Маран57
Материал из Тамбов-Вики
«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ»
Согласно ФГОС для детей с ОВЗ построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки индивидуальных учебных планов.
Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов, средневековой Европы.
Если строить точную генеалогию, феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах Оксфорде и Кембридже.
В России, воспринявшей германскую модель университетов, тьюторства как такового не было. Были отдельные прецеденты тьюторского сопровождения, такие как Царскосельский лицей (1811–1917), примеры наставничества в воспитании царских особ. В 1989 году руководитель Школы культурной политики П.Г. В 1991 году в школе «Эврика-развитие» была развернута экспериментальная работа по внедрению новой системы педагогической поддержки детей в учебном процессе, начала формироваться идеология тьюторства.
Тьюторство – практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии.
Тьютор определяется как «лицо, сопровождающее процесс освоения деятельности».
Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребенка.
Тьютор – это наставник, посредник, человек, который научит самостоятельно решать проблемы, позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, культура.
Профессия тьютора предполагает желание помогать. А при работе с «особыми» детьми необходимо безусловное приятие этих детей. Раздражительность и властность, свойственные многим учителям, в этой профессии неуместны.
Тьютор должен владеть педагогическими методиками, методиками индивидуального планирования учебного процесса.
При работе в инклюзивном детском саду или школе необходимы познания в области специальной (коррекционной) педагогики.
Основным в работе тьютора является:
Разработка индивидуальных образовательных планов.
Работа с его ресурсной картой.
Сопровождение его индивидуального образовательного пути.
«Тьюторское сопровождение - это особый тип сопровождения образовательной деятельности человека в ситуациях неопределенности выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого обучающийся выполняет образовательные действия, а тьютор создает условия для их осуществления и осмысления» (Е.А. Суханова, А.Г. Чернявская).
Цель сопровождения состоит в том, чтобы ребенок добился как можно большего при тех способностях и возможностях, которыми он обладает, несмотря на имеющиеся проблемы и дефициты.
Задачи, реализуемые специалистом-тьютором:
сопровождение ребёнка в его жизненной среде, помощь в организации её развивающего характера;
подготовка условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения;
занятия с ребёнком по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;
партнёрство с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, рекомендации в подборе развивающих, коррекционных и образовательных программ;
правовая и образовательная поддержка семьи в реализации прав ребёнка во всех социальных институтах.
Тьютор может осуществлять следующие виды деятельности:
проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций;
создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме;
разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка;
проводить мониторинг уровней развития ребёнка;
разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицита развития и формирования новых компетенций;
проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы;
организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций.
Этапы взаимодействия с учащимися
Создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме.
Разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка.
Проводить мониторинг уровней развития ребёнка.
Разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций.
Проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы.
Организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного.
Выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач.
Процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия.
Переформатирование своих результатов и целей.
Преподаватель: Является принципиальным источников содержания курса наряду с другими средствами обучения.
Тьютор: Методически управляет освоением учебного курса.
Преподаватель: Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием.
Тьютор: Доступен обучающимся всегда.
Преподаватель:Передает содержание курса.
Тьютор: Организует образовательную деятельность обучающихся.
Преподаватель: Имеет дело только с учебным материалом курса.
Тьютор: Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся.
Преподаватель: Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий).
Тьютор: Устанавливает с обучающимися отношения партнерства.
В настоящее время в России должность «тьютор» официально закреплена в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11731 и 11725 соответственно).
Специальность «тьютор» внесена в «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», в раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ № 761-н Миздравсоцразвития от 26.08.2010, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. № 18638).
Должностные обязанности тьютора.
Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися.
Организует их персональное сопровождение.
Координирует поиск информации обучающимися для самообразования.
Сопровождает процесс формирования их личности.
Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы.
Координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся.
Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения.
Обеспечивает уровень подготовки обучающихся.
Содействует генерированию его творческого потенциала.
Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими.
Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования.
Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих).
Поддерживает познавательный интерес обучающегося.
Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала.
Участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении родительских собраний.
Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.
Тьютор должен знать:
Методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности.
Современные педагогические технологии.
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.
Основы экологии, экономики, права, социологии.
Организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
Основы ИКТ.
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии.
Теорию и методику воспитательной работы.
Технологии открытого образования и тьюторские технологии.
Требования к квалификации тьютора
Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».
Стаж педагогической работы не менее 2 лет.
Конспект занятия. Составление описательного рассказа «Помидор»
Конспект занятия по связной речи
для детей 5-6 лет по теме «Огород, овощи».
Составление описательного рассказа «Помидор»
Программное содержание: развивать умение составлять описательный рассказ,
правильно строить предложения,
объединять фразы из 5-ти и более предложений в рассказ,
подбирать однородные прилагательные,
развить внимание, память, координацию речи с движением, мелкую моторику.
Оборудование: картинка помидоров, контур помидоров нарисованных на листе бумаги, карандаши.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сядет тот, кто назовет овощи, которые можно есть сырыми, (только вареными, вареными и сырыми).
Вступительная беседа:
- Где растут овощи?
- На чем растут овощи?
- Назовите те, которые растут на кустах.
- Какие по цвету бывают помидоры?
Игра «Подбери слово» - однородные прилагательные.
Помидор какой? – красный, круглый, кисло –сладкий, мягкий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый.
Сообщение темы. Сегодня мы с вами поговорим о помидорах.
2. Рассматривание картины «Помидор» с последующей беседой.
1). Помидор – это, что овощ или фрукт? Помидор – это овощ.
2). Где и на чем растет помидор? Он растет в огороде на грядке.
3). Расскажите, какой он на вкус, какой формы, твердый или мягкий. Он кисло – сладкий, красный, круглый, мягкий.
4). Что можно из него приготовить? Из него можно приготовит салат, суп, сок, кетчуп.
5). Помидор полезный или нет? Помидор полезный.
6). В чем его польза? В нем много витаминов.
7). Что он очищает? Он очищает наш организм.
Речь с движением «Урожай»
В огород пойдем, урожай соберем. Маршируют.
Мы морковки натаскаем «Таскают».
И картошки накопаем. «Копают».
Срежем мы кочан капусты, «Срезают».
Круглый, сочный,
Очень вкусный, Гладят живот круговыми движениями ладони.
Щавеля нарвем немножко «Рвут».
И вернёмся по дорожке. Маршируют.
Составление целостного рассказа логопедом.
Помидор – это овощ. Он растет в огороде на грядке.
Он кисло – сладкий, красный, мягкий.
Из него можно приготовит салат, суп, сок, кетчуп.
Помидор полезный. В нем много витаминов. Он очищает наш организм.
Составление рассказа детьми.
Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски»
У Лариски – две редиски. Поочередно разгибают пальчики из кулачка,начиная с большого пальца, на обеих руках.
У Алешки –
Две картошки.
У Сережки – сорванца –
Два зеленых огурца.
А у Вовки –
Две морковки.
Да еще у Петьки
Две хвостатых редьки
Задание на мелкую моторику «Помидоры на кустах» - раскрасить.
3. Итог. Что составляли? О чем составляли рассказ? Чей рассказ вам понравился больше всего? Почему?