Основы журналистики
Материал из Тамбов-Вики
Вяжлинский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
Устьинской средней общеобразовательной школы
Моршанского района
Образовательная программа
«Основы журналистики»
Возраст обучающихся: 14-17 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: учитель русского
языка и литературы Морозова М.Н.
п. Вяжли 2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа социально-педагогического направления. Актуальность темы и содержания программы данного детского объединения обусловлена тем, что в настоящее время нарастает интерес в обществе к информационно-коммуникативным технологиям. Подростков необходимо научить ориентироваться в сложном мире информационных потоков. Кроме того, занятие журналистикой реша¬ет одну из главных задач воспитания — формирова¬ние социально активной личности.
Программа кружка не ставит целью вырастить непременно журналистов или писателей, но вся работа по обучению основам журналистики способствует развитию организаторских способностей детей, помогает взрослению обучающихся, их воспитанию, развивает нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формирует независимую жизненную позицию.
Цель программы: знакомство учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.
Задачи программы: 1) обучающие: - формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля; - овладение основными навыками журналистского мастерства; 2) развивающие: - развитие образного и логического мышления; - развитие творческих способностей подростков; - развитие умения устного и письменного выступления; 3) воспитательные: - формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства; - формирование нравственных основ личности;
- формирование активной гражданской позиции подростков.
Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества. Особенностью содержания данной программы является то, что она постоянно соприкасается со сферой становления личности учащихся (выбор цели, достижение успеха, стремление найти понимание с окружающими). Благодаря занятиям в объединении «Основы журналистики» подростки учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся. В отличие от существующих программ данного
направления, в настоящей программе предусматривается интенсивное речевое развитие учащихся, в т.ч. важная роль отводится вопросам культуры речи. При этом базовые знания по русскому языку и литературе расширяются.
Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в возрасте 14-17 лет, когда у подростков формируется потребность в саморазвитии и самореализации. Программа рассчитана на 72 часа в год (по 2 ч. в неделю в течение года).
Этапы реализации программы логически взаимосвязаны: знакомство со спецификой журналистской профессии, работа над культурой речи как профессиональной составляющей, изучение жанров печати, освоение элементарных навыков издательского дела, подведение результатов работы. Исходя из этого, ключевыми понятиями курса являются такие понятия, как журналистский текст, его жанры, структура, информация, дизайн, макетирование газеты, графические средства работы над номером издания и др.
Формы занятий разнообразны: - деловые игры и ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики; - лекции, - беседы; - чтение и обсуждение статей из газет; - экскурсии; - практические работы (написание отзывов и статей, совершенствование рукописи, взаиморецензирование и т.д.);
- конференции;
- проектная деятельность, презентация.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные технологии обучения (информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные). Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.
Программа базируется на традиционных идеях, выработанных теоретиками и практиками журналистики: личностный подход к каждому ученику, учет динамичности познавательных потребностей ученика, самореализация возможностей каждого, и, безусловно, взгляд на педагогическое сотрудничество как на содеятельность на началах гуманизма.
Методы учебной работы в ходе освоения курса обусловлены выбором для изучения тем, типов практических и творческих заданий. Акцент в содержании курса сделан именно на практической работе, связанной с решением реальных задач: работа с информацией, созданием, редактированием и версткой текста, выпуском школьной газеты, в связи с чем более продуктивна индивидуальная и групповая (3-5 человек) работа учащихся.
Формы подведения итогов: - творческие работы учащихся;
- анкетирование на тему «Мои творческие успехи»; - участие в презентации «Моя газета».
Показателями результативности учащихся являются активная позиция во время занятий, выполнение практических заданий, участие в ролевых играх, творческих конкурсах.
В результате изучения данной программы учащиеся должны
знать:
- специфику и структуру жанров журналистики;
- законы логики в тексте;
- основные правила газетного оформления;
- нормы поведения и культуры общения;
-профессиональную этику журналиста;
уметь: - умение построить устное и письменное сообщение; - умение работать в различных жанрах публицистического стиля; - умение общаться с отдельным человеком и аудиторией; -самостоятельно подготовить материал к публикации; - применять на практике навыки оформительского дела.
