты.

Развитие творческих способностей, речи,

мышления.

Совершенствование навыков творческого

рассказывания; учить детей придерживаться

избранной сюжетной линии в творческом

рассказывании.

В мире вещей

34.«Таинственный мир

Расширить представления о насекомых,

Наблюдение за насекомыми на экологической

насекомых»

познакомить с их разнообразием; развивать

тропинке.

Волчкова В.Н.,

интерес к жизни насекомых, умение

Степанова Н.В.

наблюдать, воспитывать любознательность

«Конспекты в старшей

группе. Экология», с.

Безопасность

35 «Безопасность на

Сформировать у детей знания о

природе»

разнообразных видах деятельности по

Волчкова В.Н.,

защите природы, вызвать стремление к этой

Степанова Н.В.

деятельности, нацелить на выполнение

«Конспекты занятий в

некоторых мероприятий по оказанию

старшей группе.

помощи природе. Закреплять правила

Познавательное

поведения в природе.

развитие»

Здравствуй, Лето

36. «Доктора леса»

Познакомить детей с тем, какую роль играют

Целевая прогулка по экологической тропе (точка

Дв7/94,-39,49

птицы в охране природы. Углубить знания

«Муравейник»). Рассмотреть муравейник,

Воронкевич

О.А.

детей о муравьях, их образе жизни.

обратить внимание на упорядоченное движение

Добро пожаловать в

Формировать у детей представление об их

муравьев; на ношу, которую они переносят.

экологию!

роли для «здоровья» леса.

Перспективный план по

формированию

экологической

культуры

у

детей

дошкольного

возраста.

С.247

Календарно-тематический план.

2 год обучения. Подготовительная группа

Месяц

Тема недели

Тема НОД

Программное содержание

Компонент ДОУ

День знаний

Прощай, лето

1.

Формировать представление детей о парке

Познакомить детей с явлением «бабье лето»,

Экскурсия

в

осенний

как сообществе растений и животных,

объяснить, что означает это понятие. Выяснить,

сентябрь

парк «Лето прошло»

обитающих на одной территории. Показать

когда наступает «Бабье лето» в нашей полосе.

Бондаренко

Т.М.

многоярусность парка. Сравнить экосистемы

«Экологические

«парк»

и

«лес».

Воспитывать

занятия с детьми 6-7

познавательный

интерес

к

природе,

лет», с.30

развивать чуткость к восприятию осеннего

пейзажа.

Неделя

2.

Учить детей отличать природные объекты от

Находить природные объекты в ближайшем

осторожного

«Что такое природа?»

искусственных, созданных человеком;

окружении. Выяснить, какие природные объекты

пешехода

Бондаренко

Т.М.

объекты живой природы – от объектов

можно отнести к живой природе, какие – к

«Экологические

неживой природы. Сформировать у ребѐнка

неживой.

занятия с детьми 6-7

представление о неразрывной связи человека

лет», с.40

с природой. Познакомить с основными

природными компонентами и их связями.

В мире

3.

Дать детям понять, что природа – это наш

Выяснить, что может угрожать природе родного

прекрасного

Дом под

крышей

общий дом. Учить детей различать природу

края. Как можно решить проблему сохранения

голубой.

и не природу, называть объекты живой и

родной природы.

неживой природы. Воспитывать любовь к

природе, умение сопереживать.

Мой любимый

4.

Расширять

и

систематизировать

знания

детский сад

Комнатные растения –

детей о комнатных растениях. Дать

спутники

нашей

представление

о

влаголюбивых,

жизни.

засухоустойчивых,

светолюбивых,

Тимофеева

Л.Л.

теневыносливых.Формировать

навыки

«ребенок

и

ухода за растениями

в соответствии с их

окружающий

мир.

потребностями.

Комплексные занятия в

подготовительной

к

школе группе», с.40

Неделя вежливых

5.

Обобщить представление детей о растениях.

Упражнять детей на прогулке в распознавании по

манер

«Царство растений»

Развивать

умение

обобщать

по

внешнему виду, листьям, плодам 5-6 деревьев, 3-

октябрь

Тимофеева Л.Л.

