Действия

Участник

Вера Николаевна: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

 
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
    Совместная деятельность родителей и детей по художественно-эстетическому воспитанию.
+
   
                              Знакомство с народными промыслами
+
«Преемственность дошкольного и начального образования
                                                                                        В.Н. Смагина
+
в соответствии с ФГОС»
                                                        Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка»  
+
автор:
 +
Смагина Вера Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка» г. Мичуринска, Тамбовской области
  
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.  
+
В законе «Об образовании в РФ» обозначено, что образовательные программы  дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными (статья 63), а образование – непрерывным.  Преемственность  обеспечивается  федеральными государственными образовательными стандартами  ДО и НОО.
Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком.
+
Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень – начальную школу.
Чтобы не мешать проявлению творческих способностей детей, а, наоборот, стимулировать их развитие, воспитатели и родители должны позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, находить для этого время, внимательно выслушивать ребенка, быть восприимчивым слушателем. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребёнок – прирождённый художник, музыкант, поэт. И творить он способен ярко и талантливо, только надо создать для этого благоприятную среду, основанную на доверии и понимании.
+
В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая  основа, которая предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии. Именно художественно-творческая деятельность способствует открытию в каждом ребенке творца.
+
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы подготовить дошкольника к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, которые дадут ему возможность овладеть школьной  программой.
За последние годы заметно усилился интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного декоративно - прикладного искусства. Это и керамика, и резьба, и аппликация из меха, и чеканка, и расписные деревянные изделия, выполненные в стиле хохломской, городецкой и других росписей.
+
Цели ФГОС НОО являются  продолжением целей, поставленных ФГОС ДО. Образование и в ДОУ, и в начальной школе несет развивающий характер, с учетом ведущих видов деятельности и форм общения. Пять образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования, имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал:
+
Преемственность - последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
  «В период детства мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд творчества». Богато искусство современных русских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко вглубь веков. У разнообразных художественных промыслов и ремесел богатая предыстория, что свидетельствует о талантливости и эстетической чуткости народа. В дошкольном мире чаще всего идет упоминание о дымке, хохломе, гжели, жостовской и городецкой росписи, богородской и филимоновской игрушке.
+
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
Несколько слов о матрешке. Первая русская матрешка была создана в конце XIX в. художником С. Малютиным. Она изображала девочку в ситцевом сарафане с белым фартуком, с цветастым платком на голове, в руках черный петух. Эта выточенная из дерева, разъемная, красочная и нарядно расписанная кукла, внутри которой находились вложенная одна в другую еще семь аналогичных, но по-разному разукрашенных фигурок. Она сразу полюбилась всем своим русским обликом, занимательностью, весельем. Матрешку любят и знают не только у нас в стране, но и за рубежом.
+
Вся система дошкольного воспитания и образования  способствует развитию у ребенка активного стремления к школе, желания стать школьником, т. е. создает психологическую установку на школуЗадача воспитателя не в том, чтобы сообщить детям как можно больше знаний о школе, важнее увлечь перспективой  школьного обучения и связать его с интересными детскими играми, делами, с жизнью дошкольников. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности  у детей познавательных интересов:  это память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса у ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы
Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков…
+
В детском саду ребенку помогают освоить ряд элементов учебной деятельности: умение внимательно слушать  и точно следовать указаниям воспитателя, подчинять свои действия правилам, осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку. У дошкольников развиваются черты произвольности умственной и практической деятельности, навыки коллективного поведения и сотрудничества. Умение ребенка действовать согласованно со сверстниками, принимать общую цель деятельности, выдерживать общий темп, проявлять интерес к работе других и к общим результатам помогает быстрее привыкнуть к новым условиям школьного обучения. А знания, полученные в детском саду, дают определенный кругозор, миропонимание, правильные ориентировки в мире живой и неживой природы, предметов и социальных явлений, опираясь на которые учитель может успешно решать задачи обучения.
О народных промыслах ребенок обязательно узнает в детском саду, там об этом он будет слышать на протяжении всего периода дошкольного возраста, но как важно знать, что мама или папа интересуются тем, чем занимается их ребенок в саду, что могут рассказать ему то, о чем рассказывала на занятии воспитатель. Рассказ родителей должен быть эмоциональным и увлекательным.
+
