Методы взаимодействия с агрессивными детьми
Материал из Тамбов-Вики
Автор: Ермилова Т.Б.,педогог-психолог МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам поведения в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический вред людям. В свою очередь, агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Выделяют 5 видов агрессии (А.Басс, А.Дарки): 1. Физическая – физические действия против кого-либо; 2. Косвенная – бывает направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топание); 3. Раздражение – вспыльчивость, грубость; 4. Негативизм – оппозиционная манера поведения; 5. Вербальная – угрозы, крики, ругань. Признаки агрессивности: • по темпераменту агрессивный ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем; • по характеру агрессивный ребенок: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам других, дерзок, проявляет негативизм.
Причины возникновения агрессии:
1. Нарушения эмоционально-волевой сферы – проявляются в неумении ребенком управлять своим поведением, а также в недостаточном усвоении им общественных норм поведения и общения. 2. Неблагополучная семейная обстановка – в семье нет единых требований к воспитанию ребенка, асоциальное поведение родителей, физические и жестокие наказания, плохие жилищно-бытовые и материальные условия жизни. 3. Трудности в обучении. 4. Неблагоприятный психологический климат в дошкольном учреждении.В приведенной ниже таблице даны направления и методы работы педагогов с агрессивными детьми, а также указаны компоненты предметно-развивающей среды, которые помогут в выстраивании взаимодействия с данными детьми. В приведенной ниже таблице даны направления и методы работы педагогов с агрессивными детьми, а также указаны компоненты предметно-развивающей среды, которые помогут в выстраивании взаимодействия с данными детьми. Взаимодействие с агрессивными детьми Направление Методы Предметно-развивающая среда
Выражение гнева в приемлемой форме • Заявлять о своих чувствах.
• Выразить гнев в косвенной форме: на неопасном предмете. • Упорядочить систему требований для ребенка. Резиновые игрушки, каучуковые шарики, подушки, поролоновые мячи, мишень с магнитными дротиками, стаканчик для крика. Игры: «Добрые-злые кошки», «Каратист», «Боксер», «Упрямая подушка», «Клоуны ругаются».
Обучение приемам саморегуляции • Релаксационные упражнения Релаксационные игры: «Загораем на солнышке», «Море», «Тропический остров», «Водопад», «Волшебный сон», «Пылесос и пылинки» Отработка навыков общения • Привлекать детей к ролевым играм.
• Подчеркивать значимость ребенка в выполняемом деле. • Не навешивать ярлыки: злой, забияка, драчун. Настольныйтеатр, разнообразие игровой атрибутики.
Формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям, доброты) • Научить ребенка жалеть других.
• Чтение художественной литературы. • Сочинение вместе с детьми сказок, историй. • Создание «Эмоционального словаря». Дидактические игры «Эмоциональные состояния», «Азбука эмоций», «Лица бывают разные», «Хорошо или плохо». Взаимодействие с агрессивными детьми Направление Методы Предметно-развивающая среда
Выражение гнева в приемлемой форме • Заявлять о своих чувствах.
• Выразить гнев в косвенной форме: на неопасном предмете. • Упорядочить систему требований для ребенка. Резиновые игрушки, каучуковые шарики, подушки, поролоновые мячи, мишень с магнитными дротиками, стаканчик для крика. Игры: «Добрые-злые кошки», «Каратист», «Боксер», «Упрямая подушка», «Клоуны ругаются».
Обучение приемам саморегуляции • Релаксационные упражнения Релаксационные игры: «Загораем на солнышке», «Море», «Тропический остров», «Водопад», «Волшебный сон», «Пылесос и пылинки» Отработка навыков общения • Привлекать детей к ролевым играм.
• Подчеркивать значимость ребенка в выполняемом деле. • Не навешивать ярлыки: злой, забияка, драчун. Настольныйтеатр, разнообразие игровой атрибутики.
Формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям, доброты) • Научить ребенка жалеть других.
• Чтение художественной литературы. • Сочинение вместе с детьми сказок, историй. • Создание «Эмоционального словаря». Дидактические игры «Эмоциональные состояния», «Азбука эмоций», «Лица бывают разные», «Хорошо или плохо».