существенным

признакам. Воспитывать

4 кустарника.

«ребенок и

интерес к растениям, желание узнавать, как

окружающий мир.

себя

чувствуют

и

помогать

Комплексные занятия в

соответствующим образом.

подготовительной к

школе группе», с.45

Этот загадочный

6.

Познакомить детей с белым медведем и его

Работа на экологической тропе.

подводный мир

«Почему

белые

образом жизни.

медведи не

живут

в

«Как измерить дождь?» (прогулка- практикум)

лесу»

Познакомить детей с прибором «Дождемер».

Бондаренко

Т.М.

Организация и проведение экспериментальной

«Экологические

деятельности по измерению количества

занятия с детьми 6-7

атмосферных осадков

лет», с.51

Сад-огород

7.

Формировать у детей представления о

Работа на экологической тропе.

Экскурсия в парк

состоянии растений осенью. Дать знания о

«Видовая точка «Поляна» Видовая точка

«Как растения

плодах и семенах деревьев, кустарников,

«Деревья» Видовая точка «Цветущие кусты»

готовятся к зиме»

травянистых растений. Дать знания о

«Как растения готовятся к зиме»

Воронкевич О.А.

способах распространения семян. Учить

Учить устанавливать связи между состоянием

Добро пожаловать в

устанавливать связи между состоянием

растений и условиями среды, выявить причины

экологию!

растений и условиями среды, выявить

происходящих изменений в природе.

Перспективный план по

причины происходящих изменений в

формированию

природе.

экологической

культуры у детей

дошкольного возраста.

С.323

Осень

8.

Актуализировать и обобщить знания об

Прогулка по экологической тропе.

разноцветная

«Необыкновенное

особенностях строения различных растений.

Формировать обобщѐнное представление об

путешествие в

осени, включающее знания об осенних явлениях в

обыкновенный лес»

неживой природе, о состоянии растений осенью и

Тимофеева Л.Л.

его причинах, об особенностях

«Ребенок и

жизнедеятельности: умение логично отвечать на

окружающий мир.

поставленный вопрос, доказывать свою мысль.

Комплексные занятия в

подготовительной к

школе группе», с.52

Домашние

9.

Закрепить названия домашних животных и

Расширять представления об особенностях

питомцы

«Как появились

их детенышей, знания об их пользе для

внешнего вида животных, жизненных

ноябрь

домашние животные»

человека. Объяснить происхождение слова

проявлениях, повадках, особенностях

Скоролупова О.А.

«домашние». Развивать социальные навыки:

приспособления (линька, спячка), условиях,

«Занятия с детьми

умение работать в группе, договариваться,

необходимых для их жизни.

старшего дошкольного

учитывать мнение партнера. Формировать

Особенности обитания домашних животных в

возраста. Домашние

знание о взаимосвязи всего живого в

средней полосе.

животные. Дикие

природе.

животные», с.8

ноябрь

Моя страна

10

Продолжать знакомить детей с

Познакомить детей с особенностями

«Страна, в которой

географической картой, учить «читать» ее.

расположения Тамбовской области, о главном

мы живем. Природа

Дать детям знания о богатствах страны,

богатстве нашего края – черноземе.

России»

воспитывать стремление беречь и

Н.А. Алешина

приумножать их. Воспитывать чувство

Работа на экологической тропе. Видовая точка

«Ознакомление

гордости за свою страну.

«Деревья»

дошкольников с

Понаблюдать какое из деревьев сбросило листву

окружающим и

последним. Сделать вывод о том, что после того

социальной

как температура воздуха стала ниже нуля

действительностью.

градусов, все деревья сбросили листву. Обратить

Старшая группа», с. 49

внимание детей на то, что молодые ветки на

деревьях не растут, почки на деревьях плотно

закрыты.

Примета: если к 14 ноября-Кузьминки -лист

остался на

деревьях, к суровой долгой зиме.

ноябрь

В мире птиц

11.

