Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Ivanova (обсуждение | вклад) |
Ivanova (обсуждение | вклад) |
||
Строка 37: | Строка 37: | ||
== Цель проекта == | == Цель проекта == | ||
− | + | Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников. | |
== Задачи проекта == | == Задачи проекта == |
Версия 09:52, 20 июня 2016
Тема проекта
Формирование познавательных учебных действий школьников через экологизацию школьного курса химии
Авторы проекта
Крушатина Н.П. учитель химии МБОУ СОШ №4
Балыбина С.Н. учитель химии МБОУ СОШ №4
Назарова Н.В. учитель химии МБОУ СОШ №3
Субботин С.Н. учитель химии МБОУ Платоновская СОШ
Актуальность проекта
- Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
- Понижение у современных школьников уровня познавательного интереса к обучению-вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
- Концепция школьного химического образования предполагает усвоение некоторого минимального объема химических знаний, необходимых для повседневной жизни и деятельности, обеспечивающих рациональное поведение и элементарную безопасность свою и окружающих,чтобы предотвратить ущерб природе и своему здоровью.
Проблема / Противоречия
Между:
- ухудшающейся экологической обстановкой и экологической грамотностью каждого человека и общества в целом,
- наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,
- традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,
- глубокими теоретическими основами школьного курса химии и его практической направленностью,
- однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.
Цель проекта
Моделирование и проектирование экологизированного школьного курса химии и анализ результатов его действия на познавательный интерес и деятельность школьников.
Задачи проекта
изучить и проанализировать современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;
разработать теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;
разработать методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;
определить критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;
обобщить опыт работы в форме выступлений на конференциях.
Новизна
Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения химии предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с использованием метода проектов, учебных исследований, ролевых игр, имитаций, деловой игры, дистанционного обучения, интерактивных лекций, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами) в сочетании с внеурочной работой.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).
Метапредметные результаты
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий;
умение извлекать информацию из различных источников (включая срёдства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;
умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные результаты
осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;
приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
План реализации проекта
Материалы в поддержку проектной деятельности
Результативность проекта
повышать мотивацию преподавания и обучения;
изучили и проанализировали современную методическую, психолого-педагогическую литературу, нормативные документы по теме исследования;
разработали теоретические основы процесса формирования коммуникативных компетенций учащихся при использовании интерактивных методов обучения на уроках химии;
разработали методические рекомендации организации учебных и внеучебных занятий с использованием интерактивных методов обучения;
определили критерии оценки сформированности коммуникативных компетенций;
представили опыт работы в форме выступлений на конференциях.