Опыт показывает, что интерес к занятиям в большей мере связан с тем, понимает ли дошкольник, зачем ему нужны те или иные знания, видит ли он возможность их применить. Поэтому задача воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать детей содержанием занятия, связать его с практической деятельностью, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, направить усилия на осознанное освоение знаний, умений и навыков.
Ребенок обязательно запомнит мамин рассказ о хохломе, если мама расскажет такую сказку:
+
В детском саду проводятся занятия по обучению грамоте. Дети знакомятся с гласными и согласными звуками, буквами, составляют слоги и слова, читают их. Выполняют письменные задания в тетрадях, что развивает мелкую моторику и готовит руку к письму. На занятиях по ФЭМП знакомятся с составом числа, овладевают навыками количественного и порядкового счета, в игровой форме решают задачи и примеры. Огромная роль в детском саду отводится развитию связной  речи детей, это пересказ литературных произведений, составление рассказов по картинкам, из личного опыта и т. д. Особое значение при подготовке к школе играет художественно-эстетическое воспитание дошкольников. Задача воспитателя здесь состоит в том, чтобы каждый ребенок смог найти себе занятие по душе, и сначала под руководством взрослого, а затем самостоятельно занимался любимым делом.
" Жил-был чудо-мастер. Поселился он в глухом лесу, избу  поставил, стол да ложку смастерил, посуду деревянную вырезал. Варил он пшеничную кашу, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его дому жар-птица, прикоснулась крылом к чашке, стала она золотой. И появилась с тех пор красота - посуда расписная! "
+
Осуществляя подготовку к школе, воспитатель учитывает индивидуальные  особенности детей. Есть дети, требующие особого внимания. В данном случае  большое значение имеет работа с семьей. Воспитатель разъясняет родителям, как постепенно формировать  инициативу и самостоятельность ребенка в конкретных делах.Родители должны помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от постоянных домашних обязанностей  в дошкольном возрасте, служат причиной многих переживаний детей в школе. Нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребенок выполнял вовремя, старательно и аккуратно. Желание и умение трудиться закладывается с первых действий, которые ребенок выполняет самостоятельно. Очень важно сформировать у дошкольника чувство времени, этому способствует четко установленный в семье режим дня. В детском саду и, особенно в семье, эффективно использовать игры, требующие от детей находчивости, сообразительности, гибкости мышления. Постепенно, на фоне растущей уверенности в себе, обретаемой ребенком в семье, у него появляется активность, самостоятельность, желание проявить себя среди сверстников в детском саду.
Можно загадать ребенку загадку:
+
Для реализации ФГОС в плане  преемственности  необходимо
"Все листочки как листочки,здесь же каждый золотой,
+
сотрудничество детского  сада  и школы,  которое  осуществляется по трем основным направлениям:
красоту такую людиназывают… .(хохломой).
+
1.Сотрудничество воспитателя и учителя, которое заключается в изучении и анализе программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе, в обмене опытом, в рекомендациях учителя воспитателю по подготовке детей к школе. В этом плане наш детский сад тесно сотрудничает с педагогами СОШ №15. Особенно хочется отметить учителей начальных классов данной школы, они частые и желанные гости в подготовительных группах, знакомятся с детьми, принимают участие в образовательной деятельности, выступают на родительских собраниях.
А рассказ о гжели можно начать с такой сказки:
+
2. Работа с детьми:
" Один купец поехал путешествовать в Россию с алой розой, которая подарила ему жена. В его стране было всегда тепло, а в России наступила зима с лютыми морозами, роза от мороза замерзла и посинела. Увидели гжельские мастера такой красивый цветок и нарисовали его на своей посуде. Только не алый, а синий. А купец отвез жене в подарок эту посуду. С той поры и появилась эта чудесная " синяя " сказка - гжель.
+
-Экскурсии в школу;
Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания, помогает формировать художественный вкус, учит детей видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Знакомство детей с предметами народного творчества и народными промыслами оказывают благотворное влияние на развитие детского творчества. Характер народного искусства, его эмоциональность, красочность, неповторимость — эффективные средства для развития у детей умственной активности и всестороннего развития ребёнка. Творчество народных мастеров не только воспитывает у детей эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувства патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности. Ребенок узнает, что замечательные красочные предметы создают народные мастера, люди, одарённые фантазией, талантом и добротой. А если все это формируется у ребенка не только в детском саду, но и в семье, то создается еще одна ценность - " Я и мама (папа) - одно целое, мы вместе, мы рядом! "
+
- Посещение школьной библиотеки, школьного музея;
Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно.
+
- Знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
 +
- Участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
 +
- Выставки рисунков и поделок;
 +
- Совместные праздники и соревнования.
 +
3.Сотрудничество с родителями:
 +
- Совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
 +
- Круглые столы, дискуссионные встречи;
 +
- Консультации с педагогами ДОУ и школы, в том числе и заочные, с использованием ИКТ;
 +
- Встречи родителей с будущими учителями;
 +
- Дни открытых дверей;
 +
- Анкетирование и тестирование родителей.
 +
Таким образом, начальная школа и дошкольная организация – это первые ступени системы образования в РФ. Каждая из них решает свои задачи, но их объединяет общее стремление обеспечить качественное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, позволяющее не только преодолеть возникающие у него трудности, но и обеспечить их профилактику.

