Развитие устной монологической речи на уроках русского языка и литературы

Тема проекта

Авторы проекта

Пудовкина Марина Григорьевна, филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в селе Атманов Угол, Сосновский район

Долгова Валентина Ивановна, филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в селе Атманов Угол, Сосновский район

Попова Елена Николаевна, филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 в селе Н. Грязное, Сосновский район

Сизова Надежда Евгеньевна, филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 в селе Вирятино, Сосновский район

Сковородникова Юлия Петровна, Сосновской СОШ №2 в селе Н. Грязное, Сосновский район

Актуальность проекта

Одной из задач уроков русского языка и литературы является формирование у детей правильной речи. Следовательно, цель учителя- словесника –правильно организовать работу по развитию речи. На практике мы видим, что учащиеся не умеют обосновывать, аргументировать свои суждения (или испытывают большие затруднения в отборе аргументов) даже при наличии определенных знаний. Поэтому обучение на уроках русского языка должно строиться с учетом необходимости формирования у учащихся различных коммуникативных умений и навыков:

 умений понять тему сообщения, логику развития мысли, извлечь книжную информацию, проникнуть в смысл высказывания – слушание;

 навыков изучающего чтения;

 умений ведения диалога и построения монологического высказывания – говорение;

 умений, осмысливая тему и основную мысль высказывания, собирать и систематизировать материал, составлять план, пользоваться различными типами речи, строить высказывание в определенном стиле, отбирать языковые средства, совершенствовать высказывание – письмо, говорение.

Исходя из всего этого можно объяснить причину выбора именно этой темы: «Развитие устной монологической речи на уроках русского языка и литературы».

Цель проекта

Формирование коммуникативной культуры.

Задачи проекта

1.Уроки русского языка и литературы строить с учетом того, что на каждом занятии осуществлялась работа по развитию речи.

2.Готовить учащихся к публичному выступлению в виде докладов, рефератов в определенном стиле.

3.Рассмотреть имеющиеся в психолого-педагогической практике пути решения профессиональной проблемы, использовать современные педагогические технологии, методики, формы, приёмы и средства обучения.

4.Улучшить учебную мотивацию, развивать познавательные интересы к предмету.

Проблема

низкая коммуникативная культура

обоснование, аргументация своих суждений

невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы

осмысливание темы и основной мысли высказывания

извлечение информации

Новизна

Использование приемов и методов модерации, которые способствуют снятию барьеров общения

Планируемые результаты

Умение выполнять различные виды пересказов (сжатый аналитический пересказ, пересказ эпизода, пересказ с изменением лица и т. д.)

Свободное непринужденное общение, использование различных видов диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

Умение выражать свои мысли, вести диалог, строить высказывание в определенном стиле.

Соблюдение норм речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Получение возможности научиться выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Участие в коллективном обсуждении проблем, аргументация собственной позиции;

Понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснять их.