КанинаЛ.Н.

Ведущим требованием Федеральных государственных стандартов нашего времени является формирование умения (способности) учиться. Этот термин предполагает не простое, привычное посещение уроков, выслушивание лекции учителя, вызубривание параграфов или доведение использования какого-либо правила до автоматизма, а уникальную возможность современного школьника сегодня, используя своё клиповое сознание, современные информационные ресурсы отбирать, фильтровать нужную для себя информацию из любых источников. Школьник должен научиться компилировать эту информацию в соответствии со своими целями и намерениями, и неважно, откуда эта информация пришла, и кто ее транслирует. Широта и многополюсность получаемой информации заставляют современного ученика щадить себя, отбирать только то, что принципиально важно. Для формирования метапредметных результатов подходит технология образовательного путешествия, так хорошо перекладываемая на психолого-педагогические особенности возраста ученика-путешественника, исследователя. Организованное исследование позволяет выдвинуть гипотезу: самостоятельное образовательное путешествие по маршрутному листу (как один из методов) направлено на формирование и совершенствование собственной креативности (вербальной и невербальной школьника, а, следовательно, - совершенствует не только его коммуникативные способности, личностные результаты, но и способствует достижению метапредметных результатов .Особенная позиция учителя – позиция модератора, консультанта, провокатора образовательного процесса. Ребятам в таких условиях дается высокая степень самостоятельности: открываются горизонты всего учебного материала. Главная задача учителя при такой технологии открытого образования – сформулировать идею (или направление) образовательного пути школьника. Принципиально важно для учителя, для успешности образовательного путешествия каждого ученика прописать четкие инструкции (пункты остановки), чтобы в начале своего исследовательского пути исследователи осознали принципы самостоятельного исследования.