Развитие познавательного интереса учащихся к истории XX века через изучение истории своей семьи.Группа9-3
Материал из Тамбов-Вики
Авторы проекта
учителя истории и обществознания г. Мичуринск, март 2016 Елена Николаевна Дроздова, МБОУ СОШ №19; Юлия Викторовна Турова, МБОУ СОШ №7; Наталия Олеговна Зеленева, МБОУ СОШ №7; Елена Викторовна Бобкова, МБОУ СОШ №18; Марина Владимировна Тихонова, МБОУ СОШ №7.
Актуальность проекта
Изучая историю своей семьи, ученик обращается к основным этапам, событиям и явлениям истории России XX века, переосмысливает, как эти явления отразились в судьбах родных и близких ему людей. События истории страны «приближаются» к ним, перестают быть отвлеченными, абстрактными понятиями.
Цель проекта
формирование познавательного интереса учащихся к истории XX века через изучение истории собственной семьи.
Задачи проекта
повышение учебной мотивации к изучению истории; развитие навыков самостоятельной поисковой, исследовательской деятельности; воспитание чувства сопричастности с историей страны; обращение к ярким примерам трудовых и воинских подвигов многих поколений россиян, в том числе отцов и дедов школьников, через историю их рода и семьи. формирование коммуникативных качеств обучающихся и навыков публичного выступления; расширение кругозора в области краеведческих знаний; приобщение учащихся к истокам русского патриотизма через встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, участниками локальных войн;
Планируемые результаты
Повышение у обучающихся учебной мотивации к изучению истории. Развитие навыков публичного выступления. Установление толерантных отношений в школьном коллективе (участников проекта).
Презентация проекта
https://yadi.sk/i/yAgRLsXeqcd88
Материалы в поддержку проектной деятельности
- План реализации проекта
1 этап – подготовительный На этом этапе создается оргкомитет из состава обучающихся, родителей, педагогов школы. Оргкомитет разрабатывает положение о конкурсе, вырабатывает критерии оценки работ обучающихся (исследовательские работы, рисунки, стихи, сочинения, составление генеалогических древ семьи, презентации и т.д.). Устанавливаются сроки выполнения работ. Размещаются объявления о начале подготовки к историческому празднику «Живая история». Объявляются конкурсы на лучшее сочинение, рисунок, генеалогическое древо, исследовательскую работу, на лучшее стихотворение, на лучшую биографическую презентацию. 2 этап – основной В ходе второго этапа будет организована учебная и внеучебная деятельность, направленная на решение задач проекта. Так, на уроках истории обучающиеся познакомятся с библиографическими справками выдающихся личностей отечественной и зарубежной истории. Будет выявлена их роль и значимость в историческом процессе. Урок должен быть построен с учетом личностной значимости для ребенка, для его семьи. Так, например, при изучении темы «Политический режим 40-50 годов» обучающиеся заранее готовят рассказы-сообщения о своих бабушках и дедушках, живших в тот период времени. История через личностные ощущения будет «оживать на уроках истории» Взгляд на события, происходившие в стране, через призму каждой отдельно взятой семьи позволяет сделать эти события зримее, понятнее, ближе. Что-то воспитанников поражает, что-то вызывает удивление, но в любом случае, и это главное, никто из них не остается равнодушным к тому историческому событию, о котором идет речь на уроке, ибо участниками этого исторического события становятся родные и близкие каждому люди: прадедушки, прабабушки, матери и отцы. Обучающийся становится исследователем. В рамках курса « Роль личности в истории» планируется более углубленное изучение материала в 9-м классе. Организуются индивидуальные занятия для детей, осуществляющих исследовательскую работу по заданной теме. Например, «Мои родственники в годы Великой Отечественной войны», «Моя бабушка – строитель города» и т. д. Для всех желающих организуются консультации по выполнению конкурсных заданий. Организуются и проводятся встречи с «живыми носителями истории» (воины-афганцы, участники локальных военных войн в Чечне, обучающиеся школы, отдавшие свой гражданский долг в рядах российской армии, труженики тыла и участники Великой Отечественной войны т.д.). В конце второго периода проводится научно-практическая конференция по темам исследовательских работ. Лучшие работы будут рекомендованы на городскую конференцию и на итоговое событие, которым заканчивается данный проект В рамках проекта создается группа участников, увлекающихся съемками и презентациями, которые создадут презентацию « История школы в лицах ее учеников и учителей». 3 этап – заключительный Организационный комитет подведет итоги проведенных конкурсов и выявит победителей среди разных возрастных групп. Заключительным мероприятием проекта явится праздник «Живая история», в рамках которого объявляются победители конкурсов по параллелям, представляются и показываются лучшие работы участников. Проводится викторина «История города». На праздник будут приглашены почетные гости из числа почетных граждан города, ветеранов Великой Отечественной войны, родители обучающихся, учителя, администрация школы и города, первые строители. Показывается презентация «История школы в лицах ее учеников». На заключительном этапе проводится оценка эффективности данного проекта посредством анкетирования участников проекта, написания отзывов о проведенных мероприятиях, выявления качества выполненных обучающимися работ.
