Варганова Марина Николаевна

Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка» Представление опыта работы по теме: «Использование электронных образовательных ресурсов в коррекционном сопровождении детей с недостатками речи»

Представленный опыт основан на результатах педагогической деятельности учителя-логопеда в условиях логопедического пункта детского сада и группы комбинированной направленности.

1. Актуальность педагогического опыта У дошкольников с речевыми нарушениями наблюдается снижение интереса к обучению, высокая утомляемость, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. В этой связи актуальным становится использование в коррекционной работе нестандартных подходов и новых технологий, которые способствуют активизации внимания, поддерживают у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышают эффективность логопедической работы в целом. Применение электронных образовательных ресурсов в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. Использование компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей, дает эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Применение мультимедиа в дошкольном образовании увеличит доступность и разнообразие передачи информации детям, повысит уровень ее понимания и усвоения. Внедрение электронных образовательных ресурсов сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Противоречия: – между унифицированными методами обучения и различным уровнем способностей детей; – между традиционной методикой обучения детей и активными формами и приемами работы, стимулирующими речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Новизна опыта – использование ЭОР в коррекционно-логопедической работе: – позволяет более продуктивно корригировать речевые нарушения у дошкольников; – значительно расширяет зону ближайшего развития ребенка; – способствует интеллектуальному и социальному развитию детей; – повышает мотивацию познавательной деятельности ребенка; – развивает эмоционально-волевую сферу детей; – побуждает к активной творческой деятельности; – создаёт положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества.

2. Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование Ведущей идеей опыта является оптимизация коррекционного процесса путем использования ЭОР на логопедических занятиях с целью повышения эффективности логопедической работы. Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность использования ЭОР, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г.П. Петку, Б. Хантер и др.). Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Е.И. Машбиц, О.И. Кукушкина).

3. Цели и задачи, решаемые в ходе работы Цель – создание эффективной системы коррекционно-логопедической работы с использованием ЭОР. Задачи: – проанализировать готовые электронные образовательные ресурсы с целью использования их в коррекционной работе; – разработать электронную версию перспективного планирования; – разработать собственные ЭОР для обследования и коррекции нарушений речи; – создать информационно-консультативное пространство для педагогов и родителей; – создать медиатеку ЭОР для работы учителя-логопеда.

4. Этапы накопления и систематизации опыта 1-й этап – поиск информации и анализ опыта работы, 2-й этап – организация и осуществление коррекционно-образовательного процесса, 3-й этап – анализ результатов работы, формулирование выводов. На первом этапе проведен поиск и изучение эффективных технологий и методик логокоррекционной работы с использованием ЭОР, накопление мультимедийного материала, определение средств, форм и методов работы. На втором этапе при коррекции речевых нарушений у детей были использованы следующие виды ЭОР: – лицензионные игры и развивающие программы («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Баба-яга учится читать», «Домашний логопед. Практический курс», «Логопедические упражнения»); – программы (игры, презентации, сказки, загадки) в свободном доступе сети Интернет; – самостоятельные авторские разработки. Практика показывает, что трудности детей в обучении, непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания, проводились на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии. Для усиления мотивации воспитанников использовала записи различных звуков. Чтобы задействовать не только слуховой, но и визуальный канал восприятия информации у воспитанников, все звуки сопровождались яркими, красочными картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой. Для формирования артикуляторных навыков была использована серия игр в форме мультимедийных презентаций. Презентации использовались и для закрепления правильного произношения поставленных звуков. На слайдах размещается необходимый картинный материал в определённой последовательности, как того требуют методики по автоматизации звуков речи и индивидуальный подход к автоматизации звуков речи с тем или иным ребёнком. Для последовательного восприятия детьми учебного материала существует настройка анимации. При необходимости добавляется музыкальное, голосовое сопровождение к демонстрации такой презентации. Разработала и использовала на практике электронный образовательный ресурс – комплекс упражнений по автоматизации звука в слове по всем группам звуков. Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Мною используется система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр. Игры выполнены в форме презентаций PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Отгадай первый звук», «Составь схему слова», «Кто в домике живёт? (определение позиции звука в слове)», «Кроссворды», тренажер «Игры для развития фонематического слуха». Для устранения отставания в лексико-грамматическом развитии при обучении использую упражнения на расширение словаря, устранение недостатков грамматического строя и развитие связной речи. Здесь также целесообразно использовать ЭОР. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. Компьютерные игры редко оставляют ребенка равнодушным, они привлекают своей красочностью, графическими и звуковыми возможностями. В результате в игровой обстановке детьми лучше усваиваются знания, лучше развиваются их речевые навыки.

5. Результативность опыта Использование ЭОР в работе с детьми по коррекции речевой деятельности способствовало более эффективной работе по формированию фонетико-фонематических процессов, активизации словаря, устранению недостатков грамматического строя, развитию связной речи. Применение ЭОР повышает мотивацию у детей к познавательной деятельности, способствует развитию их интеллектуальных способностей и позволяет оптимизировать процесс коррекции речи в целом. Опыт соответствует тенденциям общественного развития, социальному заказу, т.к. в нём представлены эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с ФГОС. Использование ЭОР в работе учителя-логопеда показало повышение результативности и эффективности, значительно сократило время для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития детей.