Сообщество педагогов ДОУ

эмблема сообщества Уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать Вас на странице сетевого сообщества педагогов системы дошкольного воспитания Тамбовской области.

Модераторы: Самородова Антонина Петровна

Цели: внедрение современных форм методической работы с педагогами за счет широкого использования средств Интернет; распространение методических разработок по наиболее актуальным и насущным проблемам воспитания, развития и обучения дошкольников, инновационного педагогического опыта; привлечение внимания педагогической общественности и работников управления образованием в регионах к использованию потенциала Интернет для решения задач профессионального развития педагогов. В нашем сообществе Вы можете принять участие в обсуждении актуальных проблем дошкольного воспитания, предшкольного образования, преемственности дошкольного и начального звена общего образования или предложить собственные вопросы для обсуждения; публиковать статьи и комментировать уже размещенные материалы, а также получать квалифицированную помощь по вопросам современного дошкольного образования.

Новости нашего сообщества

Комфортная работа в сообществах достигается... Участием в правке страниц зарегистрированных пользователей Правильным наименованием статей Использованием связей-ссылок на близкие по теме материалы Отнесение статей к определенной категории Корректным обращением к участникам

Полезные сайты для педагогов и родителей ДОУ Детский клуб «ПМ 13 Кидс Клаб» Развитие полноценной, чуткой, понимающей личности — главная задача, стоящая перед нашими специалистами Сайт Челябинский ДОШКОЛЬНЫЙ - оформление для детских садов, развивающие презентации со звуком, сервис "Домашняя школа" Детская психология для родителей Воспитание дошкольника издательский дом ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Детский развивающий Монтессори-центр Загородный детский развивающий клуб «Лидер» «Пчёлка»: увлекательные занятия для детей с самыми разными интересами! АКУНА-МАТАТА - абсолютно новый клуб для дошколят, так сказать, более высокий уровень развития детского сада Российский общеобразовательный портал Детская психология Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье Детский сад на Полежаевской. Воспитание детей от 1 до 3 лет Иллюстрированный научно - популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей Детский развлекательно-развивающий сайт Кошки-Мышки

Методическая служба

Проекты

Кружки

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Вопросы, ответы, консультации Консультация для родителей «Дорожная азбука» Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушным неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека.Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно - идеальный момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил дорожного движения. Правила безопасного поведения на улице: • На улице нужно быть очень внимательным, не играть на проезжей части. • Прежде чем переходить дорогу по пешеходному переходу «зебра», нужно сначала остановиться и посмотреть налево, затем посмотреть направо и еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно переходить дорогу. • Дойдя до середины дороги, нужно посмотреть направо. Если машин близко нет, то смело переходить дальше. • Переходить через дорогу нужно спокойно. Нельзя выскакивать на проезжую часть. • Даже если загорелся зеленый свет светофора, прежде чем ступить на дорогу, следует внимательно посмотреть по сторонам, убедиться, что все машины остановились. Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге. Находясь с малышом на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти улицу, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что, нарушая правила, они рискуют попасть под транспорт. Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой или, наоборот, «привести» вас утром в детский сад. Полезно прочитать ребенку стихотворение: «Про одного мальчика» С. Михалкова, «Меч» С. Маршака, «Для пешеходов» В. Тимофеева, «Азбука безопасности» О. Бедарева, «Для чего нам нужен светофор» О. Тарутина, полезно рассмотреть с ребенком набор красочных рисунков «Красный, желтый, зеленый», «Пешеходу-малышу». Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки постовых - регулировщиков и др. и организуйте игры по придуманному вами сюжету, отражающие любые ситуации на улице. Игра - хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте. ПОМНИТЕ!!! Все взрослые являются примером для детей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами. Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах! Воспитатель МБДОУ№12 г.Котовска Жабина Е.В. Участники нашего сообщества МБДОУ детский сад № 12 «Белочка» город Котовск Доклад на родительском собрании: «Приобщение детей и родителей к истоком русской культуры» Воспитатель: Короткова О.А. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные). Слушая сказку, получают представление о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно - прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов. Богатства и разнообразия видов и мотивов, - проникаются уважением к народному мастерству, создавшему их. У них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное. Эмоционально-положительное отношение, к художественной деятельности - залог успешного овладения этой деятельности и развития детского творчества. Чтобы сформировать эстетическую оценку произведений искусства, необходимо постоянно обращать внимание детей на красоту окружающих их предметов и явлений и особенно объектов природы, дающий богатый материал для творческой организации и взрослому художнику; и ребенку. Художественно-творческая деятельность способствует развитию мышления и воображения. Занятие художественным творчеством на основе народного искусства способствует удовлетворению детей в самоутверждении. Если у ребенка хорошо получается исполнение народной песни, танца, если он может рассказать народную сказку, потешку, вспомнить к месту пословицу, создать узор по мотивам народной росписи, то он чувствует себя уверенно среди своих сверстников. В процессе овладения приемами народной росписи, вышивки у детей развиваются руки, координация действия руки и глаза, обогащается представление о художественной деятельности, о творчестве народного мастера. Говоря о ценности народного искусства в воспитании детей дошкольного возраста, отмечается его терапевтический эффект. Занимаясь художественно - творческой деятельностью, особенно фольклорного характера, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий. Народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настроение. Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывает смех, улыбку задорная пляска, музыкальные игры, хороводы. И все это обеспечивает психологическую нагрузку. В результате выходит тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенности в себе, своих силах, ощущение радости. Недостатком многих методик в приобщении воспитанников к народному искусству я считаю следующее: - обучение построению узоров и орнаментов происходит в процессе знакомства с изделиями народных мастеров и копиpование их композиций; - в декоративной композиции отсутствует содержательный смысл, который и обеспечил бы яркий эмоциональный фон деятельности; - данному виду деятельности отводится ограниченное время. Все вышесказанное не означает, что высокохудожественные произведения народных мастеров мешают процессу обучения, но они должны использоваться не как образцы копирования, а как средства для понимания эмоциональной сути содержания росписи. Все то, что воспринимается нами просто как декор, издавна наполнялось глубочайшим смыслом. Элементы узоров и орнаментов имели значение знаков и символов, а их сочетанию всегда придавалось строго определенное значение. На занятиях по декоративно - прикладному искусству мы с детьми занимаемся расшифрованием и чтением декоративных узоров в изделиях народных мастеров - процесс увлекательный и познавательный. Преподнесенный детям в сказочно - занимательной форме рассказ о смысле, заложенном в каждом узоре, помогает: - пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному искусству; - создать яркий эмоциональный фон декоративно - орнаментной деятельности; - наполнить повествовательным смыслом общую композицию; - сформировать понятие об условности и стилизованности декоративных элементов. Знакомство детей с семантикой народного орнамента, не преследуя цели углубления в саркальность (священность) языческих знаков и символов, способствует осознанию средств выразительности в декоративном рисовании (стилизованность, ритмичность и т.п.) и через систему занятий помогает наполнить орнаментное содержание смыслом. Строя работу с детьми необходимо исходить оттого, что народное искусство должно быть широко включено в быт и деятельность детей, обучая их декоративному рисованию, надо использовать приемы народных методов. Усваивая, их дети овладевают разнообразными способами создания изображения. Это, в свою очередь, способствует представлению свободы действия, свободы творчества. Народное искусство используется в педагогическом процессе детского сада в трех направлениях: 1. Для оформления интерьера детского учреждения, праздников, досугов. Учитывая эстетическую значимость произведения народного декоративно - прикладного искусства, включение его в интерьер детского сада создает эстетическую среду; 2. С целью - ознакомления детей с народным искусством (слушание народной музыки, сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок, колыбельных песен, рассматривания изделий народных мастеров, росписи, вышивок); 3. Для развития детского творчества в качестве образцов – эталонов сначала для прямого воспроизведения, а затем и для творческого осмысления и применения. Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение воспитанниками и обогащение их знаний и представлений о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических корнях для более углубленного знакомства с народным искусством нами создан мини - музей по мотивам декоративно - прикладного творчества, где представлены такие виды как: хохломская, городецкая роспись, вышивка, ткачество, атрибуты народного быта: прялки, посуда, лапти. Экспонаты используются на занятиях и детских праздниках. Над созданием мини - музея трудились воспитатели и родители. В каждой группе есть уголки народного творчества, где представлено многообразие народного искусства: дымковские фигурки, хохломские ложки и посуда, городецкая и гжельская росписи, матрешки, деревянные и керамические фигурки, образцы вышивки и кружевоплетения, образцы для рассматривания народных узоров. Уголки украшают работы детей, воспитателей и родителей. В приобщении родителей к народному творчеству мы используем такие приемы как - консультации по различным видам декоративно - прикладного творчества, участие в различных тематических выставках на уровне МДОУ и города. Дети и их родителя становятся активными участниками творческого процесса. Принимая участие в совместном творчестве, семьи соприкасаются с истоками народной культуры, познают ее тайный смысл. В марте мы совместно с родителями и воспитателями подготовили выставку «Игрушки не балушки». Участие приняли дети и родители, воспитатели и помощники воспитателей. Целью выставки было желание объединить детей и родителей в творческом поиске новых материалов, вспомнить традиционные технологии создания игрушек, для этого мною были подготовлены консультации по народной игрушке, ее смысл в жизни и воспитании детей. Творчество участников выставки показывает, что красота игрушек их древний смысл не канули в веках, они всегда актуальны и современны. Через игру и игрушку дети впитывают моральные устои общества, жизненный опыт родителей и это создает комфортные условия для воспитания творческой, эмоционально развитой личности. Надеюсь, что наша творческая взаимосвязь с родителями в воспитании гармонично развитого ребенка продолжится так же успешно, как и сейчас. В моих планах продолжить вместе с родителями раскрывать детям прекрасный мир народного искусства, прикоснутся к его истокам, раскрыть и понять смысл древнего орнамента. Архив сообщества Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе Тема: « Удивительная вода» Составил воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №11 «Олененок» г.Мичуринск Провоторова Наталия Николаевна Тема ООД: «Удивительная вода» Интеграция областей: « Познавательное развитие» , « Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие» , « Социально – коммукативное развитие» Программное содержание: 1.Познакомить детей со следующими свойствами воды: прозрачная, без запаха, без вкуса, имеет вес, не имеет собственной формы, вода одни предметы растворяет, а другой – нет. 2.Уточнить и систематизировать знания детей о культуре поведения в лаборатории. 3.Активизировать пассивный словарь детей, через практическую деятельность. 4.Воспитывать бережное отношение к чистой питьевой воде. Материал и оборудование: вода (0,25-0,5 л), молоко, лимон, сахар, соль, мука, масло подсолнечное, одноразовые стаканы, одноразовые контейнеры разной формы, халаты, салфетки, предметные картинки, герой «Капелька», карточки-схемы. Словарная работа: научная лаборатория, ученые, эксперимент, опыты, наука, познание, без запаха, без вкуса, прозрачная, имеет вес, не имеет собственной формы. Содержание ООД: Организационный момент. - Тихонько усаживаемся. Сосредоточьтесь, занятие будет интересным. -Давайте отгадаем загадку, чтобы узнать, чему посвящается наше занятие. Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда я захочу, Даже камень источу (вода) - Правильно, мы поговорим сегодня о воде. -Кому и зачем нужна вода? Ребята, а что было бы, если бы не было воды. Что бы произошло? Как вы думаете? Да, ребята, без воды всё живое на свете погибнет. Вода - это жизнь! Наше занятие не просто так посвящено воде и опытам с ней. Сегодня к нам на занятие пришла Капелька, посмотрите, какая она грустная и печальная. Послушайте ее историю. Капелька недавно родилась и совсем ничего про себя не знает. От этого ей очень грустно, ведь ничего о себе не знать - это совсем не весело. И поэтому она приглашает всех детей в научную лабораторию. -Чтобы попасть в научную лабораторию нам необходимо превратить в ученых-академиков (На вешалке висят халаты с бейджиками для детей). Капелька предлагает детям их надеть. Беседа А вы знаете, что такое лаборатория и чем там занимаются ученые? (Это место, где ученые проводят опыты и ставят эксперименты. Они задают себе вопросы, а затем пытаются на них ответить) -Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Ответы детей. Капелька всем детям предлагает пройти в лабораторию и занять свои рабочие места. Для проведения опытов по исследованию воды и ее свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе приступим к нашему исследованию Опытно – экспериментальная деятельность ОПЫТ 1. Как можно убедиться, что вода прозрачная? На столе два стакана - один с водой, а другой с молоком -Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко - не виден. Значит вода прозрачная жидкость (на доске вывешивается соответствующий символ). ОПЫТ 2. Имеет ли вода вес? Как это проверить? Дети сравнивают пустой стакан и стакан с водой. Вывод: вода имеет вес (символ). ОПЫТ 3. Имеет ли вода форму? На столе лежат кубик и шарик. Воспитатель спрашивает какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем различные сосуды и наливают в них воду. Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода - жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску. Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Наша капелька предлагает нам немного отдохнуть. Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пойдём немного погуляем, мы с вами пойдём к реке. Физкультминутка: К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте) Наклонились и умылись, (наклоны вперед, руки на поясе) Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Вот как славно освежились, (встряхиваем руками) Делать так руками нужно: Вместе - раз, это брасс, (круги двумя руками вперед) Одной, другой - это кроль, (круги руками вперед поочередно) Все, как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте) Вышли на берег крутой (шагаем на месте) И отправились домой. - Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды. Продолжение опытно – экспериментальной деятельности ОПЫТ 4. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Вывод: водам не имеет вкуса (символ) ОПЫТ 5. Вода-растворитель. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому -соль, третьему -сок лимона. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды нет ОПЫТ 6. А у воды есть запах? Дети нюхают стакан с простой водой и с соком лимона .У воды появился запах. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание. Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку. -Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. Закрепление. -А теперь, ребята, нам необходимо возвратиться в детский сад. Давайте, поблагодарим нашу гостью Капельку за такую интересную экскурсию и попросим ее, чтобы она еще приходила к нам в гости. (Дети снимают халаты и вешают их на вешалку). Воспитатель собирает детей возле себя и спрашивает у них: -Кто приходил к нам в гости? -Что мы сегодня с вами делали? -Какая бывает вода? -А скажите мне, пожалуйста, нужна ли нам вода? А кому еще нужна вода? Ответы детей. -А нужно ли беречь воду? И как мы можем это сделать? Ответы детей. (Закрывать кран, не загрязнять водоемы, не оставлять мусор). Итог. А теперь я хочу, чтобы ребята рассказали замечательное стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода»: Вы слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесном болоте. В луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит. Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить! Человек, запомни навсегда: Символ жизни на Земле - вода! Экономь её и береги – Мы ведь на планете не одни! Методические рекомендации по теме: «Формирование нравственных качеств дошкольников в процессе ознакомления детей с природой родного края» Воспитатель: Галинова Ю. Ю. Цель работы: реализация комплексного подхода к развитию ребенка и осуществление интеллектуального, нравственного, физического развития дошкольников посредством ознакомления с природой родного края. Задачи работы: Образовательные: • На примере ближнего природного окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему сознать свое место в нем; • Приобщать детей к духовно-нравственной традиции русского народа. Развивающие: • Средствами нравственно-патриотического воспитания развивать интеллект ребенка, формировать образно-наглядное мышление, творческие способности, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками; • Формирование бережного отношения к природе и всему живому; • Развитие интереса к русским традициям и промыслам; Воспитательные: • Нравственно воспитывать дошкольника, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям, своему краю; • Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, области; • Воспитание уважения к труду. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Этапы построения образовательной работы: • Организационный – нацелен на формирование у детей познавательного интереса, связанного с новой областью знаний. Дети учатся выражать свои интересы, свое настроение, понимать желание и потребности других детей. • Практический – дети применяют на практике раннее полученные знания и умения, приобретают новые. • Заключительный – целью является осмысление детьми полученных знаний и умений, т.е. осознание ими возможности использования приобретенных знаний и умений в различных ситуациях. При проведении каждой образовательной работы деятельность педагога направлена на: • Создание положительной познавательной мотивации детей; • Организацию внимания; • Активизацию речевого опыта и обогащение словарного запаса дошкольников; • Формирование способов оценки ребенком собственной деятельности. 1. В совместной деятельности воспитателей, родителей и детей должен проводиться познавательный цикл бесед в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста: - Я, ты, он, она - вместе дружная семья. - Моё имя и фамилия. - Мой родной дом. - Профессии моих родителей. - Я люблю свою «Малую Родину». - Край родной навек любимый. - Мой край –Тамбовская область. 2. Оформление альбомов, буклетов, стенгазет, выставок, плакатов: - Природа Тамбовского края. - Экология Тамбовского края. - Флора и фауна Тамбовской области. 3. Прослушивание песен о родном городе, чтение стихов, экологических сказок. 4. Знакомство с флагом, гербом и гимном родного города, области, России. 5. Проведение целевых прогулок, экскурсий, посещение (совместно с родителями) краеведческого музея. 6. Проведение «уроков доброты». Цель: развитие интереса к природе, формирование положительного отношение к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитание чуткости, чувства сопереживания живым существам. Предлагаются следующие темы «уроков доброты»: - Что значит быть добрым; - Когда я был добрым по отношению к природе; - Кого можно считать заботливым; - Любить природу - что это значит. 7. Проведение экологических развлечений. Цель: воспитание позитивного отношения детей к природе родного края. - В гости к Лесовичку; - У природы нет плохой погоды; - Природа-волшебница. 8. Экспериментальная деятельность дошкольников. Опытно-экспериментальная деятельность является одним из главных способов познания окружающей действительности, в ходе которой дети учатся не только наблюдать, но и размышлять, творить, экспериментировать. Темы: - Мой цветущий детский сад; - Деревья нашего двора. 9. Природоохранная детская деятельность. Целесообразно всем воспитателям, детям и родителям выходить с «экологическим патрулем» для наведения порядка на территории детского сада, площадки, близлежащего окружения (парк и т.п.), проводить акции «Чистый город», «Береги птиц». Тем самым, дети участвуют в общем деле, становится сопричастным к жизни города, социума. 10. Оформление книжных уголков. Работа с детьми по ознакомлению с родным краем и воспитанием патриотических чувств ведется и в книжных уголках, где выставляются книги познавательного характера, иллюстрации, фотоальбомы о родном крае, городе, предметы народного прикладного искусства. 11. Оформление уголков гражданственности и патриотизма. Понимая важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка необходимо большее внимание уделять «краеведческим центрам», которые способствуют формированию нравственно-патриотических чувств дошкольников. 11. Систематическая работа с родителями. Работа по формированию патриотических чувств через экологию строится в тесном взаимодействии с родителями. Проведение тематических родительских собраний, консультации для родителей. Привлечение родителей к организации мини-музеев, к участию в выставках поделок их природного материала, бросового материала, к оформлению участков к зимнему и летнему сезону, к проведению совместных экскурсий, праздников, походов, выставок и конкурсов. Предлагаемая система работы по формированию нравственно -патриотического сознания через экологическое образование способствует развитию у дошкольников чувства гордости за свою малую Родину, за Родину, за свой народ, способствует формированию патриотических чувств у дошкольников.