Дарья Степанова

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ Степанова Дарья Сергеевна педагог дополнительного образования МБУ ДО Дом Детского творчества Рассказовского района Применение компьютерных программ в системе образования (на любом занятии) позволяет повысить интеллектуальный уровень преподавания и облегчает решение практических педагогических задач. Он может быть использован как информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы, представляя материал в более наглядном, доступном для восприятия виде. Компьютер служит источником информации для разработки творческих проектов, а также оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений, обеспечивая дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности восприятия материала. Вышеназванные преимущества позволяют эффективно решать проблему мотивации учащихся, т.к. уроки с использованием красочных иллюстраций и различных мультимедийных объектов (звук, видео) и т.д. привлекут внимание даже самого равнодушного ученика. Изобразительная деятельность - одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисунок является мощным средством познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Так же, как игра, он позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты. Детское художественное творчество может носить не только профессионально - ориентированный характер, но и решать задачи социально-культурного развития личности. Известно, что именно из творческих работ детей можно почерпнуть немало полезных сведений, дополняющих характеристику их личности. Актуальность темы статьи заключается в недостаточной изученности современной системы дополнительного образования детей в области компьютерных технологий. Прежде всего хотелось бы рассмотреть вопрос о возможности использования компьютерной графики для развития творческих способностей детей: есть ли них способности к самореализации в области компьютерных технологий? Всем известно, что в школах чаще всего не учитываются этих необходимые для многих в будущем качества, слабо работает личностная ориентация на творческие способности ребенка именно в этой сфере. Сегодня, в век компьютерных технологий, изучение компьютерной графики стало очень актуальным и представляется интересным проследить динамику развития способностей детей в процессе создания творческих работ с помощью компьютера. Я стараюсь обучить ребят не просто работать в таких программах, как Adobe Рhotoshop, Adobe Illustrator, а дать им полные знания о применении данных программ в повседневной жизни и разнообразных профессиях, которые открываются перед ними, если они изучают эту учебную дисциплину. Компьютерная графика — это специальная область информатики, изучающая методы и способы создания и обработки изображений на экране компьютера с помощью специальных программ. Моей главной целью на занятиях является развитие у обучающихся интереса к предмету, обнаружение у них творческих возможностей. Для этого необходимо узнать ребят лучше. Изучая их работы, накопленные за учебный год, я пыталась выявить предлагаемые ими художественные образы, изучить их предпочтения, попытаться раскрыть их талант в полной мере. Особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Компьютерная графика» является организация учебных занятий, я стараюсь сделать их интересными для детей, не стандартными. Если рассматривать компьютерную графику в широком смысле, то можно выделить три класса задач, решаемых средствами компьютерной графики: 1. Перевод описания в изображение. 2. Перевод изображения в описание (задача распознавания образов). 3. Редактирование изображения.

Хотя сфера применения компьютерной графики очень широка, тем не менее, можно выделить несколько основных направлений, где средства компьютерной графики стали важнейшими для решения задач: 1. Иллюстративное, самое широкое из направлений, охватывающее задачи от визуализации данных до создания анимационных фильмов. 2. Саморазвивающее - компьютерная графика позволяет расширять и совершенствовать свои возможности. 3. Исследовательское - создание средствами компьютерной графики изображения абстрактных понятий либо моделей, физического аналога которых пока не существует с целью корректировки их параметров. Учитывая эти задачи, на первых занятиях я предлагаю детям нарисовать мультик, просто нарисовать, не используя никаких специальных графических редакторов. Тем самым для себя я оцениваю их художественные способности, насколько у них развита фантазия, а для них, в свою очередь, эти занятия становятся увлекательным развлечением, по итогам которого они могли увидеть много интересных мультиков. Затем я предлагаю им такие задания, чтобы они смогли не только освоить пройденный материал, но и в итоге удивиться или порадоваться проделанной ими работе. Если бы занятие не было интересным, обучающиеся могли бы отнестись к нему как к обыденному изучению темы на школьных уроках, ведь многие знают, что информатика в школе не очень увлекательна, немногим запоминается и знания, полученные на таких уроках, могут совсем не пригодиться в их дальнейшей жизни. Компьютерная графика охватывает все виды и формы представления изображений, доступных для восприятия человеком либо на экране монитора, либо в виде копии на внешнем носителе (бумага, кинопленка, ткань и прочее). Без компьютерной графики невозможно представить себе не только компьютерный, но и обычный, вполне материальный мир. Визуализация данных находит применение в самых разных сферах человеческой деятельности. Для примера назовем медицину (компьютерная томография), научные исследования (визуализация строения вещества, векторных полей и других данных), моделирование тканей и одежды, опытно-конструкторские разработки. Чрезвычайно важная роль в образовательной программе «Компьютерная графика» принадлежит задачам эстетического воспитания и развития, которые являются одним из важнейших средств качественного совершенствования человеческой природы. В истории и теории педагогики многие авторы подчёркивали важность влияния самостоятельной созидательной деятельности на личностное развитие ребёнка. Художественно-творческая деятельность, то есть создание произведений в различных областях изобразительного искусства (графике, живописи, пластическом искусстве), связана с процессами восприятия и познания, эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственными ему на различных ступенях развития; в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера. Это определение широко применяется и в психологии, и в области образования и воспитания, и в сфере социально-культурной деятельности. Известно, что именно из графических и пластических работ детей можно почерпнуть немало полезных сведений, дополняющих характеристику их личности. «Мышление ребенка по преимуществу образное, и рисунок, давая наглядную основу, существенно облегчает процесс «сцепления» ассоциаций». Наглядность и образность, а часто и красочность рисунка влияют на эмоциональную сферу ребенка, потому что процесс рисования приносит ему эстетическое удовольствие, а всякая положительная эмоция, как известно, повышает тонус коры головного мозга, что способствует возникновению ассоциативных связей. Рассмотрим для примера несколько работ: мультфильмы, созданные детьми на первых занятиях в начале учебного года, и мультфильм, созданный ими же спустя 7 месяцев после начала изучения программы. Первые работы получились очень забавными, по-детски непринужденными, в них присутствует главный герой и небольшое развитие сюжета, сделаны они были индивидуально каждым учеником. А создавая второй мультфильм, они уже научились к этому времени кооперироваться, и в итоге у них получился практически профессионально выполненный проект, в котором присутствует полное развитие сюжета, огромное количество кадров, сделанных совместно. Ребята уверенно распределили между собой всю проделанную работу, и в итоге получился замечательный мультфильм, который в мы даже смогли представить на областной конкурс «Азбука безопасности». Уже благодаря только этому проекту, можно увидеть, насколько возросли творческие способности обучающихся, насколько серьезно и ответственно они стали относиться к занятиям. Во втором примере мы видим результат другого творческого задания - ребятам требовалось создать Новогоднюю открытку для родителей или друзей. Анализируя работы, я пришла к выводу, что многие дети подошли к этому заданию творчески, старались нарисовать все от руки, придумать своих героев, однако некоторые взяли готовые шаблоны и уже из них создали изображение, относящиеся к теме задания. Кто-то из них уже способен создавать проекты, которые будут индивидуальными и интересными, а кого-то еще сдерживают рамки задания. Они пока не могут в полной мере выражать свои мысли и желания, поэтому работы выполнены из готовых изображений, которые были вырезаны и собраны в коллаж. Предлагая для изучения определенные темы, я делаю акцент на проявление фантазии и творчества самих детей, развитие их воображения. Итоговой работой учебного года стала тема: «Человек - художественный образ»; ребята создавали художественные образы через собственное «Я». Для выполнения этого задания обучающимся требовались непредубежденность, раскованность художественной мысли, смелый полет фантазии, гибкость в принятии решений, нестандартное мышление, не ограниченное теми рамками, шаблонами, которые могли быть усвоены в ходе обучения. В итоге получились такие замечательные и интересные работы, в которых ребята смогли окунуться в мир сказки, в мир фэнтези и просто предстать в образе любимого героя кино или мультика. Благодаря такому подходу, любому психологу не составит труда сделать психологический портрет ребенка, выявить в нем творческое начало и потребность в его самореализации. Становится понятно, что через компьютерный дизайн возможно воспитать творческую личность и в полной мере развить у ребенка потребность и побуждение к творчеству. Изобразительная деятельность создаёт благоприятные условия для формирования социально активной, творческой личности, способной изменить мир к лучшему. Формирование такой личности является результатом активного участия ребёнка в творческом процессе, обеспечивающим ему постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний. Просматривая все работы ребят за год, педагог получает возможность окунуться в удивительный мир детских произведений, выражающих особое мироощущение ребенка и его чистый и искренний взгляд на жизнь. При поверхностном восприятии рисунки детей подчас кажутся взрослым наивными, неправильными и потому очень смешными, но, при внимательном рассмотрении, они могут поразить неожиданным изображением знакомых предметов и явлений, оригинальными придумками, эмоциональной выразительностью, динамикой линий, яркостью красок. Каждый раз я всегда стараюсь подойти к занятию творчески, тем самым создавая атмосферу радости и увлечения. Это позволяет вызвать у детей искренние эмоции и в полной мере раскрыть их творческий потенциал. Структура занятий такова, что во время создания того или иного проекта ребята развивают в себе все психические процессы и функции, которые приучают ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Подводя итог, можно привести слова автора учебников по изобразительному искусству Л.Г.Савенковой: «Чем активнее развивается ребенок, чем продуктивнее работает его мышление в разнообразных плоскостях и направления творческого мышления, тем продуктивнее, разносторонне развивается человек, формируется его личностное Я». Очень большое значение учебный предмет «Компьютерный дизайн» имеет для развития эмоционально-чувственной сферы, данной человеку с рождения (умение видеть, слышать, ощущать, двигаться, осязать, обонять, говорить, мыслить, воображать, представлять и т.д.). Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Компьютерный дизайн» доказывает, что действительно можно легче, быстрее и качественнее развить задатки и способности ребенка, данные природой, нужно только заинтересовать его. Литература: 1. Компетенции и компетентностный подход в современном образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. - М.: Московский центр качества образования, 2008. - 96 с. 2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева, М.В. .Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ под ред. Е.С.Полат. - М.: ИЦ «Академия», 2000. 3. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности). - М.: Педагогика, 1973. - 144с.