Горбачева Ирина Игоревна

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Проблема образовательных затруднений обучающихся всегда была и будет актуальной. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает обучающимся возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. В своей практике применяю технологию веб-квест. Критерии методической оценки веб-квестов, которые разработали B. Dodge и Т. March, направлены на определение степени реализации поставленных задач в каждом разделе квеста: Введение - мотивирующая и познавательная ценность. Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли. Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут обучающиеся, выполнив данный веб-квест. Этот вид проектов обеспечивает автономность и самостоятельность детей; развивает коммуникативную компетенцию; дает возможность осуществить индивидуальный подход; мотивирует их к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации. Кроме того, помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность обучающихся, которой они сами управляют; организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель; способствует принятию самостоятельных решений; развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности. Таким образом, обучение становится менее ориентированным на учителе, а обучающийся становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения. Учитель здесь скорее помощник или тьютор, умело направляющий к формированию навыков самообразования. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. Со своими детьми принимала участие во многих сетевых проектах: "Путешествие по музеям России", «Инфорегата», «Зимняя сказка». Участие в образовательных проектах детей раскрывает их индивидуальность, способности групповой работы, что сказывается положительно на учебной деятельности. --Горбачева Ирина Игоревна (обсуждение) 22:41, 5 декабря 2016 (MSK)