Тематический план занятий:
№ п/п Название темы Кол-во часов всего
Кол-во часов теория Кол-во часов практика
Раздел 1 Журналистика как профессия
8
4
2 1. Журналистика как профессия. Функции журналистики. 2 2 2. Требования к журналисту. 2 2
3.
Встреча с журналистом.
2
2
4. Экскурсия в редакцию газеты. 2 2
Раздел 2
Культура речи
8
8
1. 2.
Культура устной речи. Культура письменной речи. 4
4 4
4
Раздел 5
Журналистское произведение как особый вид творчества
32
9
26
1. Информация.
3 1 2
2. Структура журналистского текста.
3 1 2
3.
Жанры журналистики
22
7 15
4. Анализ материалов периодической печати. 4 4
Раздел 6
Визуальная журналистика
12
3
9
1.
2 Раздел 7
Выпуск газет
Проект «Моя газета».
Презентация групповых
работ.
10
10
8
2
Итоговые занятия
2
2
Всего часов 72 16 56
Содержание образовательной программы
Журналистика как профессия 1–2. Журналистика как профессия. Формирование представлений о профессии журналиста. Из истории зарождения науки о журналистике.
Принципы журналистики (правдивость и объективность, народность, гуманизм и др.), их взаимодействие. Функции журналистики: информационная, коммуникативная, выражение мнений определенных групп, формирование общественного мнения.
3-4. Требования к журналисту: компетентность; объективность; соблюдение профессиональных этических норм; глубокое знание в области литературы, философии и др. владение литературным языком.
5-6. Встреча с журналистом. Беседа об особенностях и трудностях труда журналиста. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Нравственные позиции журналиста. Соблюдение этики поведения.
7- 8. Экскурсия в редакцию газеты «Согласие». Редакция. Функции, границы ответственности, сотрудники. Знакомство с этапами выпуска газеты.
Культура речи 9-12. Культура устной речи. Эффективность устной речи по сравнению с письменной. Разговорность сти¬ля. Простота изложения. Конкретность лексики. Риторические фигуры. Выразительность речи, эмоциональность, краткость, диалогичность, установление и поддер¬жание контакта с аудиторией, понятность главной мысли.
Помехи восприятию аргументации: противоречие информации, ранее воспринятой, избыточные повторы информации, зло¬употребление иностранными терминами, речевые ошиб¬ки, отступления от норм культуры речи, обилие деталей и аргу¬ментов.
Орфоэпия. Типы орфоэпических ошибок. Нормы произношения. Ударение в русском языке. Лексические нормы. Нарушение лексических норм как речевая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении, нарушение лексической сочетаемости, лишние слова в речи, тавтология и неуместное повторение слов, смешение паронимов, плеоназм)
Практикум. Работа с орфоэпическими словарями. Устранение речевых штампов. Выполнение упражнений по культуре речи.
13 – 16. Культура письменной речи. Морфологические нормы. Трудности в образовании и употреблении частей речи. Стилистический анализ текстов. Неоправданное использование книжных слов в письменной речи. Устранение в предложениях нарушений лексической сочетаемости слов. Речевая недостаточность и речевая избыточность в тексте. Неудачное использование фразеологизмов в тексте. Синтаксические нормы. Ошибки в согласовании и управлении слов. Ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов, однородных членов предложения. Ошибки в построении сложного предложения, использовании прямой и косвенной речи. Синтаксическая бедность языка.
Практикум. Коррекция текстов. Отработка практических умений и навыков. Исправление речевых, грамматических и стилистических ошибок.
Журналистское произведение как особый вид творчества
17-19. Информация. Основные методы сбора информации. Наблюдение. Изучение документов. Эксперимент. Интервью. Пресс-конференции. Личный архив. Техника работы. Проверка сведений. Практикум. Статьи для анализа. Собирание материала о последних школьных новостях.
20-22. Структура журналистского текста (композиция) Заголовок – необходимая составляющая структуры журналистского текста. Преамбула (лид) – вводная часть текста. Виды лидов. Основная часть и подпись. Роль первого предложения (зачина) в тексте. Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов. Заключительная часть (концовка) текста. Способы лексического и грамматического оформления концовки (средства завершенности).
