Действия

Дворянские усадьбы Тамбовской области: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

Строка 70: Строка 70:
  
 
== Межпредметные связи ==
 
== Межпредметные связи ==
 +
 +
История, Литература, Искусство
  
 
== Маршрут образовательного путешествия ==
 
== Маршрут образовательного путешествия ==

Версия 11:21, 27 апреля 2018

Тема образовательного путешествия

Исчезнувший мир дворянских усадеб

Главная идея образовательного путешествия

Дворянская усадьба – это особый стиль жизни, свое неповторимое мироощущение, миниатюрный прообраз царского дворца, театр, музей, приют поэта, ученого, философа. Это и семейный очаг. Здесь находились духовные ценности, памятники истории и культуры России, прекрасные библиотеки, великолепные коллекции картин. История русской усадьбы соединила садово – парковое искусство и архитектуру, живопись и музыку, литературу и религию, генеалогию, родовой некрополь. Уже с момента своего создания усадьбы являлись центрами межкультурного обмена, создавая и развивая уникальные типы взаимодействия разных социальных групп между собой. Поэтому говорят, что вся великая русская культура XIX века вышла из дворянских усадеб.

Авторы идеи образовательного путешествия

Ершова Ольга Петровна - МБОУ "Комсомольская СОШ"

Заварзина Наталия Августовна - МАОУ "Гимназия № 12 имени Г.Р. Державина"

Селянская Татьяна Ивановна - МАОУ "Гимназия № 12 имени Г.Р. Державина"

Буданцева Людмила Александровна - МАОУ "Лицей № 21"

Пименова Алина Николаевна - МАОУ "Лицей № 29"

Цель образовательного путешествия

Изучение краеведческих материалов в целях воспитания у учащихся интереса к истории и культуре родного края, приобщения их к духовным ценностям народа.

Планируемые результаты образовательного путешествия

Личностные:

  • воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
  • эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Регулятивные:

  • самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
  • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
  • выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
  • организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
  • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные:

  • искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
  • находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
  • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
  • выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
  • менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные:

  • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
  • развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Возраст участников

15-17 лет

Межпредметные связи

История, Литература, Искусство

Маршрут образовательного путешествия

Задания для групп

Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия

Дополнительные материалы и образовательные ресурсы