Goncharovaov3392

Как много вам хочу сказать… (особенности речевого развития дошкольников).

Старший дошкольный возраст- период бурного проявления познавательного отношения ребёнка к речи… Язык служит ребёнку, во-первых, для налаживания эмоциональных связей с окружающими; во-вторых, для формулирования мыслей, построения сообщений; в третьих, для налаживания с партнёром речевого взаимодействия. В старшем дошкольном возрасте основными факторами развития речи являются общение с взрослыми и сверстниками и организованные словесные игры и занятия. Игры и упражнения с лексическим содержанием - необходимое условие развития смысловой стороны речи. В них важное значение имеет сравнение разных предметов и объектов, выделение в них различных общих свойств и функций. Сравниваться могут как реальные объекты (игрушки, картинки, предметы одежды, мебели и т.д.), так и воображаемые ситуации (действия весёлого и грустного медвежонка, погода ранней и поздней осенью, настроение персонажа до и после описанного события). Словарные упражнения, предваряющие рассказывание, способствуют обогащению связной речи детей точными и образными словами и выражениями. Сравнивая предметы, явления природы, человеческие поступки, дети учатся находить различное и общее и выражать с помощью слов с противоположным и близким значением, сравнений, точных глаголов, эпитетов. Приёмы подбора синонима или антонима к словосочетанию знакомят детей с многозначностью слов. На основе сравнения функций предметов формируются обобщающие наименования (животные, посуда, транспорт и др.). Известно, что ребёнок всегда испытывает потребность в общении. И, естественно, он хочет, чтобы его понимали. Однако нередко речь ребёнка бывает сумбурной и непонятной. Причин для этого может быть много. Но одна из самых распространённых в том, что он затрудняется при описании предметов, явлений, людей. Данные рекомендации помогут ребёнку научиться рассказывать. Упражнения, которые мы предлагаем, традиционны. В детском саду детей учат описывать предметы с 4 лет. Но потом, к 6 годам, если занятия прекращаются, они в большинстве своём забывают, как это делается. Характерны результаты обследований детей: если в 4 года они называют 5-7 видов одежды, то в 6 лет- только 4-5. Поэтому не ослабляйте свои усилия. Тем более. Что активный словарь вашего ребёнка значительно вырос за это время. Сейчас существует огромное количество литературы по данному виду работы. Книга из серии «Карапуз» (описание по опорной таблице, рассказ по сюжетной картинке). Рассмотрите с ребёнком иллюстрации, попросите перечислить то, что он видит. Помогите, если трудности. Обратите внимание на опорные таблицы. Каждый символ обозначает какое-либо качество предмета: форму, цвет, вкус, размер и т.д. и даёт возможность детям лучше запомнить описание. Это могут быть: овощи, фрукты, одежда, посуда и т.д. 1.Сначала опишите какой-нибудь предмет сами, используя как можно больше слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какие? Если ребёнок угадает, попросите его рассказать об этом же предмете, глядя на опорные схемы. 2.Затем обратная задача: описать с помощью схем любой предмет на выбор, но, не называя его, а заменив подходящим местоимением. 3.Наконец пусть ребёнок загадает вам загадку опишет любой предмет, ориентируясь на опорные схемы. 4.Предлагайте также составлять рассказы или придумывать загадки о любых предметах, окружающих нас. По одной теме достаточно 15 минут. В конце ребёнок уже может попробывать составить рассказ по сюжетным картинкам, опираясь на прошлый опыт: рассказать о девочке, как она выглядит, какое у неё настроение, что она делает. Со временем, при совместной работе семьи и дошкольного учреждения, речь вашего ребёнка станет более богатой, развёрнутой, эмоционально окрашенной, выразительной.

Желаем вам удачи! Гончарова О.В.- воспитатель МБДОУ "Детский сад "Берёзка" г.Тамбов