Технология проблемного обучения на занятиях литературного объединения «Лира» как средство развития творческих способностей обучающихся
Материал из Тамбов-Вики
Тема проекта
Технология проблемного обучения на занятиях литературного объединения «Лира» как средство развития творческих способностей обучающихся
Авторы проекта
Емельяненко Лариса Николаевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО ЦДЮТ Староюрьевского района, Кондратьева Мария Алексеевна, педагог-организатор Нижнеспасский ф-л МБОУ Верхнеспасская СОШ, Рассказавский р-он
Камнева Елена Владимировна, педагог-библиотекарь МАОУ СОШ № 4 г. Тамбова
Актуальность проекта
В современных условиях утверждения новой концепции образования на первый план выходит не столько передача суммы знаний обучающимся, сколько подготовка активной, творчески мыслящей личности, способной видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы, а также самостоятельно принимать конструктивные решения, как в профессиональной деятельности, так и в личной жизни. Наличие творческого подхода, креативность – важное веление нашего времени и одновременно атрибут, которым должен обладать современный человек. Творчество во все времена обеспечивало не только прогресс человечества в области различных технологий, но и развитие человека как существа нравственного и духовного. С учетом сказанного важной задачей педагога дополнительного образования является содействие формированию различных творческих способностей обучающихся. Одним из эффективных средств развития таких способностей выступает применение технологии проблемного обучения. Проблемное обучение, ориентированное на поиск и открытие чего-то существенно нового, представляет собой систему методов и средств обучения, основой которой выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.
Описание педагогической ситуации
Исследование и опыт практической работы позволили выявить основные противоречия в организации развития творческих способностей в современных условиях. К ним отнесены противоречия между: - требованиями социального заказа на подготовку обучающегося, владеющего эффективными навыками созидательной деятельности, имеющего высокий уровень развития творческих способностей, и недостаточным вниманием к их формированию в современной школе; - возможностями, предоставляемыми использованием технологии проблемного обучения на занятиях по дополнительному образованию для развития творческих способностей школьников и недостаточной разработанностью теоретической и методологической базы данного процесса. Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила формулировку проблемы исследования: теоретическое осмысление и практическое подтверждение значимости использования проблемной технологии в дополнительном образовании для повышения уровня развития творческих способностей обучающихся.
Цель проекта
Обоснование целесообразности и эффективности применения проблемной технологии как средства повышения уровня развития творческих способностей обучающихся.
Задачи проекта
-изучить и проанализировать состояние проблемы исследования в педагогической теории и практике;
-конкретизировать содержание и структуру понятий «проблема», «проблемные технологии», «творчество», «творческие способности»;
-доказать, что применение проблемной технологии способствует созданию условий для развития творческих способностей;
-изучить пути и возможности развития творческих способностей обучающихся и инструментальных возможностей проблемных технологий.
Планируемые образовательные результаты
Проект позволит:
- показать эффективность применения проблемных технологий для развития творческих способностей обучающихся, необходимых для последующей конструктивной профессиональной и иной деятельности;
- значительно развить творческие способности обучающихся.
Проект способствует созданию условий для:
• расширения пространства использования проблемных технологий в условиях образовательного учреждения;
• развития у обучающихся способности осуществлять основные элементы самостоятельной креативной образовательной деятельности;
• формирования ключевых творческих компетенций школьников.
План реализации проекта
1 этап (этап констатирующего эксперимента): (сентябрь 2016 г. – ноябрь 2016 г.)
2 этап (этап формирующего эксперимента): (декабрь 2016 г. - апрель 2017 г.)
3 этап (этап контролирующего эксперимента): (май 2017 г.)
Материалы в поддержку проектной деятельности
Результативность проекта
Результатами проблеморазрешающей деятельности детей становятся разнообразные продукты их творческой работы. В нашем проекте такими продуктами явились:
1. Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, результаты которых были представлены в виде презентаций.
2. Эссе на литературные темы.
3. Буклеты и памятки на литературную тематику.
4. Продукты самостоятельного литературного творчества: сборник стихов «Ступени», сборник рассказов «Зарисовки из школьной жизни» и другие.
Работы, созданные детьми, были представлены на суд сверстников, активно обсуждались и оценивались. Повторное тестирование на заключительном этапе проектного исследования показало рост показателей развития творческих способностей обучающихся. Кроме того, заметно выросла результативность участия детей в различных творческих конкурсах: конкурсе юных дарований «Проба пера», конкурсе чтецов «Магия слова» и других. Пятеро участников объединения стали призерами городских и региональных творческих соревнований, выросло число публикаций стихов и рассказов детей в школьной стенгазете. Таким образом, активизация применения проблемной технологии на уроках литературы позволяет стимулировать интеллектуальную деятельность школьников, повысить внутреннюю мотивацию для творческого усвоения новых знаний и исследовательской работы, мобилизовать и проявить креативные способности. Данным исследованием доказаны эффективность и целесообразность использования проблемной технологии для повышения уровня развития творческих способностей обучающихся.
Обобщение и распространение опыта работы
-размещение материалов на сайте школы, на сайтах «Сеть творческих учителей», «Открытый класс»;
-выступления по теме исследования на педсовете, заседаниях МО;
-участие в форумах.