ЗАДАЧИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Материал из Тамбов-Вики
Солопова Надежда Константиновна, к.п.н.,
проректор по учебно-методической работе и информатизации;
Нахман Александр Давидович, к.ф.-м.н., доцент,
профессор кафедры общеобразовательных дисциплин;
Иванова Ирина Юрьевна, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин,
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования»
Проблема мотивации - одна из центральных в математическом образовании. Согласно Концепции развития российского математического образования, данная проблема обусловлена следующими факторами:
- общественная недооценка значимости математического образования,
- устаревшее содержание курса математики,
- отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся.
- выбор содержания математического образования устаревать и остается формальным и оторванным от жизни.
Проводя интернет-опрос учителей математики Тамбовской области на тему «Почему известные из педагогической литературы средства повышения мотивации не дают должного эффекта, и какие технологические приёмы следует использовать в процессе решения данной проблемы», мы получили ряд любопытных ответов. Приведем некоторые из них.
«Однозначного ответа здесь нет. Эффект не достигается эффект по ряду причин, зависящих, как от учителя, так и от ученика.
Причины, зависящие от учителя:
- неправильный отбор содержания;
- перегрузка домашним заданием;
- отсутствие оптимального сочетания современных способов и методов обучения.
Причины, зависящие от ученика:
- низкий уровень знаний;
- не сложившиеся отношения с классом.
Но в каждом конкретном случае, могут быть еще и какие-либо дополнительные причины, так что подходить к решению этого вопроса тоже нужно индивидуально, с учетом ситуации».