Закреплять и систематизировать знания о

Провести акцию «Птичья столовая».

«Синичкин день»

птицах, об осенних признаках и народных

Продолжать заготовку семян для кормления

(Конспект)

приметах. Познакомить детей с народным

птиц.

праздником «Синичкин день». Развивать

Птицы на нашем участке

интерес к жизни птиц, мышление и память,

Видовая точка «Птичья столовая»

речь детей. Воспитывать доброе, заботливое

Развешивание кормушек.

отношение

к

пернатым

друзьям.

Наблюдение за

птицами

на

Формировать желание заботиться о птицах.

экологической тропе.

Отметить

Воспитывать любознательность, сочувствие.

изменения, каких птиц не видно совсем.

Рассказать детям, что с приходом холодного

времени года - осени - пищи для птиц стало мало,

температура воды понизилась, поэтому они

улетают туда, где тепло и много еды.

ноябрь

Дикие животные и

12

Расширить представления детей об образе

Обзорная экскурсия

их детеныши

«Как животные

жизни лесных зверей и оседлых птиц

Маршрут проходит по всей тропе

готовятся к зиме»

осенью. Воспитывать любознательность.

Формироватьудетейпредставленияо

Вахрушев А.А.,

приспособляемости животных, птиц, насекомых и

Кочемасова Е.Е.

растений к зимним условиям жизни

Здравствуй, мир!

Окружающий мир для

дошкольников. С.119

ноябрь

Моя семья

13

Закрепить знание о четырѐх классах

Работа на экологической тропе. Видовая точка

«Путешествие

животных: насекомых, птицах, зверях,

«Метеоплощадка».

мамонтенка»

рыбах. Учить детей выделять характерные

Наблюдения за осадками.

Воронкевич О.А.

признаки с помощью моделей каждого

Понаблюдать за изморосью и первым снегом.

Добро пожаловать в

класса животных. Обобщать словарный

Вспомнить, чем различаются изморось, иней,

экологию!

запас.

снег. Отметить переход дождя в мокрый снег,

Перспективный план по

связать с изменением температуры воздуха.

формированию

экологической культуры у детей дошкольного возраста.

С. 350

Любимые игры и

14

Сформировать понятие «этажи леса».

Во время прогулки в лес предложить детям

игрушки

«Лес как

Выявить взаимосвязи между растениями

выделить «этажи» леса, отметить, какие

Декабрь

экологическая

и местом обитания,

питания животных.

растения и животные здесь обитают.

система»

Развивать

у

детей

элементы

Воронкевич О.А.

экологического сознания:

«Мы нужны

Добро пожаловать в

друг другу на Земле».

экологию!

Перспективный план по

формированию

экологической

культуры у детей

дошкольного возраста.

С. 370

Наши добрые дела

15

Закрепить

знания

детей

о

Предложить детям составить цепочки

«Пищевые цепочки в

взаимодействии в экосистеме «Лес»

питания из животных, которые обитают в

лесу».

растений, животных и факторов неживой

лесах нашей области.

Воронкевич О.А.

природы

на

уровне

частных

и

Добро пожаловать в

обобщѐнных

понятий.

Сформировать

экологию!

представления

о пищевой зависимости

Перспективный план по

обитателей

леса.

Учить

выстраивать

формированию

«пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать

экологической

гуманное отношение детей к природе.

культуры у детей

дошкольного возраста.

С. 375

Зимушка-зима

16.

Расширить знания детей о диких животных

«Животные зимой»

средней полосы, их повадках, образе жизни.

О.А. Скоролупова

Напомнить, чем питаются звери, как находят

«Занятия с детьми

себе пищу. Рассказать о том, как животные

старшего дошкольного

зимуют, какие защитные приспособления

возраста по теме

создала у них природа, чтобы они

«Зима», с.13

переносили зимние морозы.

Воспитывать понимание того, что в природе

всевзаимосвязано

и

целесообразно.

Воспитывать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.

Новый год

17.

