Когнитивные образовательные технологии для достижения метапредметных и личностных результатов

Статьи Развитие когнитивных навыков при решении текстовых задач Бобкова А.М., учитель математики МАОУ «Лицей №29», г.Тамбов Математическое моделирование, согласно концепции развития математического образования в Российской Федерации, должно занимать ведущую роль в математическом образовании школьников. Именно моделирование реальных процессов и явлений позволяет увидеть прикладной характер математических знаний и мотивировать школьников к изучению математики. Не редко проблемы с решением текстовых задач носят психологический характер. Ребенок путается в многообразии типов задач и способов их решений. В связи с этим, перед педагогом стоит непростая задача по систематизации способов решения с одной стороны и объяснения универсальности методов математического моделирования с другой. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА Адамская О.В., старший инструктор-методист, ТОГБОУ ДО «ОДЮСШ» Формирование устойчивых познавательных интересов к изучению географии и профессиональной ориентации на основе ГИС-технологий Антипова Н.В., доцент кафедры общеобразовательных дисциплин, ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» Использование современных информационно-коммуникационных технологий в деятельности музея образовательной организации Балашова С. В., заведующий лабораторией музейной педагогики кафедры Управления развитием образовательных систем ТОИПКРО ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Большакова И.В., учитель истории и обществознания, МБОУ Токаревская СОШ №1 Активизация познавательной деятельности на уроках географии через использование ИКТ Володина Н. В., учитель географии МБОУ «Новолядинская СОШ» Тамбовского района Инновационные аспекты использования ИКТ на уроках русского языка и литературы Воронова О. Е., учитель русского языка и литературы МБОУ «Покрово-Пригородная СОШ» Тамбовского района Методика использования ИКТ по географическому краеведению Голубцова Г. И., учитель географии, МАОУ СОШ №33 г. Тамбова ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Давыдова Н.И., учитель физики и информатики МБОУ Платоновской СОШ Рассказовского района Тамбовской области Возможности использования ГИС-технологий при проведении уроков географии и во внеурочное время Ершова Т.В., учитель географии МАОУ СОШ №9 г.Тамбова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Зарифова Л А., заместитель директора по УВР МБОУ Пичаевской СОШ им. В.П. Беляева; Клемешова М.В., учитель информатики МБОУ Пичаевской СОШ им. В.П. Беляева Применение проектной технологии в ИКТ насыщенной среде на уроках литературы Кутузова А. М., учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей №14 имени Заслуженного учителя Российской Федерации А.М. Кузьмина» г. Тамбова Использование информационно-коммуникационных технологий в тренировочном процессе на занятиях дзюдо Насонкин В.А., тренер-преподаватель; Миненкова А.О., инструктор – методист МАО ДО «Детско-юношеская спортивная школа №6» ГИС-технологии в преподавании истории и обществознания Сухова Н.В., учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Тамбова ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ГЕОГРАФИИ В ИКТ-НАСЫШЕННОЙ СРЕДЕ Сытюгина Л.Н., учитель географии МБОУ «Пичаевской СОШ» Пичаевского района Тамбовской области Проектирование современного урока русского языка и литературыв ИКТ-насыщенной среде Сыщикова Л.И., учитель русского языка и литературы, Дивина М.В. учитель русского языка и литературы, МАОУ «Центр образования №13», г. Тамбов Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы и во внеурочное время Честных В.Ю., учитель литературы, МБОУ СОШ № 7, г. Мичуринск Сетевая активность как средство реализации познавательной деятельности Щёголева Т. А., учитель математики МБОУ «Комсомольская СОШ» Тамбовского района Организация домашней работы учащихся с использованием ИКТ (к вопросу повышения мотивации к изучению предмета «Русский язык») Яковлева Е. Е., доцент кафедры общеобразовательных дисциплин ТОИПКРО, к.филол.н., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия № 12 имени Г.Р. Державина» г. Тамбова Проекты Проект "Проценты в нашей жизни" Авторы проекта: Козловцева И. Н., Сидорова Л. И. Учебный проект по теме «Проценты в нашей жизни» представляет собой работу по знакомству обучающихся с великим русским физиком, изобретателем и электротехником, опередившим своё время, знакомству с его изобретениями и вычислению % их воплощения в жизнь. Основная часть проекта «Проценты в нашей жизни» состоит из литературного обзора и исследования. В литературном обзоре автор знакомит читателей с историей возникновения процентов, с простым и сложным процентом, на основе изучения научной литературы по проблеме проекта. В ходе выполнения проектной работы обучающиеся получают дополнительные знания по процентным исчислениям, знакомится с процентными вычислениями и убеждается, что процент постоянный спутник нашей