Учебное проектирование

Приглашаем к обсуждению механизмов формирования «образов территории» — природного, исторического, экономического, социального и картографического характера, развития разносторонних представлений школьников о стране, регионе, мире на основе проектно-исследовательской деятельности!

Сегодня мы хотели бы предложить для обсуждения один из наиболее эффективных, на наш взгляд, механизмов повышения мотивации к изучению предмета. Нам бы хотелось акцентировать внимание на возможностях такого приема, как «формирование образа территории». Этот прием направлен на развитие креативной личности, личности, имеющей широкий кругозор и научное мировоззрение, систему обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе. Формирование образа территории — природного, исторического, экономического, социального и картографического характера, а также «образы-аналоги», творческие образы, может осуществляться при изучении практически любых учебных предметов. Какие средства при этом может использовать учитель? Средства живописи (картины знаменитых художников); тексты художественных произведений; музыкальные произведения; средства массовой информации и, конечно, географические карты (для предмета география).

Использование этих средств направлено на развитие образа, основанного на абстракции, нестандартном воображении и в то же время доступного для передачи главного. Очень важно при этом найти наиболее яркую, можно сказать, навязчивую черту индивидуальности характеризуемого объекта, легко запоминающуюся, не искажающую «портрета» территории и помогающую раскрыть механизмы его исторического и современного развития, — своеобразный ключ, с помощью которого территория открывает секреты ее экономических, социальных, национальных и других особенностей. Образ – это инструмент познания конкретной территории, являющийся субъективным по своей сути, зависящим от эрудиции, суммы накопленной конкретной личностью знаний, ее аналитических и творческих способностей и многого другого. В самом широком смысле образ территории можно определить как совокупность ее характеристик, отраженных в сознании каждого конкретного человека.

Что же касается географии, то, к сожалению, понятия «географическая грамотность» и «географическая культура», так необходимые для повседневной жизни, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, в последние годы потеряли свою значимость. Более актуальным стали понятия «экологическая грамотность» и «экологическая культура». Однако именно география обеспечивает целостное восприятие современниками и, в частности, молодым поколением всего спектра природных, экономических, социальных реалий. Именно география вносит существенный вклад в формирование научного мировоззрения, освоение общенаучных методов познания, а также практическое применение научных знаний. Особенно в современных условиях для учителя географии становится важным научить школьников выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории, региона, страны. У современной молодежи необходимо сформировать и развить такие метапредметные компетенции как: умения анализировать, прогнозировать и оценивать последствия деятельности человека, моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных географических явлений и процессов.

География – это, прежде всего, пространство, пространство выстроено историей, временем. Анализ этого пространства, данной территории должен отвечать требованиям времени в соответствии с уровнем накопленных обществом знаний, его интересами, вопросами, на которые оно ждет ответов. Еще в недавнем прошлом в учебниках географии главным всегда были отраслевые характеристики промышленности, меньше говорилось о сельском хозяйстве, почти ничего – о транспорте. Все мы помним знаменитый вопрос Николая Николаевича Баранского: «А как там люди живут?»
Образ территории складывается из представления о следующих составляющих: население, экономика, образование, культура, наука, СМИ, здравоохранение, спорт, политика, региональные лидеры, культура, быт, коммунальное и транспортное хозяйство; архитектура, географические особенности, историческое прошлое.

Какова может быть структура образа территории? Можно предложить следующие составляющие:

• Статус территории - это ее место в структуре и иерархии других регионов страны по различным основаниям: степени развития, роли в экономической, политической, культурной жизни страны. Статус территории определяется потенциалом и ресурсами города (информационными, финансовыми, кадровыми и т.д.), в том числе и внешними связями с другими регионами и странами;
• Облик региона. Под обликом города понимается его внешний вид (архитектура, достопримечательности, природные особенности, местоположение, чистота улиц, освещенность дорог и т.п.);
• душа региона; региональный фольклор;
• стереотипы о данной территории;
• мифология;
• эмоциональные связи с регионом (эмоции, чувства, ожидания, надежды, связанные с городом и отношение к нему);
• региональная символика (название, флаг, герб, эмблема, девиз, гимн)и т.д.
  

Сложность процесса формирования географических образов возрастает при многократном увеличении объемов информации об окружающем мире. Происходит своеобразное нарушение равновесия между информацией и уровнем мышления, которое можно устранить, используя в качестве одного из механизмов проектно-исследовательскую деятельность. Для подтверждения эффективности предлагаем познакомиться с опытом формирования географического образа территории на основе проектно-исследовательской деятельности, которая ведется на базе МБОУ "Комсомольская СОШ" Тамбовского района учителем географии Ульевой Елизаветой Борисовной.

Просмотрите видеозапись, во вкладке "Обсуждение" предложите свой опыт реализации проектной деятельности. На решение каких педагогических задач он направлен?