Формировать представление детей об

Познакомить детей с фактом уничтожения

«Экологические

экологических пирамидах. Выяснить, что

волков в нашей области, как это отразилось в

пирамиды»

происходит при нарушении равновесия в

природном сообществе.

Бондаренко Т.М.

природе, когда животных становится

«Экологические

много или мало. Отметить

занятия с детьми 6-7

положительную роль хищников в

лет», с.96

равновесии лесного сообщества.

18.

На

конкретном

примере

показать

Во время прогулки в лес предложить детям

«С кем дружит ель»

взаимосвязь

растений

и

животных.

выбрать дерево, рассмотреть и отметить, кто

(Конспект)

Закрепить знания детей о среде обитания

здесь частый гость (какие насекомые, птицы,

животных и птиц: белка, заяц, дятел, мышь.

звери)

Познакомить с птицей – клѐст. Воспитывать

любовь и бережное отношение к природе.

январь

Человек по имени

19

Учить различать проявления возрастных и

«Я»

« Как человек

половых особенностей во внешнем облике

растет»

людей. Закрепить представления детей о

Воронкевич

О.А.

семейных отношениях, о семье. Показать

Добро

пожаловать в

значение семьи в жизни человека.

экологию!

Перспективный

план

по

формированию

экологической

культурыу

детей

дошкольного возраста.

С. 406

Февраль

«Хочу все знать»

20

Познакомить детей с особенностями

Наблюдение за поведением птиц на кормушке.

«Путешествие на

природных условий Крайнего Севера.

Видовая точка «Птичья столовая»

Северный полюс»

Формировать у детей элементарные

Ориентироваться по следам на снегу; кто из птиц

Вахрушев А.А.,

представления о взаимосвязях и

прилетел к кормушке. Выяснить, какой корм

Кочемасова Е.Е.

взаимодействии живых организмов со

какой птице нужен. Отметить особенности

Здравствуй, мир!

средой обитания. Развивать способность

поведения воробьѐв: задорно чирикают -

Окружающий мир для

наблюдать, описывать, строить

чувствуют прибавку света. Если воробей

дошкольников. С.209

предположения и предлагать способы их

нахохлился - к морозу, перышки приглажены - к

проверки.

теплу. В январе уже можно услышать песенку

синицы. Сделать вывод о том, что птицы первыми

реагируют на прибавление света.

Февраль

Азбука здоровья

21

Продолжать знакомить детей со строением

«Как устроен мой

организма человека.

организм»

К.Ю. Белая

«Формирование основ

безопасности у

дошкольников. Для

занятий с детьми 2-7-

лет», с.30

Февраль

На страже Родины

22.

Познакомить детей с особенностями

Путешествие в

природных условий тундры. Формировать у

тундру.

детей элементарные представления о

Вахрушев А.А.,

взаимосвязях и взаимодействии живых

Кочемасова Е.Е.

организмов со средой обитания.

Здравствуй, мир!

Окружающий мир для

дошкольников.

С.211,213

Мамин праздник

23.

Продолжать знакомить детей со свойствами

Наблюдения за состоянием снега. (прогулка -

Вода. Свойства воды.

воды. Обратить внимание на то, что даже

практикум)

Февраль

Круговорот воды.

такой привычный объект как вода, таит в

Видовая точка «Метеоплощадка»

Бондаренко Т.М.

себе много неизвестного. Выявить значение

Продолжать учить детей анализировать состояние

«Экологические

воды в нашей жизни. Дать представление

погоды, учить определять высоту снега в разных

занятия с детьми 6-7

детям о круговороте воды в природе.

местах.

Уточнить

зависимость

между

лет», с.106-108

Воспитывать бережное отношение к воде.

температурой снега и состоянием снега (липкий,

рыхлый). Наблюдение за явлением снеговал: на

деревьях образуются снежные навесы - шатры,

рпи этом молодые тонкие деревца могут

сломаться.

Опыт на прогулке. Вынести на прогулку

вертушку. Выявить связь между сильным ветром

и быстрым

вращением

вертушки. Установить

связьмеждусилойветраиформой,

местонахождением сугробов.

