Просмотр кода страницы Проектная технология как один из эффективных способов развития одаренности учащихся

'''''Проектная технология как один из эффективных способов развития одаренности учащихся'''''


''Одаренность — конечно дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность—это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь.

Одаренность — пытливый ум,

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный — философ и шут, 

В общем, трудный еще ребенок.''



Развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей - одна из приоритетных задач школьного образования.  Необходимо создание условий, обеспечивающих выявление одаренных детей. Эти требования можно расценивать как социальный заказ. Первыми заказчиками выступают, конечно, родители. Для них важно, чтобы школа дала не только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их одарённость. Сегодняшнее образование открывает новые возможности для развития личности школьника вообще и личности одарённой в частности. 

Проблема обучения одаренных учащихся – одна из современных задач модернизации образования, она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода в обучении, так как, в большинстве своем, одаренные дети – индивидуалисты. Индивидуальные особенности одаренных школьников наиболее полно учитываются при включении их в проектную деятельность, которая находит широкое применение, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Это дает возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах).

Работая над проектом, учащиеся приобретают навыки постановки проблемы, и выбора методов ее решения. Это позволяет погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает жажду знаний, стремление к открытиям, к активному умственному труду и самопознанию. Таким образом, осуществляется процесс приобщения ребенка к творческой, проектно-исследовательской работе.

В нашей школе проектной технологии уделяется большое внимание.  Стало традицией ежегодно проводить научно-практическую конференцию «Путь в науку». Цель, которой создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности и развитие познавательной потребности и креативности.

Проектная технология требует соблюдения нескольких правил.

'''Во-первых''', учащиеся должны иметь четкий план действий, разработанный ими в группе или индивидуально. В плане прописывается деятельность каждого участника, определена цель исследования, составлен алгоритм ее достижения, установлены сроки и выбраны формы предварительных отчетов. Это важно, так как одаренные дети отличаются разнообразием интересов, что порождает склонность либо начинать несколько дел одновременно, и не доводить начатое до логического завершения, либо браться за слишком сложные задачи, и при первых же затруднениях, считать себя неудачниками. В такой ситуации учителю, прежде всего, необходимо быть доброжелательным и чутким, грамотно управлять работой, а не критиковать, хвалить ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление. 

'''Во-вторых''', дети должны четко представлять, каким будет итог выполнения каждого этапа и конечный продукт проектно-исследовательской работы. Возможно, это будет презентация, web-сайт, публикация, выступление на научно-практической конференции и т.д. 
Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, качественно углублять свои знания, выявлять свои ресурсы.

Проектная работа не должна быть слишком быстрой, кратковременной; срок деятельности в ней должен обеспечить достаточную степень погруженности учащегося в тему с тем, чтобы рассчитывать на то, что содержание останется в долговременной памяти учащегося. Оптимальным считается пребывание в среде с заданными образовательными задачами порядка месяца. Это условие соответствует среднесрочной длительности проекта.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом проводится публичная защита проекта. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Ребята со своими исследовательскими проектами первоначально выступают на школьной научно-практической конференции, а потом выходят на муниципальный, региональный, межрегиональный и всероссийский уровень, где становятся участниками,  лауреатами и победителями.
Успешное развитие способностей одаренных детей, на мой взгляд, немыслимо без наставника. Педагог должен быть непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности, профессионально грамотным, владеть современными педагогическими технологиями, иметь позитивную Я-концепцию, быть целеустремленным, настойчивым и эмоционально стабильным.
Современному обществу нужны люди активные, творческие, думающие, умеющие жить и работать в демократическом обществе. Ученик, выйдя из стен школы должен уметь адаптироваться к новым условиям жизни, уметь анализировать ситуацию и адекватно изменять свою деятельность. Важно понимать, что в современном мире умения и навыки проектно-исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой, это требуется каждому человеку. 

Проектно-исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, развития творческих способностей. Именно исследовательская деятельность способствует развитию одаренных детей.

У каждого учителя свои методы и формы работы с одаренными детьми. Однако, каждый, наверное, согласится с тем, что только внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творчества будет способствовать дальнейшему развитию одаренности ребенка.