«Театрально-игровая деятельность в условиях дополнительного образования как средство развития и коррекции речи дошкольников».
Материал из Тамбов-Вики
Тема проекта
«Театрально-игровая деятельность в условиях дополнительного образования как средство развития и коррекции речи дошкольников».
Авторы проекта
Гранкина Е.В. муз.руководитель МАДОУ «Детский сад «Непоседы», Бессараб С.В. муз.руководитель МАДОУ «Детский сад «Непоседы», Стрельцова Е.А.муз.руководитель МБДОУ «Первомайский детский сад».
Актуальность проекта
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Проблема / Противоречия
В последние годы и родители, и педагоги часто жалуются на задержки речевого развития: дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.
Цель проекта
Развитие и коррекция речи у детей дошкольного возраста через использование театральной деятельности
Задачи проекта
1.изучить проблемы по данному вопросу; 2. проанализировать ситуацию в доу; 3. разработать рабочую программу дополнительного образования; 4.привлечь педагогов и специалистов для решения данной проблемы.
Планируемые образовательные результаты
развитие связной речи у детей, слуховой памяти, звукопроизношения, выразительное интонирование голоса героев сказки, совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
План реализации проекта
Этапы: 1 этап Подготовительный сентябрь-октябрь 2016 Включает в себя знакомство детей с содержанием подготовительного этапа, изготовление костюмов и атрибутов, работу над ролью. В это время идет работа над формированием заинтересованности детей к содержанию произведения, которое будет использоваться для инсценировки. Важную роль на данном этапе имеют выразительное чтение произведения, грамотно поставленные вопросы для беседы по содержанию произведения и организация работы по воспроизведению текста детьми (пересказ). Использование двигательно-речевых упражнений, распевок. На данном этапе проводятся игры с настольным или кукольным театром по сказкам, впервые проводятся проигрывания частей драматизации, распределение ролей. 2 этап: Практический ноябрь-декабрь 2016 Посвящен непосредственной подготовки к проведению самого спектакля, выступлению на сцене. Большое внимание на этом этапе уделяется работе над ролью: выразительное чтение инсценируемого произведения, знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в ней главные), знакомство с героями инсценировки (где живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, и т.д), художественное описание места действия инсценировки , подготовка атрибутов, бутафории и костюмов для инсценировки, составление словесного портрета героев. Основная задача на этом этапе - осмысление текста ребенком, работа над речью, интонацией, мимикой и характером роли. 3 этап: Организационный январь-февраль 2017
Этот этап посвящен организации самого представления: подготовка пригласительных билетов для зрителей, афиши, проведение консультаций для родителей и т.д. Оформление помещения к представлению, генеральные репетиции спектакля, примерка костюмов. Проведение мероприятия.
4 этап. Аналитический март 2017 Подведение итогов, беседы с детьми, отчет в виде газеты или фотовыставки для родителей, презентация опыта коллегам.
Материалы в поддержку проектной деятельности
- [1]. Анкета для родителей.
- [2]. Презентация.
- [3]. Памятка для родителей.
- [4]. Фотоальбом
- [5]. Пазл.
- [6] Кроссворд.
- []
Полезные ресурсы
Методическая литература: 1. Алексеева М. М. Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. – М. : Академия, 1999. – 159с. 2. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2009. - №7. – С. 66-70. 3. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. – М. : Просвещение, 1996. 4. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. – 2009. - №3. – С. 14-15. 5. Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б. Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М. : Айрис-Пресс, 2004. – 160с. 6. Двинянинова Ю. А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте // Воспитатель ДОУ. – 2009. - №12. – С. 43-47. 7. Дошкольная педагогика: Учебник. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М., 1991. 8. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. – 2006. - №4. – С. 105-112. 9. Мухина В. С. Детская психология. – М. : Апрель-пресс, 1999. – 315с. 10. Номов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М. : Владов, 2000. – кн. 1: Общие основы психологии. – 345с. 12. Пичугина Е. А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. – 2008. - №6. – С. 52-54. 13. Развитие речи у детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 1995. 15. Спилберг Д. Речевой тренинг (развивающие игры для детей от 3 до 6 лет) // Обруч. – 2004. - №4. – С. 12-14. 16. Скажи по-другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии. / Под ред. О. С. Ушаковой. – Самара, 1994. – 10с. 17. Смирнова Е. О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов. – М., 1997. – 215с. Интернет –ресурсы: 1.http://raguda.ru/vs/razvitie-svjaznoj-rechi-doshkolnikov-cherez.html 2. http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-v-teatr-igraem-rech-razvivaem.html 3. http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost-opyt-raboty-chubukovoj-e-m.html