Активизация речевой деятельности на уроках русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» п. Первомайский  Тамбовская область Свиридова Н. И.

              Наша школа сейчас переосмысливает накопленный опыт, ищет новые формы и виды учебно-воспитательной работы, живёт и развивается, несмотря на все материальные и идеологические трудности. Она учит и воспитывает ребят, готовит их к будущей взрослой жизни. Главной целью школы является - воспитание личности, приспособленной к современности. Это воспитание у детей целеустремлённости, инициативности, нравственности, толерантности, патриотизма, социальной мобильности, коммуникабельности. И особое место в воспитании этих качеств у учащихся отводится урокам русского языка, литературы.
            На современном этапе развития школы наблюдается усиленное внимание вопросам развития устной и письменной речи учащихся, повышение их речевой культуры. Культура речи учащихся ещё остаётся недостаточно высокой, о чём свидетельствуют ошибки, которые встречаются в сочинениях, изложениях, устных ответах. Актуален для сегодняшней методики вопрос о приёмах работы над предупреждением и исправлением речевых недочётов учащихся на уроках, особенно на уроках русского языка и литературы. Поэтому я работаю над проблемой "Активизации речевой деятельности на уроках русского языка и литературы".
   Задачи:

- развитие способностей, творческой самостоятельности каждого ученика, - овладение нормами литературного языка, - обогащение словарного запаса учащихся, - умение связанно излагать свои мысли в устной и письменной речи, - формирование умений использовать лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки. Как сделать каждый урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность учащихся? Как не только передать ребятам определённую сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать больше и больше? Эти задачи ставит перед собой, идя на урок, каждый учитель. И передо мной стоят эти задачи. От выбора различных методов работы зависит, что на каждом уроке учитель должен не только дать определённую сумму знаний, но и отработать конкретные умения, направленные на заданный результат. Часто, как один из видов упражнения, на уроках русского языка предлагаю учащимся для анализа художественный текст. Использование текста в качестве дидактического материала для повторения орфографии и пунктуации позволяет решать целый комплекс задач: - усилить практическую направленность всего обучения; - обогатить систему упражнений, способствующих развитию монологической речи учащихся; - создать лингвистическую базу для работы по развитию связной речи; - ликвидировать разрыв между изучением теории и формированием связной речи; - развивать языковое чутьё, необходимое не только для того, чтобы создавать высказывания, но и чтобы правильно понимать написанное.

Например: При изучении темы "Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение" беру текст Пескова. Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове - Родина? Родина - это очень много. Это тропинка с бродом через ручей, и пространство на земной карте. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже самый несильный ветер. - Определите основную мысль высказывания. - Какой художественный приём использует автор, чтобы эта мысль была выражена ясно, точно? - По каким признакам определим, что этот текст? - Какой связью связанны слова в тексте? - Каков порядок слов в предложениях? - Объяснить знаки препинания в этом тексте. - Последнее предложение разобрать синтаксически. На уроках литературы стараюсь научить ребят чувствовать слово, думать над ним, искать в слове истинный смысл, восхищаться им, выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами русского языка. Эти уроки раскрывают особенности русского национального характера, потому что "язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека: его ума, того, что называется сердцем, он выразитель воспитания, всех сил, умственных и нравственных". (И. А. Гончаров). Анализируя язык рассказа И.С. Тургенева "Бежин луг" обращаем внимание на то, что в лексике Тургенева много звонко и нежно звучащих слов, особенно глаголов. Эти глаголы часто наделены силой эпитета: не пылает, разливается, всплывает, просияет, погрузится, хлынули. "Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило" - в этой фразе всё: красота, поэзия, яркость, которые радуют человека в ослепительной круговерти природы. На уроках литературы использую и словесное рисование, которое позволяет учащимся передать своё впечатление от картины, героя произведения. При изучении народных песен в 8 классе обращаю внимание на то, насколько талантливо русский народ, передав в песнях, в точных, метких и ярких словах всю глубину своих чувств. На этих уроках при работе с песнями мы вспоминаем эти слова: - Назовите песни в которых встречались слова и словосочетания "взговорила речь" , "труба вострубила", "слово молвил", "рать великая", "житьё свободное", "кручинушка", "не сыскать", "сердечный друг". - Как вы считаете, это эмоционально окрашенные слова или нейтральные - В чём разница выражений, например: "сказала слово - выговорила слово"? "оставляет - покидает"? - какие из них ещё встречаются в наше разговорной речи? Какие забыты? На каждом уроке русского языка и литературы, стараюсь , вести работу по формированию умений и навыков учебного труда, учу планировать и контролировать свою деятельность, делать выводы. Особое внимание уделяю развитию устной речи учащихся: умением вести диалог, строить связные высказывания. Например: Расскажите о словах: - Нравственность, благородный, добросердечный. Учащиеся должны подобрать из словарей статьи об этих словах, где и в каких случаях мы их употребляем. То есть дают связные рассказы об этих словах. Составляют сочинения - миниатюры или предложения, в которых раскрывают смысл этих слов. Словарная работа на уроках русского языка - литературы ещё один путь повышения языковой культуры учащихся. Провожу орфоэпические диктанты, лексические - диктую слова, а учащиеся должны дать им толкование, диктант "Угадай словечко" - даю толкование, а ребята записывают само слово. Эти увлекательные задания не просто обогащают словарный запас учащихся, вызывают желание освоить как можно больше слов для свободного их употребления, но и формируют взыскательность, критичность по отношению к себе. Зрительные диктанты способствуют запоминанию нужных орфограмм, выработка навыка правописания. В данных работах над исправлением недочётов в письменных творческих работах учащихся. При анализе работы ученику предлагается найти неправильность и исправить её. Предложения записываются в исправленном виде. Однако для того, чтобы учащиеся глубже проникали в законы языка, чтобы их речь стала красивой, выразительной и яркой, я применяю ещё один вид работы - пересказ от лица одного из героев. Что это даёт? Прежде всего, хорошее знание текста. На начальной подготовке учащиеся выделяют в тексте произведения всё то, что относится к этому герою. Ученики отмечают те места, где изображается герой, пересказывают содержание соответствующих отрывков.

Второй этап - рассказ от лица одного из героев, о каком-либо событии. Потом рассказ о герое. Так, знакомясь с повестью А.С. Пушкина "Капитанская дочка", учащиеся получают задание рассказать от лица Марии Мироновой о Гринёве. Здесь нужно внимательно слушать, чтобы пересказ был выдержан в речевой манере девушки данной эпохи. Текст повести даёт для этого больше возможности. Да, преподавать литературу - предмет, при изучении которого "душа обязана трудиться", - в век телевидения, кино, Интернета и видео очень трудно. Ребята предпочитают получить представление о литературном произведении, как и любую другую информацию, не затрачивая много времени для чтения. Поэтому особенно остро перед словесниками стоит вопрос: как повысить интерес к своему предмету, как сделать книгу классическую, сложную - верным и необходимым спутником. Чтобы уроки литературы были увлекательными и более эффективными, на разных этапах использую интеллектуальные игры - викторины, шарады, кроссворды. Такая работа с привлечением текста учит внимательному чтению, а ведь и без привычки читать вдумчиво не может быть серьёзного анализа литературного произведения. Конечная цель работы по развитию речи - формирование умения воспринимать чужие и выражать свои мысли в устной и письменной форме, правильно и уместно используя языковые средства в соответствии с целью и условиями общения. "Единственное средство умственного общения людей есть слово, - говорил Л.Н.Толстой, - и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове ,несомненно, вызывались у всех соответствующие и точные понятия".