Текущая версия на 17:35, 23 апреля 2017

«Преемственность дошкольного и начального образования в соответствии с ФГОС» автор: Смагина Вера Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка» г. Мичуринска, Тамбовской области

В законе «Об образовании в РФ» обозначено, что образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными (статья 63), а образование – непрерывным. Преемственность обеспечивается федеральными государственными образовательными стандартами ДО и НОО. Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень – начальную школу. В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа, которая предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы подготовить дошкольника к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, которые дадут ему возможность овладеть школьной программой. Цели ФГОС НОО являются продолжением целей, поставленных ФГОС ДО. Образование и в ДОУ, и в начальной школе несет развивающий характер, с учетом ведущих видов деятельности и форм общения. Пять образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования, имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования. Преемственность - последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Вся система дошкольного воспитания и образования способствует развитию у ребенка активного стремления к школе, желания стать школьником, т. е. создает психологическую установку на школу. Задача воспитателя не в том, чтобы сообщить детям как можно больше знаний о школе, важнее увлечь перспективой школьного обучения и связать его с интересными детскими играми, делами, с жизнью дошкольников. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов: это память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса у ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы В детском саду ребенку помогают освоить ряд элементов учебной деятельности: умение внимательно слушать и точно следовать указаниям воспитателя, подчинять свои действия правилам, осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку. У дошкольников развиваются черты произвольности умственной и практической деятельности, навыки коллективного поведения и сотрудничества. Умение ребенка действовать согласованно со сверстниками, принимать общую цель деятельности, выдерживать общий темп, проявлять интерес к работе других и к общим результатам помогает быстрее привыкнуть к новым условиям школьного обучения. А знания, полученные в детском саду, дают определенный кругозор, миропонимание, правильные ориентировки в мире живой и неживой природы, предметов и социальных явлений, опираясь на которые учитель может успешно решать задачи обучения. Опыт показывает, что интерес к занятиям в большей мере связан с тем, понимает ли дошкольник, зачем ему нужны те или иные знания, видит ли он возможность их применить. Поэтому задача воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать детей содержанием занятия, связать его с практической деятельностью, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, направить усилия на осознанное освоение знаний, умений и навыков. В детском саду проводятся занятия по обучению грамоте. Дети знакомятся с гласными и согласными звуками, буквами, составляют слоги и слова, читают их. Выполняют письменные задания в тетрадях, что развивает мелкую моторику и готовит руку к письму. На занятиях по ФЭМП знакомятся с составом числа, овладевают навыками количественного и порядкового счета, в игровой форме решают задачи и примеры. Огромная роль в детском саду отводится развитию связной речи детей, это пересказ литературных произведений, составление рассказов по картинкам, из личного опыта и т. д. Особое значение при подготовке к школе играет художественно-эстетическое воспитание дошкольников. Задача воспитателя здесь состоит в том, чтобы каждый ребенок смог найти себе занятие по душе, и сначала под руководством взрослого, а затем самостоятельно занимался любимым делом. Осуществляя подготовку к школе, воспитатель учитывает индивидуальные особенности детей. Есть дети, требующие особого внимания. В данном случае большое значение имеет работа с семьей. Воспитатель разъясняет родителям, как постепенно формировать инициативу и самостоятельность ребенка в конкретных делах.Родители должны помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от постоянных домашних обязанностей в дошкольном возрасте, служат причиной многих переживаний детей в школе. Нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребенок выполнял вовремя, старательно и аккуратно. Желание и умение трудиться закладывается с первых действий, которые ребенок выполняет самостоятельно. Очень важно сформировать у дошкольника чувство времени, этому способствует четко установленный в семье режим дня. В детском саду и, особенно в семье, эффективно использовать игры, требующие от детей находчивости, сообразительности, гибкости мышления. Постепенно, на фоне растущей уверенности в себе, обретаемой ребенком в семье, у него появляется активность, самостоятельность, желание проявить себя среди сверстников в детском саду. Для реализации ФГОС в плане преемственности необходимо сотрудничество детского сада и школы, которое осуществляется по трем основным направлениям: 1.Сотрудничество воспитателя и учителя, которое заключается в изучении и анализе программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе, в обмене опытом, в рекомендациях учителя воспитателю по подготовке детей к школе. В этом плане наш детский сад тесно сотрудничает с педагогами СОШ №15. Особенно хочется отметить учителей начальных классов данной школы, они частые и желанные гости в подготовительных группах, знакомятся с детьми, принимают участие в образовательной деятельности, выступают на родительских собраниях. 2. Работа с детьми: -Экскурсии в школу; - Посещение школьной библиотеки, школьного музея;

- Знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; 

- Участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

- Выставки рисунков и поделок;
- Совместные праздники и соревнования.

3.Сотрудничество с родителями: - Совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

- Круглые столы, дискуссионные встречи;
- Консультации с педагогами ДОУ и школы, в том числе и заочные, с использованием ИКТ;
- Встречи родителей с будущими учителями; 

- Дни открытых дверей; - Анкетирование и тестирование родителей. Таким образом, начальная школа и дошкольная организация – это первые ступени системы образования в РФ. Каждая из них решает свои задачи, но их объединяет общее стремление обеспечить качественное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, позволяющее не только преодолеть возникающие у него трудности, но и обеспечить их профилактику.