Использование метода проблемных ситуаций
Материал из Тамбов-Вики
Изучение темы Векторы в пространстве полезно начинать с задачи, выбрав подходящий масштаб, начертите рисунок изображающий полет самолета на 300 км на юг от города А в город В,а потом на 500 км на восток от города В в город С. Интуитивно дети изобразят полое самолета в виде векторов.Можно организовать диалог с учениками. Что такое вектор. Применить тестирование по этой теме. --Хабарова Татьяна Васильевна (обсуждение) 11:52, 23 июня 2016 (MSK)
Проблемный метод обучения использует возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. Задачи при таком обучении служат основным средством активизации знаний и способов действий. Они используются для раскрытия содержания понятий, теорем, способов умственной деятельности ученика, а также для формирования умений и навыков. В решение таких задач важно включать этапы анализа задачи и обсуждения решения. В процессе анализа задачи должны устанавливаться предметная область задачи, все ее элементы, характер каждого элемента (постоянный или переменный, известный или неизвестный и т.д.). Также необходимо вычленение из задачи всех отношений, которыми связаны элементы предметной области. Это позволит выбрать правильный подход к решению задачи. При изучении темы «Применение векторов к решению геометрических задач» в качестве создания проблемной ситуации можно предложить решить задачу, которая известными методами решается достаточно трудно. Отсутствие решения предложенной задачи послужит мотивацией к дальнейшей деятельности.--Козлова Валентина Ивановна (обсуждение) 11:53, 23 июня 2016 (MSK)
Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"? Предложить обучающимся рассмотреть физическую задачу с приложением нескольких сил к телу в пространстве.В параллелепипеде построить векторы суммы, разности и умножения вектора на число.--Попова Тамара Александровна (обсуждение) 11:56, 23 июня 2016 (MSK)
Так как проблемное обучение основывается на аналитико-синтетической деятельности обучающихся то в работе должны прослеживаться следующие этапы: осознание общей проблемной ситуации;осознание общей проблемной ситуации;ее анализ;решение проблемы и проверка правильности решения проблемы.Самое трудное в этих этапах сформулировать проблемную ситуацию так, чтобы ученик почувствовал её трудность.--Ронжина (обсуждение) 11:59, 23 июня 2016 (MSK)
Открытия, обогащающие математику новыми понятиями, часто приходят из различных областей естествознания. Таким примером является понятие вектора, пришедшее из физики. Например, скорость, ускорение, перемещение, сила являются физическими величинами, которые имеют векторный характер. При изучении темы «Векторы в пространстве» использую метод проблемных вопросов. Вопрос становится проблемным при определенных условиях: он должен содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; вызывать удивление при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворенность имеющимися знаниями и умениями. Технологию проблемного обучения использую в основном на уроках изучения нового материала и первичного закрепления на комбинированных уроках. Предложить учащимся физическую задачу на движение лифта вверх и вниз. Ввести понятие «вектор». Затем нарисовать на доске несколько векторов различных по длине, направлению и взаимному расположению и дать учащимся возможность самостоятельно сформулировать отличительные черты изображенных векторов.--Рязанова Елена Владимировна (обсуждение) 12:09, 23 июня 2016 (MSK)
1.Предложить обучающимся рассмотреть задачу на движение тел навстречу друг другу,в противоположных направлениях. Подвести их к понятию вектор. 2.Нарисовать на доске несколько векторов различных по длине и направлению, и взаимному расположению. Установить существенные различия. --Воякина Жанна Анатольевна (обсуждение) 12:07, 23 июня 2016 (MSK)
Данная технология позволяет:
- активизировать познавательную деятельность обучающихся на уроке, что позволяет справляться с большим объемом учебного материала;
- сформировать стойкую учебную мотивацию;
- использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
- повысить самооценку обучающихся, т. к. при решении проблемы выслушиваются и принимаются во внимание любые мнения. --Ведищева Татьяна Викторовна (обсуждение) 12:02, 23 июня 2016 (MSK)
1) перед учеником должно быть поставлено такое задание, при выполнении которого будет открыто подлежащее усвоению новое знание;
2) неизвестное знание, которое нужно открыть для правильного выполнения задания, может представлять общую закономерность, общий способ действия, нестандартное применение знаний и приемов работы и т.д.
--Попова Галина Алековна (обсуждение) 12:04, 23 июня 2016 (MSK)
- Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний;
- Быть доступным для учащихся и соответствовать их познавательным способностям;
- Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность;
- Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.--Дымскова Галина Ивановна (обсуждение) 12:18, 23 июня 2016 (MSK)