Измерить условной меркой глубину сугробов до и

после снегопада. Сделать вывод, почему в одних

местах снег глубокий, а в других его почти нет.

март

Мамин праздник

24

Продолжать знакомить детей с понятием

Продолжать формировать представления

Воздух, его свойства

«воздух», его свойствами и ролью в

детей о загрязнении атмосферы, об основных

Бондаренко Т.М.

жизни человека. Дать детям знания о

источниках загрязнения города:

«Экологические

том, что воздух – условие жизни для всех

предприятиях и автотранспорте. Учить

занятия с детьми 6-7

живых существ на Земле. Воспитывать

определять запыленность атмосферы города.

лет», с.126

интерес к окружающей жизни,

любознательность.

март

В мире искусства

25.

Познакомить детей с почвой, еѐ

Выяснить какие природоохранные

«Почему земля

особенностями, значением в жизни

мероприятия проводят для сохранения почвы

кормит».

растений, некоторыми почвенными

в нашей области (посадка кустарников вдоль

Воронкевич О.А.

обитателями, с ролью грибов, дождевых

оврагов).

Добро пожаловать в

червей в образовании почвы.

экологию!

Перспективный план по

формированию

экологической

культуры у детей

дошкольного возраста.

С. 414

март

В мире искусства

26.

Познакомить детей с круговоротом вещества

«Как медведь пень потерял»

«Знакомство

с

в природе, в частности, с превращением

Видовая точка «Пень»

подземным царством.

пней, старых деревьев в почву, и с ролью в

Познакомить детей с круговоротом вещества в

Как медведь

пень

этом

процессе

различных

живых

природе, в частности, с превращением пней,

потрерял»

организмов. Дать представление о фактах,

старых деревьев в почву, и с ролью в этом

Д.В.7/1997,

Рыжова

которые

привели

к

загрязнению и

процессе различных живых организмов.

«Экологические

оскуднению

почвы.

Воспитывать

сказки» (папка)

познавательный

интерес

и

навыки

исследовательской деятельности.

март

Весна идет

27

Обратить внимание детей на постоянное

«Солнце – большая

присутствие солнца в повседневной жизни

звезда»

человека. Дать представление о Солнце как о

Бондаренко Т.М.

звезде и о планетах солнечной системы.

«Экологические

занятия с детьми 6-7

лет», с.132

апрель

Неделя детской

28.

Дать детям элементарные представления об

книги

Путешествие в

особенностях географического положения

День смеха

Африку.

Африки. Формировать представления о

Вахрушев А.А.,

взаимосвязях, взаимодействия и

Кочемасова Е.Е.

взаимозависимости живых организмов со

Здравствуй, мир!

средой обитания.

Окружающий мир для

дошкольников. С.275

апрель

Тайны космоса

29 «Земля и космос»

Сформировать

у

детей понятия «космос»,

Тимофеева Л.Л.

«космическое пространство»

«ребенок и

Объяснить,

что

представляет

собой

окружающий мир.

Солнечная система

Комплексные занятия

Ввести понятия

«звезды», «планеты»,

в подготовительной к

«кометы», «спутники»

школе группе», с. 103

Ввести понятие «Вселенная»

Опыты (см. Марудова

Е.В. «Ознакомление

дошкольников с

окружающим миром.

Экспериментирование

», с.83)

апрель

Мое село

30

Продолжать формировать у детей

Формировать представления о том, что город –

Загадки природы

применять на практике знания о

это место, где производится и потребляется

Воронкевич О.А.

приспособлениях животных и растений к

огромное количество предметов, изобретенных

Добро пожаловать в

условиям жизни. Формировать умение

цивилизацией, которые превращаются в бытовые

экологию!

сравнивать, выделять существенные

отходы. Предложить детям решить проблему

Перспективный план по

признаки, понимать простейшие причинно-

городского собрать мусор в близлежащем лесу,

формированию

следственные связи. Развивать

высадить рябинки на территории детского сада,

экологической

доказательную, связную речь у детей

провести акцию «Первоцветы» (весна).

