Конспект занятия "Звуки П, Т, К"

Конспект занятия «Звуки П, Т, К». Кокорина Е.В., учитель-логопед МБДОУ "Детский сад №4 "Радуга"

Программное содержание: Коррекционно-образовательное:  научить детей различать звуки П – Т - К по акустическим и артикуляционным признакам.  формировать фонематическое восприятие. Коррекционно-развивающее:  упражнять детей в делении слов на слоги;  упражнять в договаривании слов, употреблении предлогов НА и ПОД;  упражнять в выделении звуков из слов;  закреплять умение проводить анализ обратных и прямых слогов. Коррекционно-воспитательное:  воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Оборудование: Предметные картинки: туфли, кот, конь, попугай, павлин, тыква, панамы, батон, книга, конфеты, венок, мак; тополь, тахта, подоконник. Наборы для составления схем. 2 панно.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Психогимнастика: Изобразите домашних птиц: заботливого петуха, который нашел зернышко и отдает его курочкам; гордого и смелого петуха, который охраняет свое семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост. Развитие мимических мышц: Передать эмоции: радость, удивление, восхище¬ние и печаль. Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Лопатка», «Чашечка», «Грибок», «Маляр», «Индюк», «Накажем непослушный язычок».

2. Сообщение темы. Логопед: Мы будем учиться различать сегодня на занятии звуки П, Т, К.

3. Характеристика звуков П, Т, К по артикуляционным и акустическим признакам. Дети дают характеристику звукам П, Т, К -каждому в отдельности.

Затем говорят, чем они по¬хожи(согласные, твердые), чем отличаются.
Отгадывание звуков П, Т, К по артикуляционной позе.
Повторение звуков П, Т, К: произнесение, сопоставление, характеристика.

4. Развитие мелкой моторики. ГУСЬ. Где ладошка? Тут? Тут. На ладошке пруд? Пруд. Палец большой Это гусь молодой. Указательный - поймал, Средний - гуся ощипал. Этот палец - суп варил, Этот палец нас кормил. Полетел гусь в рот, А оттуда - в живот! Вот!

5. Развитие фонематического слуха. Д/игра «Хлопай - топай, не зевай». На звук П дети хлопают в ладоши, а на звук Т- топают ногами, а на звук К – молчат. (Поляна, кот, курица, торт, кукла, щенок, телефон, полка, плита, корабль, книга, туфли, куртка и т.д.)

6. Дифференциация звуков в слогах.

 Воспроизведение слоговых рядов:

ПА-ТА-КА ТА-ПА-КА ПА-КА-ТА КА-ПА-ТА ТА-КА-ПА КА-ТА-ПА то же с гласнымиО, У, Ы.

Д/игра «Живые звуки» . (по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов) АТ АП ОК ОТ УП УК КУ ТА ПО

7. Физкультминутка. (Изображаем утят: шагаем вперевалочку, спотыкаемся, показываем, как им больно. Мама-утка успокаивает утят.) Уточка с утятами Шагали вперевалочку. Вдруг один утеночек Наступил на палочку. Ножку поцарапал И горько заплакал.

8. Дифференциация звука в словах.

Из картинок, выставленных на доске, дети отби¬рают сначала те, в которых первый звук П, затем – первый звук Т, затем – первый звук К. Различение звуков П—Т—К в произношении по картинкам (картинки дети уносят на столы).

Д/Игра «Эхо» - припоминание картинок, слов на звуки П, Т, К. К — конь ... Т - торт... П- попугай ...

9. Развитие грамматического строя речи. Д/игра «Назови ласково».

Гусенок – гусеночек. Цыпленок – цыпленочек. Петух – петушок. Гусыня – гусочка. Утка – уточка. Курица – курочка. Рябой – рябенький. Пестрый – пестренький.

ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

Д/и «Составь новое слово из двух». Птица, ферма – птицеферма. Птица, фабрика – птицефабрика. Вода, плавать – водоплавающие.

Д/игра «Закончи слово»— договаривание слов звуками П, Т, К. Со(к) су(к) бы(к) сту(к) то(к) ба(к) та(к) ко(т) компо(т) като(к) лиф(т) тулу(п) вено(к) биле(т) топо(т) хло(п) кло(п) мос(т) лис(т) кусо(к)

10. Работа с предложением. Составление предложений по 2 опорным предметным картинкам с использовани¬ем предлогов НА, ПОД. На панно у логопеда: У детей на столах: подоконник туфли, кот, конь, попугай, павлин, тахта тыква, панамы, батон, книга, тополь венок, конфеты, мак а) дети по очереди подбирают к своей картинке подходящую по смыслу картинку на панно; б) затем выставляют их рядом; в) составляют предложение с предлогом НА или ПОД; г) задают вопросы к составленному предложению. Д/и «Живые слова».

11. Подготовка руки к письму. Работа в тетрадях.

12. Итог.