Сообщество педагогов ДОУ

эмблема сообщества

Уважаемые коллеги!

Мы рады приветствовать Вас на странице сетевого сообщества педагогов системы дошкольного воспитания Тамбовской области.

Модераторы:

Самородова Антонина Петровна

Цели:

внедрение современных форм методической работы с педагогами за счет широкого использования средств Интернет;

распространение методических разработок по наиболее актуальным и насущным проблемам воспитания, развития и обучения дошкольников, инновационного педагогического опыта;

привлечение внимания педагогической общественности и работников управления образованием в регионах к использованию потенциала Интернет для решения задач профессионального развития педагогов.

В нашем сообществе Вы можете принять участие в обсуждении актуальных проблем дошкольного воспитания, предшкольного образования, преемственности дошкольного и начального звена общего образования или предложить собственные вопросы для обсуждения; публиковать статьи и комментировать уже размещенные материалы, а также получать квалифицированную помощь по вопросам современного дошкольного образования.

Новости нашего сообщества

Комфортная работа в сообществах достигается...

Участием в правке страниц зарегистрированных пользователей

Правильным наименованием статей

Использованием связей-ссылок на близкие по теме материалы

Отнесение статей к определенной категории

Корректным обращением к участникам

Полезные сайты для педагогов и родителей ДОУ

Методическая служба

Проекты

Кружки

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Вопросы, ответы, консультации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 6 «Рябинка»

Доклад

«Как изменился мир игры современного дошкольника»

Воспитатель: Кожевникова В.Г

Моршанск 2016

Дошкольное детство - возрастной этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Важнейшим условием развития детей дошкольного возраста является освоение игровой деятельности. Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе становиться ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Важной частью игры является сознательное отношение детей к выполнению правил ролевого поведения, которое отображает глубину освоения действительности. Роль призывает детей подчиняться определённым правилам поведения и следовать социальным нормам. Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки, партнерства. Утрачивается передача традиций от старших детей – младшим, от взрослых – детям. Телевизор или компьютер, планшет, игровая приставка PSP ныне лучший друг ребенка, они формируют совершенно определенного взрослого. Получается, что современное общество ориентирует своих членов на индивидуальность. Сегодня ролевые игры, даже если и возникают, отличаются однообразием. Изменение социокультурных условий жизни детей, которое интенсивно происходит в последнее время, повлекло за собой изменение сюжетов и содержания игры, а также уровня ее развития. Жизнь современного ребёнка заполнена телевидением, компьютерными играми, общением со взрослыми, кружками и секциями. Существуют игры, которые остаются в игровом репертуаре многие десятилетия «Больница», «Магазин», «Семья», «Гости». У дошкольников 21 века появились новые игровые роли: банкир, агент, клиент, визажист, дизайнер, и новые игровые сюжеты «Салон сотовой связи», «Салон красоты», «Супермаркет». Дети старшего дошкольного возраста играют в военных и спасателей, в шоу «Танцы со звёздами», «Танцы на льду». Игры детей отражают ориентацию на новые ценности, в том числе и на материальное благополучие семьи и человека, новые социальные роли взрослых – бизнесмен, телезвезда, модель. В играх детей присутствует необходимость зарабатывания денег. Несмотря на все нововведения, дети продолжают играть в сюжетно-ролевые игры знакомой тематики («Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и т. д.). При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, более типичный образ Магазина – это Супермаркет. Вместо обычной Парикмахерской ребёнок чаще встречается с Салоном красоты с широким спектром услуг. Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре ребёнка появляются новые игровые темы: «Книжный супермаркет», «Туристическое агентство» и др. Часто игра сводится к накопительству, потому что иметь как можно больше, трансформеров, Барби, Монстр, Человек Паук в детской субкультуре считается престижным. Игра, включающая построение отношений, может влиять на психическое развитие ребенка. Ребенок должен приобретать опыт игровых действий во взаимодействии с взрослыми, сверстниками, и стремиться познать социальную реальность, окружающую его.

Как изменился мир игры современного дошкольника?

- Появились новые игровые роли: Бэтмен, полицейские, спасатели, стилист, визажист …… - Новым становится факт предпочтения ролей мультфильмов и фильмов (в основном зарубежных: Свинка Пеппа, Барбоскины, Томас и его друзья, Лунтик и его друзья, Смешарики и т.д ) - Социальные и семейные роли все менее интересны. - Изменилась игровая субкультура дошкольников.

Участники нашего сообщества

МБДОУ детский сад № 12 «Белочка» город Котовск

Доклад на родительском собрании:

«Приобщение детей и родителей к истоком русской культуры»

Воспитатель: Короткова О.А.

Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные). Слушая сказку, получают представление о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно - прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов. Богатства и разнообразия видов и мотивов, - проникаются уважением к народному мастерству, создавшему их. У них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное. Эмоционально-положительное отношение, к художественной деятельности - залог успешного овладения этой деятельности и развития детского творчества. Чтобы сформировать эстетическую оценку произведений искусства, необходимо постоянно обращать внимание детей на красоту окружающих их предметов и явлений и особенно объектов природы, дающий богатый материал для творческой организации и взрослому художнику; и ребенку. Художественно-творческая деятельность способствует развитию мышления и воображения. Занятие художественным творчеством на основе народного искусства способствует удовлетворению детей в самоутверждении. Если у ребенка хорошо получается исполнение народной песни, танца, если он может рассказать народную сказку, потешку, вспомнить к месту пословицу, создать узор по мотивам народной росписи, то он чувствует себя уверенно среди своих сверстников. В процессе овладения приемами народной росписи, вышивки у детей развиваются руки, координация действия руки и глаза, обогащается представление о художественной деятельности, о творчестве народного мастера. Говоря о ценности народного искусства в воспитании детей дошкольного возраста, отмечается его терапевтический эффект. Занимаясь художественно - творческой деятельностью, особенно фольклорного характера, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий. Народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настроение. Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывает смех, улыбку задорная пляска, музыкальные игры, хороводы. И все это обеспечивает психологическую нагрузку. В результате выходит тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенности в себе, своих силах, ощущение радости. Недостатком многих методик в приобщении воспитанников к народному искусству я считаю следующее: - обучение построению узоров и орнаментов происходит в процессе знакомства с изделиями народных мастеров и копиpование их композиций; - в декоративной композиции отсутствует содержательный смысл, который и обеспечил бы яркий эмоциональный фон деятельности; - данному виду деятельности отводится ограниченное время. Все вышесказанное не означает, что высокохудожественные произведения народных мастеров мешают процессу обучения, но они должны использоваться не как образцы копирования, а как средства для понимания эмоциональной сути содержания росписи. Все то, что воспринимается нами просто как декор, издавна наполнялось глубочайшим смыслом. Элементы узоров и орнаментов имели значение знаков и символов, а их сочетанию всегда придавалось строго определенное значение. На занятиях по декоративно - прикладному искусству мы с детьми занимаемся расшифрованием и чтением декоративных узоров в изделиях народных мастеров - процесс увлекательный и познавательный. Преподнесенный детям в сказочно - занимательной форме рассказ о смысле, заложенном в каждом узоре, помогает: - пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному искусству; - создать яркий эмоциональный фон декоративно - орнаментной деятельности; - наполнить повествовательным смыслом общую композицию; - сформировать понятие об условности и стилизованности декоративных элементов. Знакомство детей с семантикой народного орнамента, не преследуя цели углубления в саркальность (священность) языческих знаков и символов, способствует осознанию средств выразительности в декоративном рисовании (стилизованность, ритмичность и т.п.) и через систему занятий помогает наполнить орнаментное содержание смыслом. Строя работу с детьми необходимо исходить оттого, что народное искусство должно быть широко включено в быт и деятельность детей, обучая их декоративному рисованию, надо использовать приемы народных методов. Усваивая, их дети овладевают разнообразными способами создания изображения. Это, в свою очередь, способствует представлению свободы действия, свободы творчества. Народное искусство используется в педагогическом процессе детского сада в трех направлениях: 1. Для оформления интерьера детского учреждения, праздников, досугов. Учитывая эстетическую значимость произведения народного декоративно - прикладного искусства, включение его в интерьер детского сада создает эстетическую среду;

2. С целью - ознакомления детей с народным искусством (слушание народной музыки, сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок, колыбельных песен, рассматривания изделий народных мастеров, росписи, вышивок);

3. Для развития детского творчества в качестве образцов – эталонов сначала для прямого воспроизведения, а затем и для творческого осмысления и применения.

Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение воспитанниками и обогащение их знаний и представлений о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических корнях для более углубленного знакомства с народным искусством нами создан мини - музей по мотивам декоративно - прикладного творчества, где представлены такие виды как: хохломская, городецкая роспись, вышивка, ткачество, атрибуты народного быта: прялки, посуда, лапти.

Экспонаты используются на занятиях и детских праздниках. Над созданием мини - музея трудились воспитатели и родители. В каждой группе есть уголки народного творчества, где представлено многообразие народного искусства: дымковские фигурки, хохломские ложки и посуда, городецкая и гжельская росписи, матрешки, деревянные и керамические фигурки, образцы вышивки и кружевоплетения, образцы для рассматривания народных узоров. Уголки украшают работы детей, воспитателей и родителей. В приобщении родителей к народному творчеству мы используем такие приемы как - консультации по различным видам декоративно - прикладного творчества, участие в различных тематических выставках на уровне МДОУ и города. Дети и их родителя становятся активными участниками творческого процесса. Принимая участие в совместном творчестве, семьи соприкасаются с истоками народной культуры, познают ее тайный смысл. В марте мы совместно с родителями и воспитателями подготовили выставку «Игрушки не балушки». Участие приняли дети и родители, воспитатели и помощники воспитателей. Целью выставки было желание объединить детей и родителей в творческом поиске новых материалов, вспомнить традиционные технологии создания игрушек, для этого мною были подготовлены консультации по народной игрушке, ее смысл в жизни и воспитании детей. Творчество участников выставки показывает, что красота игрушек их древний смысл не канули в веках, они всегда актуальны и современны. Через игру и игрушку дети впитывают моральные устои общества, жизненный опыт родителей и это создает комфортные условия для воспитания творческой, эмоционально развитой личности. Надеюсь, что наша творческая взаимосвязь с родителями в воспитании гармонично развитого ребенка продолжится так же успешно, как и сейчас. В моих планах продолжить вместе с родителями раскрывать детям прекрасный мир народного искусства, прикоснутся к его истокам, раскрыть и понять смысл древнего орнамента.

Архив сообщества