Практикум. Статьи для анализа. Подбор заголовков к предложенному материалу. Логические ошибки и способы их устранения. Композиционные ошибки (несоответствие текста плану, нарушение последовательности, неудачное начало или концовка текста, отсутствие вывода в тексте-рассуждении).
23-25. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение. Новости в журналистике. Начало текста. Структура новостного сообщения в прессе. Заголовки. Объявления. Тематика новостей. Несколько советов. Статьи для анализа. Практикум: «Пишем новость/ заметку». Редактирование работ.
26-29. Интервью, особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета. Подготовка. Техника интервью. Поведение во время беседы. Личная культура. Диалог. Направленность вопросов. Практикум. Собирание материала. Формулировка вопросов для интервью у педагогов. Изложение материала в форме интервью. Ролевая игра «Интервью с известным человеком».
30-33. Статья, роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Как определить актуальность темы. Заглавие в тексте. Организация публицистического материала. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения. Практикум: «Моя статья на актуальную тему». Совершенствование написанного.
34-37. Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей. На что обращать внимание. Как себя вести, как разговаривать
с людьми. Цитаты. Слово героя. Объективность позиции.
Практикум. Экскурсия на школьное мероприятие.
Подготовка репортажей по поводу увиденного.
38-41. Очерк. Особенности портретного очерка как одного из видов публицистических (газетных) жанров. Значение очерка для развития наблюдательности, умения анализировать поведение людей, критически оценивать их. Очерки портретные, событийные и путевые. Документальность воспроизведения материала.
Практикум. Встреча с интересным человеком. Собирание информации и подготовка очерков на тему: «Люди, которым хочется подражать». Очерк о друге и т.д. Взаиморецензирование работ.
42-44. Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения. Практикум. Анализ фельетонов, выявление признаков принадлежности к данному жанру. Написание публикации данного жанра.
45–48. Конференция. Анализ материалов периодической печати (нравственные, патриотические, эстетические проблемы журналистики). Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи. Обзор газет. Чему надо уделять внимание.
Визуальная журналистика
49-52. Знакомство с оформительским делом, видами шрифта по различным изданиям периодической печати. Матричные и масштабируемые шрифты. Выбор шрифта для определенного по содержанию текста и оформления плакатов. Параметры страницы. Стиль форматирования. Оформление текста в несколько колонок. Колонтитулы. Практикум. Упражнения в написании современным шрифтом. Форматирование текста и символов.
53-56. Основы работы с графической информацией. Иллюстрированное оформление газеты. Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Анализ газет с точки зрения визуальной журналистики
Практикум. Создание рисунков. Самостоятельный подбор на выбранную тему иллюстраций для оформления газеты.
57-60. Роль фотографии в газете. Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.
Практикум. Сканирование рисунков и фотографий. Вставка рисунков и фотографий в текст. Выведение материала на принтер.
Выпуск газет
61-68. Проект «Моя газета». Работа на ПК. Подготовка презентации. Работа творческими группами. Выбор темы. Формирование стиля издания. Концепция издания. Аудитория. Гармония полосы. Определение рубрик. Подготовка текстов, фотографий, иллюстративного материала для издания. Выбор цветового решения газеты. Вёрстка газеты. 69-70. Презентация творческих групповых работ
Итоговые занятия 71-72. Анкетирование «Мои успехи в журналистике». «Журналистика: искусство или профессия» «Хочу ли я быть профессиональным журналистом?» Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших работ.
Список литературы:
1. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. М., 1993. 2. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989. 3. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986. 4. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984. 5. Ефремова О.В, Морозов В.В. Курс компьютерной технологии. Практикум по компьютерной технологии. М.:АБФ, 2002, 560 с. 6. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2004. 7. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. М., 1990. 8. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. М., 2004. 9. Рихтер А.Г. Правовые основы журналистики. М., 2002. 10. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1998. 11. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 1997. 12. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М, 1990. 13. Орфографический словарь русского языка. М., 1991. 14. Пособие по обучению профессиональной речи. М., 1991. 15. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992 16. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова: В 4 т. , 1985-1990. 17. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка: Словарь-справочник. Л., 1973. 18. Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. М.,1990.