жизни. Выводы, сделанные в ходе работы, имеют не только научное, но и практическое значение. Проект "Идея - двигатель прогресса" Автор проекта: Титова И. Ю. Данный проект нацелен на развитие познавательных интересов ребят в разных сферах науки и техники, а также в философии и искусстве. Он выполнен группой учащихся 11 класса средней школы в рамках курса «Организация проектной деятельности». Учтено, что учащиеся обладают базовыми знаниями, умениями и навыками, полученными на уроках информатики в 8 – 10 классах, умеют работать с компьютером, с пакетом программ Ms Office, а также имеют навыки работы в сети Интернет. Тема проекта выбрана самими учениками. Они задались целью проследить, как самые разные идеи в самых разных областях науки, искусства и техники приводят к прогрессу в этих областях. Проект "Хождение по кодам" Авторы проекта: Полякова Л. И., Иванова Л. М. Информация - одна из главных ценностей в наше время. И количество ее с каждым днем возрастает. Цифровое будущее, о котором думалось и мечталось, становится привычным цифровым настоящим. C появлением компьютеров возникла необходимость кодирования всех видов информации, с которыми имеет дело и отдельный человек, и человечество в целом. Но решать задачу кодирования информации человечество начало задолго до появления компьютеров. Грандиозные достижения человечества - письменность и арифметика - есть не что иное, как система кодирования речи и числовой информации. Информация никогда не появляется в чистом виде, она всегда как-то представлена, как-то закодирована. Проект учащихся "Хождение по кодам" реализуется в рамках учебных предметов информатика и ИКТ, математика, биология и ориентирован на учащихся 9 класса. Проектная деятельность направлена на исследование темы "Кодирование информации". В процессе работы над проектом учащиеся знакомятся со способами кодирования и обработки графической, мультимедийной, текстовой и числовой информации. Используя учебную литературу, интернет-ресурсы ребята ищут ответы на вопросы: зачем нужен компьютеру код, как коды влияют на объем информации, где прячется код, проводят экспериментальную работу по определению параметров звуковой, текстовой, графической информации, влияющих на ее объем. Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах. Проект "Кто владеет информацией - тот владеет миром!?" Авторы проекта: Титова И. Ю., Желябовская Т. О., Болдырева Н. А. Данный проект выполнен группой обучающихся 10 классов. Тема предложена руководителями проекта, первоначально идея состояла в изучении истоков возникновения информации, ее роли и значения в жизни человека, места книги среди других источников информации. В процессе «мозгового штурма» на подготовительном этапе работы над проектом обучающиеся предложили рассмотреть также вопрос о влиянии информации на поведение и психику детей, речь, манеру общения. С этой целью в проектную группу пригласили психолога школы. Таким образом, над проектом работали 4 группы: «Психологи», «Историки», «Языковеды», «Книголюбы». Учтено, что обучающиеся обладают базовыми знаниями, умениями и навыками, полученными на уроках информатики в 8 – 9 классах, умеют работать с компьютером, с пакетом офисных программ, а также имеют навыки поиска информации в сети Интернет и работы с некоторыми сервисами Web2.0. Проект "ИнфоРегата" Автор проекта: Житенева Т. В. Мы живем в мире, где очень много информации. Перед человеком стоит задача подготовки себя, как ответственной личности, к способности самостоятельно оценивать происходящее с ним самим и строить свою деятельность в соответствии с окружающей его средой. Решение этой задачи связано с формированием в человеке способности распознавать свой внутренний мир и соотносить его с внешними информационными наслоениями. Мы сами не замечаем того, как становимся зависимыми от информационного океана (от Интернета, современных гаджетов, социальных сетей и пр.). Проект «ИнфоРегата» проходит в форме веб-квеста с увлекательным сценарием, который насыщен интересными заданиями с использованием возможностей сети Интернет. В ходе проекта участники попробуют выяснить какова же глубина «информационного океана» и научатся в нем ориентироваться. Проект "Информатика - это интересно!?" Автор проекта: Титова И. Ю. Данный проект выполнен группой обучающихся 10б класса. Тему предложили участники проекта, первоначально идея состояла в изучении истоков возникновения информатики как науки, ее роли и значения в жизни человека В процессе «мозгового штурма» на подготовительном этапе работы над проектом обучающиеся выдвинули идею рассмотреть информатику как одну из самых интересных наук. Над проектом работали 4 группы: «Поисковики», «Разработчики», «Анкетеры», «Шифровальщики». Учтено, что обучающиеся обладают базовыми знаниями, умениями и навыками, полученными на уроках информатики в 8 – 9 классах, умеют работать с компьютером, с пакетом офисных программ, а также имеют навыки поиска информации в сети Интернет и работы с некоторыми сервисами Web2.0.