культуры у детей

Провести выставку рисунков «Как я помогаю

дошкольного возраста.

природе».

С.400

Наш дом-Земля

31

Дать детям представление о том, что

Познакомить детей с природоохранной

«Человек и природа»

человек – часть природы, без которой он

деятельностью человека в нашей области

апрель

Блинова Г.М.

не

сможет

выжить.

Установить

(посадка зеленых насаждений, мероприятия

«Познавательное

взаимосвязи

человек-природа.

по сохранению верхнего слоя почвы,

развитие детей 5-7 лет»,

Воспитывать желание охранять и беречь

создание заказников, лесных резерватов, и

с. 74

родную природу.

др.)

ДВ 7/97-17

апрель

Все работы

32.

Дать детям элементарные представления об

хороши

«Путешествие в

особенностях географического положения

Австралию и

Австралии и Антарктиды. Формировать

Антарктиду»

представления о взаимосвязях,

Вахрушев А.А.,

взаимодействия и взаимозависимости живых

Кочемасова Е.Е.

организмов со средой обитания

Здравствуй, мир!

Окружающий мир для

дошкольников. С.281

май

День победы

33

Развивать интерес к родной природе,

Работа на экологической тропе. Видовая

Экскурсия «Весна в

желание больше узнать об особенностях

точка «Поляна» Видовая точка «Деревья»

селе»

природы своего края. Развивать бережное

Наблюдения за растениями на экологической

отношение ко всему живому.

Учить детей

тропе.

сопереживать вместе с природой еѐ радость

Выявить признаки пробуждения растений

и печаль.

(набухание почек). Учить узнавать растения

по почкам. Цветение берѐзы - серѐжки.

Наблюдать

за

первым

цветением

кустарников

(ольха,

ива,

орешник).

Наблюдения за появлением первоцветов:

цветение

мать-и-мачехи.

Обсудить

особенности этого растения (листья

появляются после того, как отцветут цветки).

май

В мире вещей

34

Дать представление о том, что камни в

Работа на экологической тропе.

«Простые и ценные

природе есть в земле, реках и морях,

«Знакомство с подземным царством»

камни в природе»

обозначить их отличительные особенности.

Видовая точка «Огород»

С.Н.Николаева

Развивать у детей умение обследовать

Познакомить детей с почвой, еѐ особенностями,

«Комплексные занятия

камни, называть их свойства и особенности.

значением в жизни растений, некоторыми

по экологии» с. 42

почвенными обитателями, с ролью дождевых

червей в образовании почвы.

май

Безопасность

35

Познакомить с огнѐм как явлением неживой

« Что такое огонь».

природы. Показать необходимость огня как

Воронкевич О.А.

условия жизни на земле. Показать

Добро пожаловать в

противоречивость этого явления.

экологию!

Познакомить с историей использования огня

Перспективный план по

человеком. Активизировать словарный запас

формированию

экологической

культуры у детей

дошкольного возраста.

С.362

Здравствуй, Лето

36

Показать детям взаимосвязь всего живого в

Во время прогулки на луг познакомить детей с

май

Экологическая сказка

природе. Развивать познавательные

наиболее распространенными растениями нашей

«Ручеек»

способности.

местности: клевер, пырей ползучий, одуванчик,

Воронкевич О.А.

полынь, мать-и-мачеха, подорожник, лопух.

Добро пожаловать в

Обратить внимание на редкие, лекарственные,

экологию!

ядовитые растения. Показать красоту луга,

Перспективный план по

воспитывать умение восхищаться природой

формированию

родного края. Закрепить правила поведения в

экологической

природе (осень, весна).

культуры у детей

дошкольного возраста.

С.18

ОРГАНИЗАЦИООНЫЙ РАЗДЕЛ.

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет.