Для реализации программы необходимо:
Материально-техническое обеспечение Дидактико-методическое обеспечение
Кабинет, письменные столы, стулья, видео-аудиоаппаратура, компьютеры, сканер, принтер, ксерокс, фотоаппарат, обучающие и развивающие видеоматериалы. Информационная и справочная
литература, карточки,
тесты, тематический материал периодической печати; различные периодические печатные издания, тексты для редактирования.
ПРИЛОЖЕНИЕ Варианты практических заданий для учащихся
• Напишите заметку (5-7 предложений о каком-либо значительном событии последних дней, произошедшем в Вашей школе, дворе). • Представьте себе, что в Ваш город приехали 3 знаменитости – политик, ученый, артист. Задайте каждому из них письменно по три вопроса на одну и ту же злободневную тему. • Выберете важнейшие, на Ваш взгляд, события в жизни России последнего месяца. Сделайте один- два варианта сообщения о них. • Вырежьте из газеты 4-5 коротких сообщений. Какие из них можно назвать «новостями»? Какие – «псевдоновостями»? Обоснуйте свое мнение. • Проведите мини-опрос окружающих Вас людей разных возрастов и социальных статусов (10-15 человек) на тему «Что Вы ожидаете от наступившего года? (актуализируйте, по возможности, все уровни темы – политический, экономический, личностный). • Напишите рассуждение (1-2 страницы) на тему «Почему я хочу стать журналистом?» • Вырежьте из разных газет и журналов два понравившихся Вам материала, вклейте в свою работу. Обоснуйте актуальность тематики. Выпишите из них средства художественной выразительности, которые использовал журналист. • Составьте описание предмета (2-3 страницы), которым Вы ежедневно пользуетесь в быту (например, зубная щетка, стакан, ручка, настольная лампа). • Выберите несколько удачных, на Ваш взгляд, заголовков газетных материалов. Проанализируйте их. Чем они Вам понравились, насколько они выразительны, информативны, броски? • Вырежьте из разных газет материалы на одну и ту же тему. Сравните их и попробуйте объяснить, как проявляется специфика издания, его особенности при освещении различных тем. • Что, на Ваш взгляд, представляет собой понятие «объективность журналиста»? Приведите примеры отступления журналистов от принципа объективности.
• 1 октября проводится День пожилых людей. Перечислите актуальные проблемы, которые мог бы упомянуть журналист в своем сообщении, посвященном этому дню.
• Составьте письменное описание хорошо знакомого Вам маршрута (например, дороги из школы домой). Опишите маршрут как 1) эстетическое впечатление; 2) объяснение приезжему, как найти дорогу; 3)рассказ очевидца о происшествии на дороге. • Напишите небольшое сочинение (1-3 страницы) на тему «Время, в котором я живу». • Что такое свобода слова? Нужна ли цензура? Обоснуйте свое мнение. • Назовите журналистов, которые с риском для жизни добывали важную информацию. Что Вы знаете про них? • По репродукции картины какого-либо известного пейзажиста составьте три текста: 1)сводку погоды 2)художественное описание природы 3)вопросы для диалога с автором картины. • Придумайте актуальные темы и названия рубрик для молодежной газеты. Подготовьте рекламное сообщение о фильмах недели для городской газеты. •Напишите рецензию-отклик на малоизвестное широкой общественности художественное явление (спектакль, прочитанную новую книгу, концерт местных музыкантов и пр.). • Как Вы представляете себе этику журналистской профессии? Составьте этический кодекс журналиста (8-12 правил). • Что Вы знаете о журналистике в Интернете? Есть ли у нее будущее? Каковы ее преимущества и недостатки? • Опишите хорошо знакомого Вам человека: 1) для портретного очерка об этом человеке 2)для предоставления этого описания в рубрику УВД о розыске людей 3)для поздравительной юбилейной передачи. • Перечислите, располагая по значимости, основные навыки и умения, черты характера, необходимые, на Ваш взгляд, журналисту. • Проводится Всемирный день защиты детей. Перечислите актуальные проблемы, которые мог бы рассмотреть журналист в своей аналитической статье, посвященной этому событию.