Добрынина Татьяна Александровна

Обучение чтению дошкольников в системе реализации дополнительного образования как показатель открытости и мобильности современного ДОУ. На протяжении многих лет образование в нашей стране носило стереотипный характер, который подразумевает отсутствие вариативности в любых её проявлениях. Современная система образования представляет собой своего рода эскалатор, который стремительно и , в то же время, поэтапно направляет человека к наивысшей ступени развития и самореализации. Немаловажную роль в этом процессе играет дошкольное образование, которое закладывает основу для развития как творческих, так и интеллектуальных способностей каждого ребёнка. Детский сад - это отправная точка в социализации ребёнка, успех которой так важен для формирования его как личности, готовой к общению не только в семье, но и в обществе. В данном контексте, я думаю, важно и нужно отметить роль речевого развития в жизни современного дошкольника. Что же такое речь? Речь - это не только средство, но и исторически сложившаяся форма общения людей. Она подразумевает транслирование языковых конструкций, которые начинают формироваться ещё в раннем детстве. Для этого должен сложиться целый ряд предрасполагающих факторов, который всецело зависит от того, чем и кем окружён ребёнок в этот период. Ведь процесс формирования речи - это совокупность не только восприятия и понимания языковых конструкций, но и формирования мысли и только затем уже формулирование её при помощи языковых средств. В связи с этим, речь можно рассматривать как индикатор внутреннего мира ребёнка, его эмоций, способностей и потребностей. Современная система дошкольного образования непрерывно стремится к решению образовательных и воспитательных задач с учётом развития способностей каждого ребёнка, учитывая его индивидуальные потребности. В области речевого развития особенно важно, чтобы ребёнок смог реализовать и свои скрытые возможности, так называемый потенциал. Вот именно здесь приходит на помощь система дополнительного образования. Активизация и развитие внутренних (резервных) возможностей детей посредством применения нестандартных направлений, форм, методов и средств - характерная особенность этой сферы в дошкольном образовании. В нашем дошкольном образовательном учреждении формой организации логопедической помощи является логопункт, куда отбираются дети 5-6 лет из комбинированных групп общеразвивающей направленности, нуждающиеся в коррекции отклонений от возрастной нормы речевого развития. Кроме того, дети данной возрастной категории начинают более активно проявлять интерес во всех сферах познания. Наибольшая активность наблюдается в области обучения чтению. Детям становится понятен и доступен новый механизм получения информации, который делает их более самостоятельными и самодостаточными. Следует отметить, что у детей, начиная с пяти лет, целенаправленно и планомерно развивается мотивация к школьному обучению. От уровня её сформированности напрямую зависит не только успех, но и качество образования. В нашем учреждении эта работа ведётся комплексно по всем необходимым направлениям и представляет собой единое образовательное пространство (педагоги, дети, родители), что обеспечивает, в свою очередь, высокое качество образовательных услуг. Приоритетным направлением дополнительного образования в работе учителя-логопеда, конечно же, является обучение чтению, т.к. формирование у детей предпосылок к овладению грамотой является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, которые испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают или пропускают их при чтении и письме. Эта проблема - лишь верхушка айсберга, которая своими корнями уходит в период раннего детства. В рамках дополнительных занятий представляется уникальная возможность сформировать у детей необходимый уровень фонематических и пространственных представлений, графо-моторных и коммуникативных навыков. Реализация дополнительной образовательной программы коммуникативно-речевой направленности «АБВГДейка» осуществляется только по желанию родителей (законных представителей) детей и направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшей и подготовительной групп детского сада. Представленная программа реализует основные идеи концепции Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова, согласно которой содержание, методы и формы организации обучения непосредственно согласованы с закономерностями развития ребенка. В основу программы положены методические пособия О.Н. Лиманской «Конспекты логопедических занятий» (первый и второй год обучения), О. И. Крупенчук «Учим буквы», В. В. Коноваленко «Пишем и читаем », Н. Ю. Костылевой «200 занимательных упражнений с буквами и звуками», а также «Логопедический букварь» Е.М. Косиновой. В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна проекта заключается в комбинации наглядного и практического материала, который особым образом развивает ассоциативную и зрительную память: буквы похожи на небуквенное изображение, соответственно которому заучивается стихотворение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и слова. Рекомендуется подсказывать при забывании не сами буквы, а их образы. Занятия носят комбинированный характер, каждое из которых включает в себя решение несколько программных задач. На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний и навыков детей в области овладения грамотой. В работе по обучению чтению по программе «АБВГДЕЙКА» запланировано активное участие родителей на основе взаимопомощи и взаимосотрудничества. Для родителей рекомендуются тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются буклеты и памятки. Кроме того, программа предполагает совместную работу по заданию педагога в выходные дни. Целью создания цикла домашних заданий было активизировать интерес родителей к коррекционно-развивающей работе, проводимой в детском саду, пробудить желание заниматься со своими детьми, но прежде всего, «вооружить» родителей образцом правильной подготовки детей к обучению чтению. К концу комплекса занятий по данной программе дети получают возможность:  Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать названия букв.  Различать гласные, твердые и мягкие согласные.  Правильно ставить ударение в знакомых словах.  Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.  Составлять из букв разрезной азбуки слова. В результате у детей формируются навыки самостоятельного анализа, обобщения, мышления, а также закладываются предпосылки осмысленного и осознанного чтения. В условиях реализации дополнительных образовательных услуг по программе «АБВГДейка» дети, как правило, тепло принимают педагога, щадящий и нестандартный подход к организации занятий раскрывает их внутренний потенциал. Это обеспечивает возможность безболезненного перехода из дошкольного периода в школьный в сопровождении компетентного окружения близких ему людей, что повышает его адаптивные возможности и уровень интеграции в социуме. Информационные источники: 1.Организация дополнительных платных услуг в дошкольном учреждении. ФГОС ДО. Серия «Руководителю ДОУ» под ред. Поповой Г.П., Издательство «Учитель», 2017 г.- 87 С. 2.https://www.maam.ru/detskijsad/obucheniyu-detei-chteniyu 3.https://kirillovsad36.caduk.ru/p177aa1.html 4.https://infourok.ru/statya-organizaciya-raboti-po-okazaniyu-dopolnitelnih-platnih-uslug-v-dou-3515734.html 5.https://infourok.ru/effektivnie-podhodi-k-organizaciya-dopolnitelnih-platnih-obrazovatelnih-uslug-v-usloviyah-realizacii-fgos-do-3281957.html