Реализация Программы в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в совместной (партнѐрской) деятельности педагога с детьми, в ходе НОД, в ходе самостоятельной деятельности детей и предусматривает использование педагогами современных методов: игрового проблемного обучения, наглядного моделирования, мнемотехники. Особенность этих методов заключается в том, что они построены на совместном творчестве педагога и ребенка, нетрадиционны, стимулируют познавательную и творческую активность детей и в полной мере отвечают требованиям педагогики сотрудничества.

 Успех реализации программы обеспечивается несколькими обязательными условиями:

 Готовностью педагога к осуществлению экологического образования детей;  Личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и ребенка в процессе

освоения программы;  Постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;

 Построением экологически развивающей среды в ДОУ;  Активным участием родителей в образовательном процессе.

Принципы организации образовательного процесса

- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

- ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

-создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

-доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное внимание к нему;

-поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;

-учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его несостоятельности;

-формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности;

-сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных

и статичных форм активности;

Эти критерии являются основополагающими при выборе педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности по экологическому образованию.

Формы работы.

-НОД;

-игровая деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);

-проектная деятельность;

-творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);

-экскурсии;

-исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);

-прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты;

-развлечения;

-решения проблемы;

-познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, раз-вивающих игр упражнений, заданий);

-чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной литературы;

-трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).

1 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 5 –6 лет. Всего 36 занятий. Продолжительность каждого занятия 25 минут. Проводятся один раз в неделю.

2 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 6 –7 лет. Всего 36 занятий. Продолжительность каждого занятия 30 минут. Проводятся один раз в неделю.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

Экологический центр, центр науки и экспериментирования (в группах)

Компоненты этого центра следующие:

- комнатные растения: Аспарагус, Абутилон, Алоэ, Аспидистра, Амариллис, Бальзамин, Бегония, Герань, Диффенбахиум, Каланхое, Колеус, Лимон, Маранта, Монстера, Нефролепис, Пальма финиковая, Пеперомия, Плющ восковой, Роицисусс, Сансевьера, Сенполия,Традесканция, Фикус, Филодендрон, Хлорофитум;

- календарь природы;

-игры.

Оборудование и материалы для проведения исследований

- клеенчатые передники;

- природный и бросовый материал;

-медицинский материал (пипетки, вата, шприцы, марля, мерные ложки, резиновые груши и т.д.);

-прочие материалы (зеркала, воздушные шары, соломки для коктейля, формочки и т.д.)

- Оборудование для игр с песком и водой,

-Волшебный мешок для игры «Угадай, что в мешочке», «Определи на ощупь»,

-Коробки для коллекции плодов, семян, сухих листьев, кусочков коры и т.п.

-Упаковочные материалы (стаканчики из-под йогурта, сметаны и др.) для проведения экспериментов

-Веревки

-Лопатки

-Емкости различного объѐма

-Кормушки, скворечники

Литература.

1.Николаева С,Н. «Программа экологического воспитания дошкольников».

2.Николаева С.Н. «Юный эколог».

3. Н.Н. Кондратьева «Экологическое образование.

4.О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».

5.Т.М. Бондаренко «Диагностика педагогического процесса»

6. Бондаренко Т.М. « Экологические занятия с детьми 5-6 лет»

7. Бондаренко Т.М. « Экологические занятия с детьми 6-7 лет»

8.Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир!»

9.Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет».

Филиал «Ручеёк» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Жердевская средняя общеобразовательная школа №2»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим Советом МБОУ директор МБОУ

«Жердевская СОШ №2» «Жердевская СОШ №2»

__________ Г.С. Чернышова

Протокол № 1 от 30.08. 2017 г приказ № 17от 11.09.2017 г.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми (5-7 лет) по экологическому воспитанию

«Природы – верные помощники!»

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель: старший

Воспитатель-Колмакова Е.И.

Туголуково

2017

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Целевой раздел.

- Пояснительная записка;

-Принципы Программы;

- Цель Программы;

- Задачи;

- Планируемый результат;

- Оценка индивидуального развития дошкольников.

2. Содержательный раздел.

- Календарно – тематическое планирование.

3. Организационный раздел.

- Условия организации образовательного процесса.

- Литература.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность.

Земля – наш маленький, прекрасный и единственный дом, в котором * человек должен быть хозяином. Понятно, что люди не должны быть сторонними наблюдателями, а участниками разумного преобразования природы, Природа – не только храм здоровья и эстетического наслаждения, Природа – могучий древний источник познания и воспитания человечества*

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей.

Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

 в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;

 в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;

 в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей.

Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. Ведь зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не всегда правильное отношение к окружающим людям, окружающей природе. Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Связано это также с незнанием дошкольниками правил взаимодействия с объектами природы.

В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической грамотности родителей.

Первым этапом системы непрерывного экологического образования является дошкольное экологическое воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.

Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным еѐ продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.

Принципы Программы.

- принцип научности – педагог применяет только научно обоснованные формы и методы работы, учитывающие возрастные, психофизиологические особенности детей,

- принцип позитивизма- воспитание и обучение детей на положительных примерах (в практике – помимо запрещающих знаков использовать и разрешающие, и рекомендательные) для создания мотивации определенного типа поведения;

- принцип проблемности – создание воспитателем проблемных ситуаций, в решении которых вовлекается ребенок (элементарная поисковая деятельность, экспериментирование, активное наблюдение);

- принцип системности - во взаимодействии специалистов ДОУ, и в организации работы с родителями, в координации работы детского сада с различными учреждениями;

- принцип наглядности – учет наглядно-образного и наглядно-действенного мышления дошкольника, для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком, которые он может наблюдать непосредственно в своем окружении, а также постоянное использование наглядного материала;

- принцип гуманистичности – в выборе педагогом гуманистической модели образования, подразумевающей личностно-ориентированное воспитания;

-принцип последовательности – в системе последовательного развертывания знаний от простого к более сложному;

- принцип безопасности;

- принцип интеграции – тесное сотрудничество всех педагогов;

- принцип деятельности, являющейся основой экологического образования дошкольника.

Цель программы – воспитание экологической культуры дошкольников посредством формирования представлений о природе родного края.

Основные задачи:

Образовательные:

 формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических

 представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

 осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

 на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

 формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

 показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

 привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

 воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

 воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Развивающие:

 развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

 развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

 привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

 формирование навыков рационального природоиспользования.

В основе Программы лежит практико-ориентированная исследовательская познавательная деятельность по освоению детьми образовательных областей «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие». Особенностью данной программы является выделение в ходе НОД по отдельным темам специального времени, направленного на реализацию компонента ДОУ – краеведение. Кроме того, программа составлена с учетом реализации интегративного принципа, что соответствует

ФГОС ДО:

1.ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Изодеятельность) - использование произведений живописи о природе по сезонам; отражение в работах впечатлений, полученных на экскурсиях, целевых прогулках; изготовление поделок из природного материала.

2.ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное воспитание) - разучивание произведений о природе, сезонных изменениях; слушание музыкальных произведений различных композиторов о природе; проведение развлечений, досугов, праздников экологической направленности.

3. ОО «Речевое развитие» (Художественная литература) - использование произведений о природе, составление описательных рассказов о природе, природных явлениях.

4. ОО «Физическое воспитание» - воспитание основ здорового образа жизни; проведение экскурсий, походов выходного дня, развлечений на улице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Какие изменения вносятся в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой? Прежде всего, детям нужно дать на всех возрастных ступенях экологические знания о мире не глобальной природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день, может потрогать и пощупать. К концу дошкольного возраста у ребенка должна сформироваться система этих знаний.

Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства, чем различия. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания.

На примере конкретных растений и животных, опять же тех, которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды.

У дошкольников должно сложиться обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные, некоторые насекомые и звери приспособлены к жизни в водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; многие животные ведут наземный образ жизни).

О лесе, парке, луге, водоеме, болоте и т.д. нужно дать знания как об экосистеме – сообществе, образованными живыми организмами и средой их обитания. В процессе знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими, а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями, нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих живых существ.

*У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее сохранности.

Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.