ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Материал из Тамбов-Вики
О.А. Исакова, учитель начальных классов,
Т.М. Лаврентьева, учитель начальных классов,
МБОУ «Лицей № 1 г. Волжского Волгоградской области»
Приоритетные цели современного начального образования – развитие школьника, формирование у него учебной деятельности – не могут быть достигнуты, если учитель не имеет регулярной информации о результатах обучения. Что реально знает учитель об этом? С помощью разнообразных проверочных и контрольных работ учитель имеет информацию об усвоении (или неусвоении!) знаний, требуемых программой. Но, ни контрольная работа, ни диктант не раскрывают причину неусвоения этих знаний.
Проблема оценивания учебных достижений младших школьников является одной из самых актуальных. Контроль и оценка – важнейшие составляющие процесса обучения, поэтому так разнообразны предложения по совершенствованию контрольно – оценочной деятельности в начальной школе. Необходимость переноса акцента с контроля соответствия знаний, умений, навыков обучающихся внешне заданным образовательным стандартам на контроль индивидуальной динамики продвижения каждого ученика добавляет к традиционной функции системы оценивания – диагностическую. Одним из путей решения обозначенных проблем для нас стала разработка такого вида контрольно – оценочной деятельности, как педагогическая диагностика, дополняющая традиционно сложившиеся в начальной школе виды контроля.
В условиях перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагается совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.