Чернявская Елена Александровна

Населенный пункт

город Рассказово Тамбовской область Чернявская Елена Александровна

Учитель математики и физики

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4

Образование

высшее Тамбовский государственный педагогический институт, 1994, физико-математический факультет

Педагогический стаж

23 года

Квалификационная категория

высшая

Email:lena209671@gmail.com

Личный сайт https://elena209.jimdo.com/

Описание педагогического опыта. «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями собственной мысли, а не памятью», - эти слова Л. Н. Толстого стали девизом моего опыта. В своей работе опираюсь на следующие принципы педагогики сотрудничества: • Идея трудной цели. Готовлю детей к тому, что в жизни не бывает лёгких дорог. Не стоит ждать готовых результатов, надо стремиться к достижению своей цели и самим находить пути решения. • Идея опорных сигналов (конспектов), которые помогают выделить главное. • Идея опережения. На каждом уроке вводится частица материала, который будет изучаться через 30-40 уроков. • Идея крупных блоков. • Интеллектуальный фон класса. Это те знания, которыми владеют учащиеся, уровень их развития, жизненные принципы, практические умения и навыки. • Идея самоанализа. Каждого ученика учу анализировать свой ответ и ответ товарища, а также рецензировать письменные работы друг друга. • Развитие творческих способностей личности, а не исполнительских интересов и склонностей каждого ученика. • Идея самоуважения и уникальности. • Использование элементов игры на уроках. Игра – это средство демократизации. Заставить играть практически невозможно, надо увлечь, заинтересовать, удивить.

  Центральное место в адаптивной системе обучения занимает ученик, его деятельность, качества его личности. Учитель осуществляет мотивационное управление учением, т. е. организовывает, консультирует, контролирует.
 Описывая опыт, хочу остановиться на некоторых факторах успешности его применения. 
 В порядке совершенствования структуры учебного процесса предусматривается существенное сокращение монолога учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность учащихся. На занятии должно быть реализовано дидактическое правило «учить школьников на уроке».  С этой целью учитель до начала изучения новой темы определяет оптимальный объем (несокращаемый минимум) знаний для каждого класса, который он изложит сам, предусмотрев необходимое количество времени для его обсуждения и осмысления школьниками не дома, а в ходе учебного занятия.

Сокращение времени на объяснение нового материала должно происходить за счет его систематизации, отбора базовых знаний и четкости в изложении, что требует большого опыта и полной реализации способностей педагога.

 Самостоятельная познавательная деятельность школьников может быть организована только при условии создания благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменениям в оценочной деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся, согласуемой с учителем.
 
Проблемное изложение материала; использование средств наглядности и ТСО; применение ИКТ, разноуровневых тестов; включение исторических сведений; большой и разнообразный арсенал дидактических игр; изложение материала крупными блоками с использованием опорных сигналов; наглядность, доступность, оригинальность решения одной задачи несколькими способами; самостоятельность в получении знаний; связь науки с практикой – всё это позволяет в высокой степени повысить интерес к предмету и добиться высоких результатов в обучении.