- Технологическая карта занятия
- Технологическая карта урока
Учебный предмет: История Тема урока: «Вклад моей семьи в Великую победу» Тип урока: Изучение и закрепление новых знаний Вид урока: Комбинированный
Этапы урока Формы, методы, методические приёмы Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма контроля Характеристика основных видов деятельности Формируемые УУД I. Организационный момент Фронтальная. Приветствует учащихся. Заполняет электронный журнал. Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Быстрое включение в деловой ритм. II. Постановка учебной задачи Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, работа с презентацией, видеофрагментом Организует работу класса по постановке учебной задачи и темы урока, используя презентацию. Учитель корректирует ответы учеников, подчёркивает важность получения необходимой информации, используя материалы исследовательской работы учащихся. С помощью вопросов учителя, слайдов презентации, раскрывают смысл, функцию информационных ресурсов, важность получения необходимой и полезной информации. Участвуют в обсуждении о важности и значении умения использовать материалы семейного архива для изучения Великой Отечественной войны. Развивают умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт. Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и новой информации; умение определять цель, проблему в деятельности; Познавательные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; воспроизводят по памяти информацию, строят логическую цепь рассуждений Коммуникативные – «удерживают» логику повествования, оставляют небольшие монологические высказывания, обсуждают проблемные вопросы, высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других. Беседа по вопросам с использованием презентации. III. Усвоение новых знаний и способов действий. Словесный. Наглядный, проблемный. Практикум. Учитель предлагает ученикам работу в группах, используя компьютер, информацию из интернета и документы из семейного архива по теме урока.
Ученики готовят задание. Самостоятельно в группе распределяют роли. При ответе корректируют друг друга (по необходимости), отвечают на вопросы учеников других групп. Познавательные - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; умение находить (в источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
Регулятивные – умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду¬ально Коммуникативные – умение излагать своё мнение, аргументируя его, под¬тверждая фактическим материалом; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; устанавливают сотрудничество, рабочие отношения в группе. Творческая работа. Использование музейного фонда. IV.Закрепление знаний. Подведение итогов. Рефлексия. Фронтальный. Словесный. Групповое обсуждение. Учитель регулирует фронтальный опрос, по необходимости корректирует ответы учеников. Учитель просит сдать лист самооценки. Ученики отвечают на поставленные вопросы, по необходимости заполняют лист самооценки. Корректируют ответы. Познавательные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; воспроизводят по памяти информацию, строят логическую цепь рассуждений; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения.
Коммуникативные - умение высказывать свое мнение; умение работать в классе, сотрудничать с учителем; Регулятивные – умение проводить анализ, обобщать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи Фронтальный опрос. Беседа. Рефлексия. V. Домашнее задание Словесный. Ученики записывают домашнее задание. По необходимости задают уточняющие вопросы. Самостоятельная работа (использование субъектного опыта)
Дидактические материалы
- Положение о конкурсе «Моя родословная»
1. Общие положения Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения конкурса «Моя родословная». 2. Цели и задачи - укрепление семейных связей; - формирование духовно-нравственных и гражданских качеств; - развитие интереса к истории Отечества и своей семьи; - возрождение и развитие традиции историко-родословных исследований; - формирование исторического сознания и воспитание чувства патриотизма; - приобщение к работе с архивными материалами, к чтению исторической и краеведческой, художественной литературы. 3. Организатор Учителя истории и обществознания. 4. Условия и порядок проведения В конкурсе имеет право участвовать любой желающий. На конкурс принимаются: - мультимедийные презентации с использованием современных технологий, в том числе flash-анимации; - работы, выполненные в любом другом формате Примечание: для создания родословной можно использовать ксерокопированные и подлинные сохранившиеся фото, свои рисунки и портреты родственников. Конкурсные работы и приложенные к ним заявки на участие (Приложение ) принимаются до 20 февраля 5. Критерии - оригинальность исполнения; - качество выполнения работы. 6. Жюри Состав жюри определяется Организатором конкурса. В него входят независимые эксперты. 7. Награждение Компетентное жюри определяет победителей. Победители конкурса награждаются призами и дипломами. Анкета-заявка на участие в конкурсе «Моя родословная» Информация об участнике: Фамилия:______________________ Имя:__________________________ Отчество:______________________ Год рождения:__________________ Место учёбы/работы:___________________________________________________________ Адрес:________________________________________________________________________ Телефон:______________________ E-mail:________________________ Краткое описание конкурсной работы:
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию